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知识的问题链
从三个方面看一个教师的教学水平
答:
不妨遵循杜威的五部认识链条,即感受困难,问题定位,搜集材料提出假设,验证假设,实践来设计自己
的问题链
。 薛老师说:“问题链”是指教师为了实现一定的教学目标,根据学生已有的
知识
或经验,针对学生学习过程中将要产生或可能产生的困惑,将文本知识转换成为层次鲜明、具有系统性的一连串教学问题。它是一组有中心、有序列、...
如何培养学生
知识的
运用能力
答:
学生是作为具体的、活生生的个体而存在的,我们设计问题时必须明确肯定学生认识活动的个体特殊性,正视他们在已有
知识
和学习的动机等方面的差别,所以设计问题必须有层次性。所谓层次性,指的是问题里面含有各种各样的小问题,有浅、中、难适合各层次学生的需要。从而形成一连串
的问题链
,浅层次的记忆性问题可供单纯的机械...
如何用核心
问题
引领语文教学
答:
用核心问题来引领语文学习,有两个抓手——问题链和任务单。这儿的“问题链”,是指根据核心问题和学生的认知特点而设计的,以解决核心问题为目的的,具有逻辑性、连贯性的一组问题。这些问题往往是环环相扣的,沿着解决问题的思维路径层层递进、不断深入。这儿的“任务单”,是指根据解决核心问题
的问题链
而设计的,以活...
初中数学教学设计的常用模式有哪些?
答:
一、“引导——发现”模式这种模式是数学新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式,在教学活动中,教师不是将现成的
知识
灌输给学生,而是通过精心设置的一个个
问题链
,激发学生的求知欲,使学生在老师的引导与合作下,通过自主探索、合作交流、发现问题、解决问题。这种模式的教学目标是:学习发现问题的方法...
如何在教学中体现这些核心素养
答:
需要在教学中强调问题化学习。以真实
的问题
形成
问题链
、问题矩阵,就是试图让孩子在学习中,在对问题的追寻中,慢慢形成一个
知识
结构——从低结构到高结构,从本学科的结构到跨学科的结构,从知识到真实的世界。在问题化学习的过程中,以认知建构的方式去重组问题、重组内容,让学生在问题与问题的联系中...
如何培养学生用历史
知识
分析
问题
的能力
答:
但尝试创设新
的问题
情境和
问题链
,效果就不同:(1)假设没有“天京变乱”,太平天国最有可能发展成为什么样的政权?(2)假设没有“天京变乱”,洪秀全的“天国”理想会实现吗?这样的问题设计不但牵涉到“天京变乱”,而且激发了学生探究太平天国运动的性质、败因、教训等热情,在模拟假设探究中也...
怎样帮助学生建立“溶解度”的概念
答:
(3)设计溶解度概念的教学策略和方法(设计教学程序):如何设计和运用借以形成概念
的问题链
,引导学生讨论交流,开展合作学习,形成概念。例如,设计和应用如下问题链:---怎么表示某种固体物质在水中溶解限度的大小?(看达到溶解限度时溶解的物质的质量大小);---怎样规定溶解时的外界条件?(不同温度...
如何在教学中体现这些核心素养
答:
需要在教学中强调问题化学习。以真实
的问题
形成
问题链
、问题矩阵,就是试图让孩子在学习中,在对问题的追寻中,慢慢形成一个
知识
结构——从低结构到高结构,从本学科的结构到跨学科的结构,从知识到真实的世界。在问题化学习的过程中,以认知建构的方式去重组问题、重组内容,让学生在问题与问题的联系中...
浅谈高三数学复习中如何回归教材
答:
教师应在深入研究的基础上充分感悟教材的编写意图,积极开发课本的潜在功能,创设
问题链
情景,探索问题的引申、推广、拓展、变通,开展高考复习中的研究性学习。这不仅能使学生跳出“题海”,又能巩固基础
知识
,掌握数学思想方法,深化数学的本质内涵,更为重要的是激发学生
的问题
意识,培养学生的综合素质。在...
如何在课堂教学中落实核心素养
答:
3、学生学习方式,要从以往的被动接受型向自主合作和探究性学习的学习方式转型。自主合作学习方式重视对学生问题意识和解决问题能力的培养,所有的教学必须围绕学生自主学习产生问题、自主或合作解决问题为主线去设计,以真实
的问题
形成
问题链
,让学生在此过程中逐渐形成
知识
结构。而学生采用不同学习策略,自主...
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