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花木兰古诗文
木兰诗
对于
花木兰
没被发现是怎么解释的?
答:
关于这个问题,不少人也是费尽了脑筋,查古籍,了解北朝的风俗,能做的大家都做了,但终究还是说不出个所以然来。于是也有人开始怀疑,历史上是否真的有
花木兰
这个人,她是不是只是存在于
古诗
当中。从感情上来说,笔者自然是愿意相信花木兰真有其人的,毕竟自唐代开始,就有不少文人写过赞咏花木兰...
初中课文《
木兰诗
》优质说课稿
答:
学习《
木兰诗
》,可以激发学生对传统文化经典的兴趣,帮助学生习得
古诗文
鉴赏的技能,培养学生积极健康的情操。 二、学情分析 尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习,但阅读理解古诗文能力毕竟有限,因此,学习本课时要加强文言词语的积累,以丰富词汇;加强文章的诵读,以培养语感。同时,作为一个鲜活生动的...
我国古代的乐府双壁是指
答:
1. 《
木兰诗
》又称《木兰辞》,是古代的民歌,描述了
花木兰
女扮男装替父从军的故事,展现了她的勇敢和忠诚。2. 《孔雀东南飞》又称《
古诗
为焦仲卿妻作》,是汉代乐府民歌佳作之一,讲述了焦仲卿与妻子刘兰芝的爱情悲剧,体现了他们的忠贞与坚持。3. 《孔雀东南飞》、《木兰诗》以及韦庄《秦妇吟》...
木兰诗
教案及反思
答:
在前面地教学中学生未真正接触过这类的诗文,如何带领学生欣赏这类的
古诗文
,让学生从中受到古典诗文的熏陶与感染,是教学前一直思考的问题,思考过后我确定了本篇课文的主要的教学思路: 一、立足学生实际,突出教学主线。 《
花木兰
节》一课,我立足于学生学习实际以指导朗读和分析木兰形象作为教学主线,设计为了“朗读诗篇-...
《
木兰诗
》对于虚数“十二”的理解
答:
左传》中《曹刿论战》一样的写法的。对战前和战后写得较详细,而对战中却写得较简略。如开始
木兰
到集市上准备出征的工具,战后荣归故里的梳状打扮等等就写得很有特色。如果能结合对史家笔法的介绍,再抓住本诗巧用数字安排结构,对全文的理解就会更加深刻,对
古诗文
的学习就会收获更大了。
《
花木兰
》中用互文手法的句子是神马?
答:
互文,也叫互辞,是
古诗文
中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是:“参互成文,含而见文。”具体地说,它是这样一种形式:上下两句或一句话中的两个部分,看似各说两件事,实则是互相呼应,互相阐发,互相补充,说的是一件事。有上下文义互相交错,互相渗透,互相补充来 表达一个完整句子意思...
语文《
木兰诗
》教案大全
答:
多媒体课件(
花木兰
从军片段)、 文言文词典 六、教学过程: 第一课时 一、创设情景,导入新课。 1、千百年来,花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象,美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见,花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世,流传海外。播放动画片《花木兰》片段,学生欣赏。 这个故事最早却来源于一首...
《
木兰诗
》说课稿
答:
一、说教材 《
木兰诗
》是七年级下册第二单元的一篇古诗,是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,辞官还家的故事,充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味,适于吟诵,有利于培养学生对
古诗文
的语感。二、说教学目标的确定 1、...
初中语文《
木兰诗
》原创教学设计
答:
显然,这些教学要求对课标中三维目标都有明确体现,对于《
木兰诗
》这篇课文来说,以上几方面的学习要求都十分恰当。七年级学生已经积累了一定的
古诗词
学习经验,具备了初步的朗读和赏析
古诗文
的能力,而且学生大多对“木兰替父从军”的故事有所了解,对学生来说,在此前提下学习这样一首乐府诗歌,不论从学习兴趣、情感期待...
《
木兰诗
》读后感
答:
初次听见我们学校的大姐姐在学校活动中诵读这首《
木兰诗
》时,就被它朗朗上口的韵律、生动的故事情节所吸引。 回家后我从爸爸买的
古诗词
书籍中找到了这首《木兰诗》,缠着爸爸讲给我听,原来《木兰诗》讲述的是一个叫
花木兰
的女孩,因国家需要驱赶外患、征战戍边,花木兰年迈的父亲也在征兵之列,她弟弟又未成年,...
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