如题所述
怎样展开地理教学中如何培养学生的读图能力的讨论
从事多年的地理教学工作，我明白学生学习地理的难点所在，在学习地理的过程中，如果脱离地图的看书，死记硬背的学习，没有读图、析图、理解的意识，不仅学习效率低下，而且成绩也很不理想。许多同学感到学习地理困难，对地理学习没有信心。无论教师的教，还是学生的学，离开地图高谈阔论，都是不切合实际的。
地图在教学中的作用：
地图和图表具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点，读后令人一目了然，便于对知识的理解和掌握。地图和地理教学始终相伴，对培养学生的注意力，观察力，思考力，判断力，记忆力都起着重要的作用。通过阅读地图进行分析，概括，开拓思路，启发思维，开发智力，在地理教学中培养创新能力。也能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，在地理教学中起着至关重要的作用。
（一）在看图中提高学生读图能力
在授课中我常常发现，学生看地图或只看有彩色照片的图片只是作为一种欣赏，根本没有读图的意识，而教材许多内容就是通过读图、提问的方式让学生掌握的，针对这种情况，我主要通过现代教学手段和传统教学方法相结合的方式，借助远程教育资源，有意识地将地图展示给学生。从地图的三要素比例尺，方向和图例入手，让学生在每一次的读图过程中都回顾以前的知识。
相当一部分学生在看到一幅地图时都不知如何去理解这幅地图。应该加强学生对读图步骤的掌握，每一次我都让学生先看图片的名称，然后看图例或者坐标分别都代表什么，最后去分析图里表达的意思。通过一个学期的培养和训练，学生基本能按要求去读图。当学生读懂地图基本要素后，就要引导学生如何从地图中提取相关的信息。例如，在描述气候的类型时，首先要看气候的基本要素，即气温和降水，让学生再现课本上提到的几种气候类型的特点，最后根据各种气候特点来判断气候类型。例如，在讲亚洲地形与河流时，先让学生回顾分层设色图，重现不同颜色代表不同的海拔高度，然后引导学生分析亚洲的地形以什么颜色为主，最深颜色分布在什么部位，以及海拔最高点与最低点的相对高度，得出亚洲地势的起伏状况。从而总结出亚洲的地势主要特点。常言道：人往高处走，水往低处流。让学生进一步分析出亚洲地势特点而导致河流呈放射状分布的特点。根据分析亚洲地势与河流的特点，让学生很轻松的分析出了北美洲沿北纬40度的地势特点。
（二）引导学生勾画地图的能力
能力的培养是眼，脑，和手多种感官的密切协作的结果。在教学过程中，让学生亲自动手指一指，画一画，可以加深对地理事物的印象。例如，我在讲印度时，我边讲边画，在图上标出了德干高原，恒河平原，以及棉花区和黄麻种植区。顺便讲解了除了维度位置导致气候炎热的另一原因，是因为受北部高大山脉的阻挡而造成的。在讲到印度旱涝灾害频繁时，让学生回顾如何在地图上辨别方向，然后找同学到黑板上亲自动手画出导致印度旱涝灾害的风向。不仅加深学生对此知识点的印象，也检查了学生对学过知识的掌握的牢固性。如学习地球运动的地理意义时，我要求学生画日照图、地球公转示意图等。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也很有实践价值。这样不仅使学生掌握了基本的地理知识而且提高了学生学习地理的兴趣，活跃了课堂气氛，为今后学习各种地理知识奠定了基础。学生通过对图的熟练，在大脑中有了一定的轮廓，可以借助于填充图册进行填图，也可在练习纸上简易的描出地图的大致轮廓然后再进行填图。在班上的文化长廊内分出一块位置来展示部分学生的优秀作品，这样更能加深学生的印象。
（三）重视多媒体的应用
在科学技术高度发展的今天，多媒体的应用已成为我们教学中的重要辅助手段。在教学中最多运用的是白板教学用生动、活泼、形象、直观、动态的方式多渠道、全方位、立体化的传递教育信息，刺激学生感官，传播教学信息。它可以充分吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，优化教学过程。能积极发挥学生在教学中的主体作用。例如，地球的运动，四季的形成，昼夜的形成，有效利用多媒体手段可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。
培养学生的读图能力，就是让学生达到“手中无图，脑中有图”的境界，也就是构建“心理地图”。总之，在教学过程中，要重视地图的使用，积极培养学生的用图习惯。这既是学好地理的关键，又是提高学生能力的有效途径。地图就是地理学习的最有力的拐杖，最有效的武器，离开地图，犹如盲人，无从下手。所有相关的地理事物、地理现象、地理原因大都可利用地图分析，简易实用而又行之有效。地理课堂本身就是一个充满神奇与活泼的百花园，它以其广阔的天地、博奥的内涵，吞吐日月、包孕万物，每一位地理教师都应努力探索，尝试着如何更有效地利用我们手上的、网络上的地图与图表资源，使得我们的地理课堂教学犹如插上飞翔的翅膀，越飞越高、越飞越稳、越飞越快活！
从事多年的地理教学工作，我明白学生学习地理的难点所在，在学习地理的过程中，如果脱离地图的看书，死记硬背的学习，没有读图、析图、理解的意识，不仅学习效率低下，而且成绩也很不理想。许多同学感到学习地理困难，对地理学习没有信心。无论教师的教，还是学生的学，离开地图高谈阔论，都是不切合实际的。
地图在教学中的作用：
地图和图表具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点，读后令人一目了然，便于对知识的理解和掌握。地图和地理教学始终相伴，对培养学生的注意力，观察力，思考力，判断力，记忆力都起着重要的作用。通过阅读地图进行分析，概括，开拓思路，启发思维，开发智力，在地理教学中培养创新能力。也能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，在地理教学中起着至关重要的作用。
（一）在看图中提高学生读图能力
在授课中我常常发现，学生看地图或只看有彩色照片的图片只是作为一种欣赏，根本没有读图的意识，而教材许多内容就是通过读图、提问的方式让学生掌握的，针对这种情况，我主要通过现代教学手段和传统教学方法相结合的方式，借助远程教育资源，有意识地将地图展示给学生。从地图的三要素比例尺，方向和图例入手，让学生在每一次的读图过程中都回顾以前的知识。
相当一部分学生在看到一幅地图时都不知如何去理解这幅地图。应该加强学生对读图步骤的掌握，每一次我都让学生先看图片的名称，然后看图例或者坐标分别都代表什么，最后去分析图里表达的意思。通过一个学期的培养和训练，学生基本能按要求去读图。当学生读懂地图基本要素后，就要引导学生如何从地图中提取相关的信息。例如，在描述气候的类型时，首先要看气候的基本要素，即气温和降水，让学生再现课本上提到的几种气候类型的特点，最后根据各种气候特点来判断气候类型。例如，在讲亚洲地形与河流时，先让学生回顾分层设色图，重现不同颜色代表不同的海拔高度，然后引导学生分析亚洲的地形以什么颜色为主，最深颜色分布在什么部位，以及海拔最高点与最低点的相对高度，得出亚洲地势的起伏状况。从而总结出亚洲的地势主要特点。常言道：人往高处走，水往低处流。让学生进一步分析出亚洲地势特点而导致河流呈放射状分布的特点。根据分析亚洲地势与河流的特点，让学生很轻松的分析出了北美洲沿北纬40度的地势特点。
（二）引导学生勾画地图的能力
能力的培养是眼，脑，和手多种感官的密切协作的结果。在教学过程中，让学生亲自动手指一指，画一画，可以加深对地理事物的印象。例如，我在讲印度时，我边讲边画，在图上标出了德干高原，恒河平原，以及棉花区和黄麻种植区。顺便讲解了除了维度位置导致气候炎热的另一原因，是因为受北部高大山脉的阻挡而造成的。在讲到印度旱涝灾害频繁时，让学生回顾如何在地图上辨别方向，然后找同学到黑板上亲自动手画出导致印度旱涝灾害的风向。不仅加深学生对此知识点的印象，也检查了学生对学过知识的掌握的牢固性。如学习地球运动的地理意义时，我要求学生画日照图、地球公转示意图等。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也很有实践价值。这样不仅使学生掌握了基本的地理知识而且提高了学生学习地理的兴趣，活跃了课堂气氛，为今后学习各种地理知识奠定了基础。学生通过对图的熟练，在大脑中有了一定的轮廓，可以借助于填充图册进行填图，也可在练习纸上简易的描出地图的大致轮廓然后再进行填图。在班上的文化长廊内分出一块位置来展示部分学生的优秀作品，这样更能加深学生的印象。
（三）重视多媒体的应用
在科学技术高度发展的今天，多媒体的应用已成为我们教学中的重要辅助手段。在教学中最多运用的是白板教学用生动、活泼、形象、直观、动态的方式多渠道、全方位、立体化的传递教育信息，刺激学生感官，传播教学信息。它可以充分吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，优化教学过程。能积极发挥学生在教学中的主体作用。例如，地球的运动，四季的形成，昼夜的形成，有效利用多媒体手段可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。
培养学生的读图能力，就是让学生达到“手中无图，脑中有图”的境界，也就是构建“心理地图”。总之，在教学过程中，要重视地图的使用，积极培养学生的用图习惯。这既是学好地理的关键，又是提高学生能力的有效途径。地图就是地理学习的最有力的拐杖，最有效的武器，离开地图，犹如盲人，无从下手。所有相关的地理事物、地理现象、地理原因大都可利用地图分析，简易实用而又行之有效。地理课堂本身就是一个充满神奇与活泼的百花园，它以其广阔的天地、博奥的内涵，吞吐日月、包孕万物，每一位地理教师都应努力探索，尝试着如何更有效地利用我们手上的、网络上的地图与图表资源，使得我们的地理课堂教学犹如插上飞翔的翅膀，越飞越高、越飞越稳、越飞越快活！
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