如题所述
昨天上午,同学们都在教室里做数学题,班里鸦雀无声,就跟没有人似的.
先做完的同学拿上去交给老师判,陆陆续续又有许多同学将作业交给老师.这时我看见张露左顾右盼的,估计是写完作业不敢交给老师,因为她数学不是很好.我
终于看见她从座位上慢慢地站起来,走上去,低着头把作业交给了老师.老师看了她的作业后非常生气,把书扔在了她的手里.她回到座位看着画着大“×”子的作
业,非常伤心.我走过去问她：“怎么了,我给你讲.”张露疑惑地问我：“我的作业哪里错了?”我指了指单位名称说：“你看,你写的单位名称和题目的不一
样.以后不但要写清算式和数字,还要写清单位名称.”张露顿时茅塞顿开,马上用橡皮把错误的单位名称檫掉,又工工整整地把正确的写在了书上.过了一会儿,
她高兴地朝我走来,又指指书上的大“√”,此时我们心里都充满了快乐.之后,我又问她：“你知道你为什么会错这道题吗?”她不好意思地对我说：“是……是
我没有审题造成的.”“知道就好.”我拍拍她的肩膀说.
事过不久,老师又出了类似的一些题,张露居然全对了!这让我尝到了助人的乐趣.
乐于助人真好!别人快乐,我也快乐!
先做完的同学拿上去交给老师判,陆陆续续又有许多同学将作业交给老师.这时我看见张露左顾右盼的,估计是写完作业不敢交给老师,因为她数学不是很好.我
终于看见她从座位上慢慢地站起来,走上去,低着头把作业交给了老师.老师看了她的作业后非常生气,把书扔在了她的手里.她回到座位看着画着大“×”子的作
业,非常伤心.我走过去问她：“怎么了,我给你讲.”张露疑惑地问我：“我的作业哪里错了?”我指了指单位名称说：“你看,你写的单位名称和题目的不一
样.以后不但要写清算式和数字,还要写清单位名称.”张露顿时茅塞顿开,马上用橡皮把错误的单位名称檫掉,又工工整整地把正确的写在了书上.过了一会儿,
她高兴地朝我走来,又指指书上的大“√”,此时我们心里都充满了快乐.之后,我又问她：“你知道你为什么会错这道题吗?”她不好意思地对我说：“是……是
我没有审题造成的.”“知道就好.”我拍拍她的肩膀说.
事过不久,老师又出了类似的一些题,张露居然全对了!这让我尝到了助人的乐趣.
乐于助人真好!别人快乐,我也快乐!
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第1个回答 2015-05-16
话题作文的一个突出特点是有较大的开放性与自由度。它的开放性与自由度体现在两个方面：一是文题范围较宽泛，可入题的内容比较丰富。如上，吟菊花的，则梦菊、忆菊、供菊、画菊无所不写；论棋道的，则棋艺、棋德、棋风尽纳其中。再如2000年的高考作文“答案是丰富多彩的”，只要围绕“可以丰富多彩”、“应该丰富多彩”来写，就是符合题意的。二是对文体不加限制，可以记叙，可以议论，可以抒情；也可以夹叙夹议，还可以写抒情性议论文，甚至可以写成小说、剧本等；写法可以灵活多样。因此，话题作文为同学们提供了一个发挥水平的广阔天地，它的写作旨趣是追求思维的发散性、创造性，要求大胆想象，自由发挥，举一反三，触类旁通。这种命题方式是对束缚同学们手脚的写作教条的大解放。正因为如此，话题作文才在近几年受到考试作文(如1998——2002的高考作文)和竞赛作文(如《中国青年报》“三新杯”作文大赛)的广泛关注与青睐。作文
话题作文不同于传统的“材料作文”。虽然大多数话题作文也有材料，但话题作文的材料与材料作文的材料作用不同。“材料作文”的“材料”是立意的出发点与归宿点，它提供的一般是中心意见，而这个中心意见往往是同学们要写作的根本。而“话题作文”提供的“材料”只是命题者所作的“作前指导”，是引发同学们思考的一个“由头”，是启发同学们打开思路的一个例子，是同学们展开联想的一个比附，是举一反三的“一”。请比较下面两则材料并加以区别：
材料一：作文本回答被提问者和网友采纳
话题作文不同于传统的“材料作文”。虽然大多数话题作文也有材料，但话题作文的材料与材料作文的材料作用不同。“材料作文”的“材料”是立意的出发点与归宿点，它提供的一般是中心意见，而这个中心意见往往是同学们要写作的根本。而“话题作文”提供的“材料”只是命题者所作的“作前指导”，是引发同学们思考的一个“由头”，是启发同学们打开思路的一个例子，是同学们展开联想的一个比附，是举一反三的“一”。请比较下面两则材料并加以区别：
材料一：作文本回答被提问者和网友采纳
