如题所述
第1个回答 2023-02-23
爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因此我根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,充分利用各种教学手段,采用一些富有趣味性的方法,激发学生的识字兴趣,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。 �
1.利用直观,激发兴趣
俗话说“百闻不如一见”,这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物展示正是从这一认识规律出发而产生的。例如我在教“蛋”字时,先出示鸡蛋实物,让学生说出它的名称、形状,然后才出示生字卡学习生字,这种形与字相结合的方式,能唤起学生学习的欲望,调动学生自主求知。它有感性认识的基础,又有促使学生理性认识的桥梁,不仅能调动学生智力因素与非智力因素的积极参与,也有着学生生理感官与心理需求的快乐和满足。为了激发学生识字的兴趣,我在教学中经常通过多种方法来教学,有的通过剪纸,有的通过画画,还有的通过照片,最常用的是观看录像,大家互相交流,学习不枯燥,识字效率高。�
2.调动注意 轻松识字
课堂上我用不同颜色的粉笔,突出汉字的不同点,通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学“晴、请、情、清、蜻、睛”时,将偏旁用不同颜色的粉笔书写,并借助电教媒体剪辑,将这些字偏旁进行变换组合,吸引了学生的注意力,强化了学生对字形、字义的记忆。�
借助顺口溜教学也是一个好方法。如教学“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜幽默风趣,寓教于乐,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,又能提高识字效果。�
借助动作、实验演示,加深记忆。如学习“灭”字时,先用火柴点燃一个纸团,然后用一小铁板向下一压,火就灭了。这样通过实验演示,学生兴趣盎然,既记住了生字的字形,又了解了其义。 �
3.演练结合,复习巩固
好动是孩子的天性。在教学中我经常创造机会,让他们自己动手操作、表演,变被动的接受为主动的求知、探索,在愉快的气氛中获得知识,发展智力,培养能力,享受成功的乐趣。因此,在复习巩固生字时,我采用了以下几种教学形式: �
3.1 猜字谜。
我在班级中成立了一个字谜小组,同学们可以收集或者编写字谜,利用手抄报的形式在班级进行展评。例如同学们收集到的字谜:“处”字:像外不是外,比外多一块;“喜”字:上村十一口,下村二十口,两村合一起,欢乐不发愁。这种喜闻乐见的方式,直接促进了学生对生字的掌握。同学们的兴趣很高,通过猜字谜比赛,同学们在互猜中迅速掌握了生字,充分发展了学生的想象力、思考力、及形象思维能力。 �
3.2 做游戏。
对于儿童来说,游戏是激动人心的,使其得到愉快体验的活动。这种愉快的情绪,能激发和调动儿童大脑神经的高度活动能力。在游戏中加入竞赛,不仅满足了儿童认识客观事物的欲望,调动学生的学习积极性,丰富了词汇量,同时发展想象力,进而更好地巩固已学的知识。例如,参加学校或班级组织的写字比赛、猜谜比赛、争做“啄木鸟”(纠错字)比赛,这些比赛,直接调动了学生的情趣,有效的促进了学生学习汉字的兴趣,同时也培养了学生各方面的能力。�
第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现他们,独立地掌握他们”。教学识字最终是为了让学生能够独立识字,把学习的主动权还给学生,这样,我们在新课程标准下的识字教学才会走得又平又稳,迎来识字教学丰富多彩的明天!
�收稿日期:2011-06-03
1.利用直观,激发兴趣
俗话说“百闻不如一见”,这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物展示正是从这一认识规律出发而产生的。例如我在教“蛋”字时,先出示鸡蛋实物,让学生说出它的名称、形状,然后才出示生字卡学习生字,这种形与字相结合的方式,能唤起学生学习的欲望,调动学生自主求知。它有感性认识的基础,又有促使学生理性认识的桥梁,不仅能调动学生智力因素与非智力因素的积极参与,也有着学生生理感官与心理需求的快乐和满足。为了激发学生识字的兴趣,我在教学中经常通过多种方法来教学,有的通过剪纸,有的通过画画,还有的通过照片,最常用的是观看录像,大家互相交流,学习不枯燥,识字效率高。�
2.调动注意 轻松识字
课堂上我用不同颜色的粉笔,突出汉字的不同点,通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学“晴、请、情、清、蜻、睛”时,将偏旁用不同颜色的粉笔书写,并借助电教媒体剪辑,将这些字偏旁进行变换组合,吸引了学生的注意力,强化了学生对字形、字义的记忆。�
借助顺口溜教学也是一个好方法。如教学“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜幽默风趣,寓教于乐,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,又能提高识字效果。�
借助动作、实验演示,加深记忆。如学习“灭”字时,先用火柴点燃一个纸团,然后用一小铁板向下一压,火就灭了。这样通过实验演示,学生兴趣盎然,既记住了生字的字形,又了解了其义。 �
3.演练结合,复习巩固
好动是孩子的天性。在教学中我经常创造机会,让他们自己动手操作、表演,变被动的接受为主动的求知、探索,在愉快的气氛中获得知识,发展智力,培养能力,享受成功的乐趣。因此,在复习巩固生字时,我采用了以下几种教学形式: �
3.1 猜字谜。
我在班级中成立了一个字谜小组,同学们可以收集或者编写字谜,利用手抄报的形式在班级进行展评。例如同学们收集到的字谜:“处”字:像外不是外,比外多一块;“喜”字:上村十一口,下村二十口,两村合一起,欢乐不发愁。这种喜闻乐见的方式,直接促进了学生对生字的掌握。同学们的兴趣很高,通过猜字谜比赛,同学们在互猜中迅速掌握了生字,充分发展了学生的想象力、思考力、及形象思维能力。 �
3.2 做游戏。
对于儿童来说,游戏是激动人心的,使其得到愉快体验的活动。这种愉快的情绪,能激发和调动儿童大脑神经的高度活动能力。在游戏中加入竞赛,不仅满足了儿童认识客观事物的欲望,调动学生的学习积极性,丰富了词汇量,同时发展想象力,进而更好地巩固已学的知识。例如,参加学校或班级组织的写字比赛、猜谜比赛、争做“啄木鸟”(纠错字)比赛,这些比赛,直接调动了学生的情趣,有效的促进了学生学习汉字的兴趣,同时也培养了学生各方面的能力。�
第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现他们,独立地掌握他们”。教学识字最终是为了让学生能够独立识字,把学习的主动权还给学生,这样,我们在新课程标准下的识字教学才会走得又平又稳,迎来识字教学丰富多彩的明天!
�收稿日期:2011-06-03