如题所述
如果这样，反而会给自己教育行为带来更大的麻烦。其次，注意沟通技巧，从共情出发找到双方的沟通点。根据家长的不同性格而采取不同的方法，在坚持自己的教育原则和教育底线的基础上，曲线救国。其中特别需要避免的是，老师不要爱屋及乌，由于学生的不争气而先入为主对家长有成见，很多时候甚至把这种成见写在脸上。生活压力本来就大，一看到老师的这副表情，家长自然而然就会启动自我保护装置，为自己、为子女找理由反驳。这样一来，当然家校就很难走到一起。如果能先问候一番,再闲谈几句，尤其是谈谈家长的奋斗史等他们认为自豪的地方，使家长认为自己爱到了尊重，得到了重视，最起码就更会配合老师、学校的工作，教育学生也能得到事半功倍的效果。第三，与家长联系时，尤其是电话联系时，不要报忧不报喜，不能只报成绩不报成长，只报学习不报生活。要问问自己与家长电话联系勤不勤？电话里都谈的是些什么事？如果只是“呼叫转移”，也即只有学生出现问题时才打电话，家长会对老师的电话产生过敏，因为老师电话一来，就是麻烦来了。如果平时能多主动地打电话给家长，比如因为孩子周五身体不好，周末打电话问候一下等，如果家长会多问几句，谈谈优点。前面几次千万不要谈孩子的缺点，只谈生活，只谈成长，谈成绩只谈优点。通过自己的努力，使家长逐步改变老师打电话就是孩子有问题，不致于对老师的电话产生过敏。几次下来，等到家长都忍不住了，有耐心了，再找个机会彻底谈谈自己的看法。这个时候即使没有什么效果，也不致于引起家长和老师的对立。第四、老师要掌握教育的主动权。孩子他应有自己的人生观和价值观，不可能事事依靠父母，只有出现了自己承担不了的，才可能寻求父母的庇佑。那么在平时，老师就要发挥自己教育的主动性，从学生的性格特点、学习习惯等方面入手去逐步改变他。因为父母教育观的问题，学生的认知出了一点问题，如果老师能在平时中去了解学生，关心学生，逐步使学生认同老师，再利用老师这层特殊的身份去纠正孩子的认知，形成良好的人生观、世界观，进而影响父母，也未尝不是一条路。当然，这对老师的要求还是蛮高的，对老师的耐心也是一种考验。
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