口耳目课文内容

关于口耳目课文内容如下：

这课主要以看图识字为主，需要认识的生字属于人体器官的名称。这一课的生字可以分为两部分。第一部分中与生字匹配的插图，主要与学生熟悉的生活场景有关；第二部分中与生字“站，坐”匹配的插图主要与身体部位的俗语有关。

1、结合编排顺序，从学情出发识字

《口耳目》安排在统编本教材一年级上册的第一单元，本单元的生字都没有注音，是识字前置单元中的一篇集中识字。

2、关注呈现方式，借助情景图识字

对于一年级学生来说，图画具有直观形象的特点，更容易吸引他们的注意。为了降低学生的学习难度，教材中特意配备了相应的情境图，以让学生借助插图识字。

这一课的生字与插图的结合可以分为两部分：与“口、耳、目、手、足”这五个生字相对应的是一幅嵌有生字的图画，表现的是小朋友看花的情景；另一部分需要学生认识的生字主要有“站，坐”，为了激发学生的识字兴趣，教材中特意为学生配备了相应的谚语。

教学时，教师可以让学生们先观察图片，说说图上主要画的是什么，再说说图片旁边的生字是什么字，不认识的生字可以猜想一下。这样教学，识字与情境图相结合，直观形象，学生们识字的兴趣定会更加浓厚。

3、关注课后练习，识字与生活相融

课后练习是教材的重要组成部分，也是教材内容的补充与拓展，它可以深化教学内容，有助于学生学习质量的提升。在《口耳目》一课的课后习题中，提出“我们的口、耳、目、手、足能做哪些事”。

从这个习题要求来看，统编本语文教材在识字编排上，不光注重让学生们认识汉字，而且还特别重视学生所识汉字与生活的联系。

在《口耳目》一文的教学中，教师要从教材的编排特点着眼，关注生字的呈现方式，充分借助文本的情境图，引导学生积极地参与语文学习活动，并注重学生已认识的生字，鼓励他们。