如题所述
一、 确立目标和提供反馈。
确立目标的方法，有四条建议：
1. 确立特定的但非限制性的学习目标
2. 广泛告知学习目标
3. 学习目标紧扣过去和将来
4. 鼓励学生确立个性化的学习目标
关于提供反馈的课堂实践，有四条建议：
1. 提供什么是正确的反馈，并详细阐明学生下一步需要做什么
2. 提供适度且及时地满足学生需要的反馈
3. 提供具体且有针对性的反馈
4. 鼓励学生参与反馈过程
二、 提倡勤奋和巧用表扬
提倡勤奋有三种实践方法：
1. 明确告诉学生，勤奋与成就之间的密切联系
2. 明确引导学生，提倡勤奋到底意味着什么
3. 从严要求学生，观察自身的努力和成就之间的关系
游泳衣自己不会游泳
巧用表扬有三种建议做法
1. 表扬要有目的性，以明确目标为导向
2. 表扬要具体，与期望的表现和行为相一致
3. 表扬要实惠，运用实实在在的奖励
表扬必须适度而为，否则可能产生负面效果
表扬应当帮助学生将学习成绩归功于他们的努力，以此来激励学生的学习动机。
三、 如何更高效地利用小组合作学习
推荐三种课堂实践：
1. 让学生既积极地相互依赖，又在小组中负起责任
2. 小组成员不要太多
3. 经常地、系统地运用小组合作学习方法
小组合作学习可以确定好小组中每名学生的学习内容，并且提高他们展示自己知道的、理解的、能够做的事情的能力。
小组成员越多，外部和内部的学习动力将会相应减少，而且，小组成员往往会觉得，他们对小组的贡献得不到别的小组的成员的注意。
在学生投入到合作小组的学习中时，树立一个榜样，告诉学生应当做什么。
精心设计和安排学习小组的任务，这样可以明确定义学习目标，以及每个学习小组成员的角色和责任，还能培养个人的责任感。
四、 如何全面掌控提示、提问和先行组织者
在一堂课或单元开始时，运用提示、提问和先行组织者的方法可以将学习的重点放在即将学习的重要内容上。采用这种途径，可以充分利用学生的求知欲和对主题的兴趣，来激发学生的学习动力。
提示和提问的四条建议：
1. 侧重于重要内容
2. 运用明确的提示
3. 提推理性的问题
4. 提分析性的问题
先行组织者的课堂实践
建议四种类型：
1. 运用陈列式先行组织者
2. 运用讲述式先行组织者
3. 运用略读式先行组织者
4. 运用图解式先行组织者
在介绍一个单元或一堂课的时候，没有必要对学生遮遮掩掩，不告诉他们你希望他们学什么。最好的方法就是运用明确的提示来告诉学生将要学些什么，这样可以帮助他们辨别和讨论他们已经学习过的与这一主题相关的内容。
在开始一堂课或一个单元之前，创建一个相关和有益问题的列表，为推理性和分析性提问题做好计划。
确立目标的方法，有四条建议：
1. 确立特定的但非限制性的学习目标
2. 广泛告知学习目标
3. 学习目标紧扣过去和将来
4. 鼓励学生确立个性化的学习目标
关于提供反馈的课堂实践，有四条建议：
1. 提供什么是正确的反馈，并详细阐明学生下一步需要做什么
2. 提供适度且及时地满足学生需要的反馈
3. 提供具体且有针对性的反馈
4. 鼓励学生参与反馈过程
二、 提倡勤奋和巧用表扬
提倡勤奋有三种实践方法：
1. 明确告诉学生，勤奋与成就之间的密切联系
2. 明确引导学生，提倡勤奋到底意味着什么
3. 从严要求学生，观察自身的努力和成就之间的关系
游泳衣自己不会游泳
巧用表扬有三种建议做法
1. 表扬要有目的性，以明确目标为导向
2. 表扬要具体，与期望的表现和行为相一致
3. 表扬要实惠，运用实实在在的奖励
表扬必须适度而为，否则可能产生负面效果
表扬应当帮助学生将学习成绩归功于他们的努力，以此来激励学生的学习动机。
三、 如何更高效地利用小组合作学习
推荐三种课堂实践：
1. 让学生既积极地相互依赖，又在小组中负起责任
2. 小组成员不要太多
3. 经常地、系统地运用小组合作学习方法
小组合作学习可以确定好小组中每名学生的学习内容，并且提高他们展示自己知道的、理解的、能够做的事情的能力。
小组成员越多，外部和内部的学习动力将会相应减少，而且，小组成员往往会觉得，他们对小组的贡献得不到别的小组的成员的注意。
在学生投入到合作小组的学习中时，树立一个榜样，告诉学生应当做什么。
精心设计和安排学习小组的任务，这样可以明确定义学习目标，以及每个学习小组成员的角色和责任，还能培养个人的责任感。
四、 如何全面掌控提示、提问和先行组织者
在一堂课或单元开始时，运用提示、提问和先行组织者的方法可以将学习的重点放在即将学习的重要内容上。采用这种途径，可以充分利用学生的求知欲和对主题的兴趣，来激发学生的学习动力。
提示和提问的四条建议：
1. 侧重于重要内容
2. 运用明确的提示
3. 提推理性的问题
4. 提分析性的问题
先行组织者的课堂实践
建议四种类型：
1. 运用陈列式先行组织者
2. 运用讲述式先行组织者
3. 运用略读式先行组织者
4. 运用图解式先行组织者
在介绍一个单元或一堂课的时候，没有必要对学生遮遮掩掩，不告诉他们你希望他们学什么。最好的方法就是运用明确的提示来告诉学生将要学些什么，这样可以帮助他们辨别和讨论他们已经学习过的与这一主题相关的内容。
在开始一堂课或一个单元之前，创建一个相关和有益问题的列表，为推理性和分析性提问题做好计划。
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