如题所述
让学生了解数学世界，增强学生学习的欲望
抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。例如给学生讲一些中外数学家的故事及数学典故，让学生了解数学的发展、演变及其作用，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。如此培养学生学习数学的兴趣，既有助于提高我们的数学教学质量，又有助于学生素质的发展。其次还要积极主动地了解学生的迷惑，比如数学是解决什么的，对我们有什么用，为什么要学数学等等。知识来源于生活又应用于生活，在教学中，通过说明数学的广泛应用，可以不断地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地对学生进行学习目的的教育，让学生把学习同国家的建设逐步联系起来。在这方面，我经常让学生解决一些实际问题。如学了“垂线段最短”后，布置“设计铺设自来水管的最佳方案”的作业；学了估算后，让学生估算操场的面积、跑道的长度等。这样，学生将体会到生活中处处有数学，日常生活与建设都离不开数学。只有学好数学将来才能适应社会，更好地为社会服务。
根据学生特点，因材施教，培养学生的学习兴趣
数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，诱发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。在教学的进行中，教师可根据教材的重点、难点和学生的实际情况，在知识的生长点、转折点上设计有趣的提问，以创设最佳的情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。抓住学生好胜的特点，创设成功的情境，是激发学生学习兴趣的好手段。学生学习数学的兴趣是在每一步主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
要注重与学生用心交流。只有用“心”跟学生交流，才能了解学生的一切，从而解决问题，并且对症下药。比如，你要了解学生为什么不喜欢数学，学习数学有什么困难，哪些知识点掌握得不好，哪些知识点不会应用等等。总之，在课外要跟学生建立好朋友关系，通过这种关系充分了解学生，不能让学生讨厌你。
精心设疑，组织精彩课堂，诱发学习兴趣
有疑问才能启发学生去探索。所谓“设疑”，是指老师有意识地将疑问设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
设疑也有方法。问题不能太难，要给学生出能力范围内的难题，让他们在课堂上去讨论并且现场解决，老师只要维持好课堂纪律就行了，但讨论的气氛一定要出来。此举的目的在于培养学生征服难题的欲望。另外，课堂结束后，教师要注意总结一下学生新旧知识点的掌握情况和应用情况。
寓教于乐，通过游戏活跃气氛，激发学习兴趣
学生培养学习兴趣是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。大多数学生对学习目的、任务尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感。他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。在教学中如果忽视了他们爱说、爱笑、爱动、爱玩的特点，一味平铺直叙地讲课，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好效果的。经验证明，要妥善地把他们喜欢游戏的特点迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生学习兴趣。这样可以使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。
分组学习，通过竞争增强信心，培养学习的主动性
不管是教育工作者还是非教育工作者，都在质疑传统的课堂教学模式。越来越多的人在思考如何有效地提高课堂效率，尤其是被普遍认为乏味、沉闷的数学课堂，如何活跃课堂气氛显得至关重要。在教学实践中发现分组学习可以有效地提高学生的课堂参与能力，激发想象能力，培养较强的逻辑能力，大大提高课堂效率。并且通过竞争体验成功的喜悦，使学生信心倍增，更能充分发挥学习的主动性。分组学习这种教学方式，既有利于改变教师的教育教学观念，又有利于推动新一轮基础教育课程的改革。
总之，培养兴趣对于学习有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，兴趣的形成和发展总是和成功联系起来的。十几年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展学生的智力，教学质量也得到了大大的提高。
抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。例如给学生讲一些中外数学家的故事及数学典故，让学生了解数学的发展、演变及其作用，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。如此培养学生学习数学的兴趣，既有助于提高我们的数学教学质量，又有助于学生素质的发展。其次还要积极主动地了解学生的迷惑，比如数学是解决什么的，对我们有什么用，为什么要学数学等等。知识来源于生活又应用于生活，在教学中，通过说明数学的广泛应用，可以不断地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地对学生进行学习目的的教育，让学生把学习同国家的建设逐步联系起来。在这方面，我经常让学生解决一些实际问题。如学了“垂线段最短”后，布置“设计铺设自来水管的最佳方案”的作业；学了估算后，让学生估算操场的面积、跑道的长度等。这样，学生将体会到生活中处处有数学，日常生活与建设都离不开数学。只有学好数学将来才能适应社会，更好地为社会服务。
根据学生特点，因材施教，培养学生的学习兴趣
数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，诱发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。在教学的进行中，教师可根据教材的重点、难点和学生的实际情况，在知识的生长点、转折点上设计有趣的提问，以创设最佳的情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。抓住学生好胜的特点，创设成功的情境，是激发学生学习兴趣的好手段。学生学习数学的兴趣是在每一步主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
要注重与学生用心交流。只有用“心”跟学生交流，才能了解学生的一切，从而解决问题，并且对症下药。比如，你要了解学生为什么不喜欢数学，学习数学有什么困难，哪些知识点掌握得不好，哪些知识点不会应用等等。总之，在课外要跟学生建立好朋友关系，通过这种关系充分了解学生，不能让学生讨厌你。
精心设疑，组织精彩课堂，诱发学习兴趣
有疑问才能启发学生去探索。所谓“设疑”，是指老师有意识地将疑问设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
设疑也有方法。问题不能太难，要给学生出能力范围内的难题，让他们在课堂上去讨论并且现场解决，老师只要维持好课堂纪律就行了，但讨论的气氛一定要出来。此举的目的在于培养学生征服难题的欲望。另外，课堂结束后，教师要注意总结一下学生新旧知识点的掌握情况和应用情况。
寓教于乐，通过游戏活跃气氛，激发学习兴趣
学生培养学习兴趣是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。大多数学生对学习目的、任务尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感。他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。在教学中如果忽视了他们爱说、爱笑、爱动、爱玩的特点，一味平铺直叙地讲课，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好效果的。经验证明，要妥善地把他们喜欢游戏的特点迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生学习兴趣。这样可以使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。
分组学习，通过竞争增强信心，培养学习的主动性
不管是教育工作者还是非教育工作者，都在质疑传统的课堂教学模式。越来越多的人在思考如何有效地提高课堂效率，尤其是被普遍认为乏味、沉闷的数学课堂，如何活跃课堂气氛显得至关重要。在教学实践中发现分组学习可以有效地提高学生的课堂参与能力，激发想象能力，培养较强的逻辑能力，大大提高课堂效率。并且通过竞争体验成功的喜悦，使学生信心倍增，更能充分发挥学习的主动性。分组学习这种教学方式，既有利于改变教师的教育教学观念，又有利于推动新一轮基础教育课程的改革。
总之，培养兴趣对于学习有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，兴趣的形成和发展总是和成功联系起来的。十几年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展学生的智力，教学质量也得到了大大的提高。
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