如题所述
重庆市北碚区人民路小学 蒋 尼 识字是低年级的重点教学内容。人民教育出版社编写的九年义务教育六年制小学语文教材要求“认识常用汉字3000个左右”,低年级要求认识常用汉字1800个左右,占小学语文全套课本识字量的60%。从三年级开始,识字有所下降,进入四年级以后,识字量相应减少。从各年级识字量的分配可以看出:小学一、二年级必须识足够量的汉字,形成相当强的识字能力,才能为中高年级的阅读教学打下基础。
人们长期以来要求识字应达到“四会”,即会读、会讲、会写、会用。识字教学是语文教学的一个组成部分,构成语文的听说读写,必然影响着学生的识字效果与识字能力,那么,如何在识字教学中充分发挥学生的自学能动性?如何培养学生的识字能力呢? 要在低年级识字教学中培养学生的识字能力,就要按照教材编排特点,按照“掌握汉语拼音,借以读准字音——掌握笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构;借助分析字形——在阅读中识字,在语言训练中识字;借以加强汉字音形义的联系——学会查字典,借以培养独立识字的能力的序列,扎扎实实的教给学生识字方案,培养学生识字能力和自学生字的习惯。
一、根据汉字特点,培养学生掌握汉字音形义的能力 要提高识字效率,必须使学生掌握识字能力。而识字能力的掌握,又必须根据汉字特点打下基础。汉语拼音、笔画笔顺、独体字、偏旁部首构成识字能力的四项基础,都非常重要。每个汉字都包括音、形、义三要素。识字就是要统一、正确地掌握字的音、形、义,为培养学生自觉掌握汉字音形义的能力,应让学生掌握有关汉字特点的初步知识,要善于抓住特点提高识字效率。
教师应严格要求学生读准字音,正确书写,准确理解字义;示范指导,不仅要普通话讲得好,而且要写一手规范的板书和粉笔字;直观形象,注意运用直观形象的教学手段,以激发学生的学生情趣。为培养掌握汉字音、形义的能力,要注意培养学生的观察、比较、分析、联想、归类等智力因素,要注意培养学生克服识字困难的意志,培养学生识字的兴趣和仔细推敲的习惯。
二、寓教于乐,培养学生的主动参与精神 学习的自信心能在精神上、情感上给予学生一种力量,这种力量能促使他们主动积极地参与教学过程。针对低年级儿童年龄特征,在识字教学中增加一些乐趣,创设一个愉快、宽松的气氛,让孩子在学习过程中培养起自信,能够体验到识字的乐趣和成功的喜悦。为了“寓教于乐”,激发学生识字兴趣,可以编字谜,编儿歌,让学生在说说唱唱中识字;可以创编识字游戏,进行识字比赛,让学生在高高兴兴的活动中识字;可以制作教具,让学生识字时感到新鲜有趣;可以编口决。
三、乐于识字,把识字变成学生的自学需要 兴趣是最好的老师,教师应用各种各样的方法来激发学生的识字兴趣。要激发学生识字兴趣,就要培养求知好学的精神,让他喜爱读书;培养学生用书面语言表情达意的习惯,让他们爱作文,爱写留言条、便条;培养学生在生活中运用识字的本领。总之,把识字变成学生自己生活中的需求,他们就不会认为识字是苦事,而是一种快乐。
教师要从实际出发,承认学生个体间的差别,允许少数差生步子稍微放慢一点,识字的“四会”不可能同时达到。把注意力放在激发学生读书兴趣,指导学生广泛阅览上,让学生在读书的需求中识字;把注意力放在激发学生用书面语言表情达意的兴趣上,把自己想说的话写出来,让学生在写话的需求中识字;把注意力放在激发学生在日常生活中运用读写能力的兴趣,把生活变成学生识字的大课堂。
四、培养学生自觉独立识字的良好习惯 良好的心理素质和学习习惯在很大程度上影响着学生的学习。低年级教学中,尤为重要的是要培养儿童良好的学习习惯。教师要注意教育学生树立责任心、自信心、力争学一字,记一字,养成细心观察,规范书写,自学检查的好习惯。在识字教学中,教给学生识字方法,如“用熟字加偏字”、“用熟字换偏旁”、“形声字方法”来汇字形,用“结构方法分析”字形等,让学生形成有自学独立识字的习惯,让他识字识得又快又好,学得确有所得,学生才能真正受到成功的乐趣,识字的乐趣。同时要重视培养学生广泛阅读课外书籍的兴趣,激励学生在课外阅读中识字,培养学生自学阅读习惯,鼓励学生自学多读书、读好书,并在阅读中增加识字量,增长知识,提高认识,从而促进其全面发展。
五、教给学生识字方法,培养识字能力 识字教学不能简单地理解为只是教会学生多少个汉字,重要的是要教给学生的识字方法,从而培养他们的识字能力。因而在教学中要根据汉字的特点和学习语文的规律,尽量让学生用自己的知识去归纳识字,在教学中,教师要帮助学生总结一些识字的规律。比如:读音归类的规律(立、力、丽),笔画笔顺的规律(先横后竖:十、木、土、工)(先撇后捺:八、人、大、禾)(从上到下:卡、王、主),笔画变化的规律(贝、见)字形归类的规律(妈、蚂)、(请、清)、(竿、赶)等等。教师要鼓励学生用多种方法去识字,以找出最佳方法。例如:在教学第二册识字学词学句(二)的第一课,在学完本课生字后,让学生进行归类:“狮、狐、猩、猫”属什么部首?(反犬旁)“鸡、鸭、鹅”属什么部首?(鸟字旁),老师又问:“狮子、狐狸、猫都是什么?”学生回答:“它们都是动物。”老师又进一部启发:“你们仔细观察,可以把这几个字分成两类,它们都有什么特点呢?”学生经过仔细观察后,说:“从这几个字可以看出兽类动物多是反犬旁,而鸟类动物多用鸟字旁。 《
人们长期以来要求识字应达到“四会”,即会读、会讲、会写、会用。识字教学是语文教学的一个组成部分,构成语文的听说读写,必然影响着学生的识字效果与识字能力,那么,如何在识字教学中充分发挥学生的自学能动性?如何培养学生的识字能力呢? 要在低年级识字教学中培养学生的识字能力,就要按照教材编排特点,按照“掌握汉语拼音,借以读准字音——掌握笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构;借助分析字形——在阅读中识字,在语言训练中识字;借以加强汉字音形义的联系——学会查字典,借以培养独立识字的能力的序列,扎扎实实的教给学生识字方案,培养学生识字能力和自学生字的习惯。
一、根据汉字特点,培养学生掌握汉字音形义的能力 要提高识字效率,必须使学生掌握识字能力。而识字能力的掌握,又必须根据汉字特点打下基础。汉语拼音、笔画笔顺、独体字、偏旁部首构成识字能力的四项基础,都非常重要。每个汉字都包括音、形、义三要素。识字就是要统一、正确地掌握字的音、形、义,为培养学生自觉掌握汉字音形义的能力,应让学生掌握有关汉字特点的初步知识,要善于抓住特点提高识字效率。
教师应严格要求学生读准字音,正确书写,准确理解字义;示范指导,不仅要普通话讲得好,而且要写一手规范的板书和粉笔字;直观形象,注意运用直观形象的教学手段,以激发学生的学生情趣。为培养掌握汉字音、形义的能力,要注意培养学生的观察、比较、分析、联想、归类等智力因素,要注意培养学生克服识字困难的意志,培养学生识字的兴趣和仔细推敲的习惯。
二、寓教于乐,培养学生的主动参与精神 学习的自信心能在精神上、情感上给予学生一种力量,这种力量能促使他们主动积极地参与教学过程。针对低年级儿童年龄特征,在识字教学中增加一些乐趣,创设一个愉快、宽松的气氛,让孩子在学习过程中培养起自信,能够体验到识字的乐趣和成功的喜悦。为了“寓教于乐”,激发学生识字兴趣,可以编字谜,编儿歌,让学生在说说唱唱中识字;可以创编识字游戏,进行识字比赛,让学生在高高兴兴的活动中识字;可以制作教具,让学生识字时感到新鲜有趣;可以编口决。
三、乐于识字,把识字变成学生的自学需要 兴趣是最好的老师,教师应用各种各样的方法来激发学生的识字兴趣。要激发学生识字兴趣,就要培养求知好学的精神,让他喜爱读书;培养学生用书面语言表情达意的习惯,让他们爱作文,爱写留言条、便条;培养学生在生活中运用识字的本领。总之,把识字变成学生自己生活中的需求,他们就不会认为识字是苦事,而是一种快乐。
教师要从实际出发,承认学生个体间的差别,允许少数差生步子稍微放慢一点,识字的“四会”不可能同时达到。把注意力放在激发学生读书兴趣,指导学生广泛阅览上,让学生在读书的需求中识字;把注意力放在激发学生用书面语言表情达意的兴趣上,把自己想说的话写出来,让学生在写话的需求中识字;把注意力放在激发学生在日常生活中运用读写能力的兴趣,把生活变成学生识字的大课堂。
四、培养学生自觉独立识字的良好习惯 良好的心理素质和学习习惯在很大程度上影响着学生的学习。低年级教学中,尤为重要的是要培养儿童良好的学习习惯。教师要注意教育学生树立责任心、自信心、力争学一字,记一字,养成细心观察,规范书写,自学检查的好习惯。在识字教学中,教给学生识字方法,如“用熟字加偏字”、“用熟字换偏旁”、“形声字方法”来汇字形,用“结构方法分析”字形等,让学生形成有自学独立识字的习惯,让他识字识得又快又好,学得确有所得,学生才能真正受到成功的乐趣,识字的乐趣。同时要重视培养学生广泛阅读课外书籍的兴趣,激励学生在课外阅读中识字,培养学生自学阅读习惯,鼓励学生自学多读书、读好书,并在阅读中增加识字量,增长知识,提高认识,从而促进其全面发展。
五、教给学生识字方法,培养识字能力 识字教学不能简单地理解为只是教会学生多少个汉字,重要的是要教给学生的识字方法,从而培养他们的识字能力。因而在教学中要根据汉字的特点和学习语文的规律,尽量让学生用自己的知识去归纳识字,在教学中,教师要帮助学生总结一些识字的规律。比如:读音归类的规律(立、力、丽),笔画笔顺的规律(先横后竖:十、木、土、工)(先撇后捺:八、人、大、禾)(从上到下:卡、王、主),笔画变化的规律(贝、见)字形归类的规律(妈、蚂)、(请、清)、(竿、赶)等等。教师要鼓励学生用多种方法去识字,以找出最佳方法。例如:在教学第二册识字学词学句(二)的第一课,在学完本课生字后,让学生进行归类:“狮、狐、猩、猫”属什么部首?(反犬旁)“鸡、鸭、鹅”属什么部首?(鸟字旁),老师又问:“狮子、狐狸、猫都是什么?”学生回答:“它们都是动物。”老师又进一部启发:“你们仔细观察,可以把这几个字分成两类,它们都有什么特点呢?”学生经过仔细观察后,说:“从这几个字可以看出兽类动物多是反犬旁,而鸟类动物多用鸟字旁。 《
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