如题所述
识字教育是语文教学的起点,也是为之后的阅读和写作打下基础的重要阶段。下面小编为大家带来了小学语文趣味识字方法,供大家参考。
一、 故事引入,激发学生的识字热情
爱听故事是孩子的天性,从幼儿园到小学阶段也是一个循序渐进的过程,一个有趣的故事能牢牢地吸引学生的注意力,同时有效缓解孩子从幼儿园的轻松环境过渡到小学生涯的紧张心理。
在进入小学课堂时,我先让学生自我介绍,适应一个新的大家庭,然后告诉他们:“老师今天为大家带来了一个故事,故事里的小主人是和你们年龄一样大的小朋友,你们想听吗?”讲台下一阵欢呼,于是,我给他们讲了骆宾王的故事。
《鹅》是他们早已耳熟能详的诗,但那是一种读书不求甚解的背诵,小学和幼儿园的不同区别在于,要在熟悉的基础上去理解,要培养出知其然还要去探索其所以然的习惯。当孩子们知道他们背诵过的诗是骆宾王七岁所作时,有惊叹,有不可思议,但更多的是羡慕。
这个时候再加以引导:“同学们觉得骆宾王值不值得崇拜?”答案是肯定的!“但每一份成就背后都伴随着辛勤的付出,会写出这么美的诗,说明骆宾王一定有很好的表达能力,一定看过很多的书,会去理解书中所写的含义,那他一定也会认识很多的字,对不对?”。
如此一来,给学生心中树立一个同龄的榜样,同时说明识字的重要性,激发出孩子们对识字的热情。
二、 先汉字,后拼音
先汉字,后拼音是新教材提倡的一个观点,这是很有它的道理的,现在我们的孩子往往是先用头脑去记忆,然后再用眼睛去证实。
就如同不少学生在上小学之前已经会背很多诗词,《三字经》《弟子规》《唐诗》等等不一而足,但把他们会背的文章拿到他们手里却未必会读;如果在这样的情况下,老师领读一遍他们熟悉的儿童诗,让他们手指指着跟读,就会收到很好的效果,在学生心中也有一种“原来如此”的感觉,他们会觉得识字其实没那么难,从心理上能得到一种放松。
但也要让孩子们清楚只有学好拼音,才能让学生认识更多的字,甚至想认识的或必须认识的所有字。拼音是识字的工具,好的匠人都得会用很好的操作工具,这样才能很好地完成他们的作品。
三、 遵循汉字的书写规律,用形象的比喻加深学生的记忆
我国最初的文字形式就有一种是“象形文字”,是说根据事物的形态来编写文字符号,便于记忆。在教学上,我们也可以借用前人的智慧,将这一方法倒用,来加深学生对汉字的记忆,让学生感受到学习汉字是一种多么轻松而有趣的事,从而把汉字存在记忆中变成一个理所当然的过程。
如在教学“厅”字时,先让学生了解“厅”字的结构,它是一个半包围结构的字,书写顺序应该是从外到内。
在教孩子们书写顺序的时候,加一些有趣的描述,首先写“厂”,我们每个人都有家,有了家才有安全感,“厂”这个偏旁就仿佛我们的家对不对,有了它,我们才有了遮风避雨的港湾,同学们看。
上面那一横是不是正好能挡住雨和阳光呢?接下来,写“丁”,丁的意思是人口,古有人丁兴旺的说法,“厂”是家,“丁”是人,把人让进家里,就美满了,对吗?这个时候有学生提出问题:“那为什么家里没有门呢?”引起了同学们的一阵欢笑,说明大家也都乐在其中,跟着老师的思路,在愉快地探索着,这是一件好事。
“因为‘厅’只是家里的一部分,同学们想一想,你们的家里有几个房间,每一个房间都是用来干什么的呢?”这引起同学们的思考并踊跃回答老师的问题,从他们的回答中大家都清楚了家里有卧室,有厨房、书房、卫生间,还有客厅。
这个时候把孩子们的思维拉到“客厅”上,“同学们,你们知道客厅的用途吗?”“对了,客厅里除了看电视,一家人其乐融融的欢谈,还有一个很重要的功能,就是接待到家里来的客人。既然客厅是个人来人往的地方,那门是不是应该开着呢?”一场充满欢笑而有吸引力的识字课结束了,课后的作业中,错误率很少。
又如在教学“坐”字时,应先写两个“人”,再写“土”。从“坐”字的整体形态上来看,给人一种周正的感觉,在教学这个字的时候可以趁机规范一下学生们的坐姿。
分解下来,两“人”席地而坐,中间有“丨”,下面有“一”,有依靠和稳妥的意思。根据文字的“形”和所代表的意义来给孩子们分解,便于他们记忆。