如题所述
教师在进行教学工作中,必须根据教学大纲的要求,钻研教材,了解教材的结构体系,重点难点,在此基础上,灵活处理,根据学生的实际情况,对材料进行加工、调整、补充,熟练地运用,深入浅出地讲解,将困难的部分变成学生容易理解的东西,使学生真正掌握知识,并培养学生解决实际问题的能力。
教师在教学工作中向学生传授知识,培养学生的能力,还必须采用灵活、多样、恰当的方法。如创设问题情境,以引起学生的兴趣,运用变式、比较的方法,使学生掌握所学知识的精神实质;熟练地运用板书、演示等方法,使学生彻底理解,真正掌握有关的知识技能。
(二)言语表达能力
教师在与学生的交往中,主要是通过言语进行的。所以,教师的言语表达能力是完成教学和教育任务的重要条件之一。
教师的言语应具有方向性和针对性。教师对全体学生讲话,学生似乎感觉到这是在对其中每一个人讲话,教师和一名学生讲话,其他学生会认为这对他们也有用,这就显示了教师言语的效应。
教师的言语要简单明了、有说服力。说话既要准确严谨,又要活泼生动。夸美纽斯指出:一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音应该像油一样浸入学生的心理,把知识一道带进去。
教师的言语应具有启发性,应能充分地促进学生的积极思维。有经验的教师在教学中,不仅善于解疑,而且善于设疑,激疑。所谓设疑,就是向学生提出问题,设下疑问,埋下伏笔。所谓激疑,就是创设问题情境,激发学生提问的意识和解决疑难的积极性。
教师的言语要恰当地运用语调,语调要抑扬顿挫,否则单调刺激会引起学生的疲劳。马卡连柯指出:声调的运用所以具有意义,倒不是仅仅为了嘹亮地来谈吐,而是为了能够更准确地、生动地、有力地表现自己的思想和感情。只有在学会用十五种至二十种声调来说‘到这里来!’的时候,只有在学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候,我就变成一个真正有技巧的人了。
教师的言语要具有感情色彩,以声传情,以音动心,以情动人。要富有表情和感染力。要根据教材的内容,有时讲授娓娓动听,有时讲授铿锵有力,显示出问题的重要意义。宋代程颐曾指出:教人未见意趣,不必乐学。干瘪的言语,使人听而乏味,感情充沛的话语,使人学而忘倦。
教师的言语还应因人而异,它既受内容的制约,也受学生年龄特征的制约。对低年级学生说话,要多富于感情色采,对高年级学生则要更富于哲理。
伴随着言语还应有其它表达方式,如眼神、手势就可以表达一种思想,因此教师还要有非言语的表达能力。
(三)教育观察力
教育观察力是教师发现人才的关键,是因材施教的依据,是培养学生观察力的楷模。教师必须具备敏锐的观察力,视其所以,观其所由,察其所安。能够迅速、全面、正确地根据学生细微的外部表现,以洞察学生的内心世界。在课堂上,教师可以根据学生的面部表情、姿态、回答问题、课堂作业等来体察学生掌握了什么,有什么不理解,有什么困难,以调节自己的教学工作。
在课外,教师要根据学生的各项活动,了解学生的兴趣、能力、性格及道德品质,提出对学生进行教育的措施,特别要及早发现学生不良的苗头,防微杜渐。所以赞可夫说:难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗?对一个有观察力的教师来说,学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现,都逃不出他的眼睛,一个教师如果对这些表现熟视无睹,他就很难成为学生的良师益友。
总之,具有教育观察力的教师应有以下特点。首先,观察细致而深入。善于透过最细微的小事,探索到学生心灵的奥秘。其次,观察迅速而准确。善于在瞬息间掌握学生的变化,准确判断学生的心理活动。第三,观察全面而客观。善于利用各种场合,进行系统观察,不带任何偏见,实事求是地、客观地看待学生。
(四)注意分配的能力
有能力的教师,在讲述教材的同时,还能够通过学生的外部表现,正确知觉学生的内心世界。教师具有这样高超的观察力,
必须要有注意分配的能力,即在同一时间里,能把注意分配到两种和两种以上的不同的对象和活动上面。这是理想教师必须具备的基本能力。他必须既能高度集中注意于自己的讲授,同时也能注意到哪些学生精神集中,全神贯注,哪些学生貌似听课,实则神离,哪些学生搞小动作,破坏纪律,哪些学生听课认真,已经理解,哪些学生还有疑惑,等等。一个成功的教师是能够紧紧抓住学生的脉搏,调节自己工作的。缺乏注意分配能力的教师,往往顾此失彼,不是讲课内容丢三拉四,就是对学生纪律不能顾及。
(五)思维的系统性、逻辑性和创造力
许多研究表明,教师思维的系统性、逻辑性与教学效果有较高的相关。例如希勒 研究指出,教师讲解的含糊不清与学生学习成绩为负相关。诺尔 同样发现,教师思维的流畅性与教学效果有显著相关。所罗门 也有同样看法。由此可以认为,思维的系统性、逻辑性,应是教师从事教育工作所不可缺少的特殊能力,如果一位教师语无伦次,思维混乱,说话缺乏逻辑性,不能进行科学论证,就很难把问题讲清楚,很难胜任教学工作。
教育工作过程是创造过程,教师必须具有创造性思维的能力。这是因为:其一,教育工作特点决定。虽然教师有统一教学大纲,统一教材,但如何将这些知识传授给学生,如何有效发展学生智力,培养学生能力,却没有一个雷同的教育工艺过程,需教师匠心独运,努力消化,依据大纲、教材的要求,重新筛选、加工,创造出适合学生需要的教案,采用灵活方法进行施教。其二,教育对象决定。学生是有个别差异的,就是同一个班的学生,也各有特点,他们的知识水平有高有低,他们的性格有内向或外向,他们的气质有急性或慢性,他们的需要有合理的、不合理的,他们的动机有积极的、消极的,等等。他们的这些特点还在不断地发展变化。那么,教师如何塑造这些千差万别的学生呢?这就要求教师必须善于因人、因事、因时、因地而异,采取多种灵活的方法,创造性地因材施教,决不能墨守成规,盲目地照搬经验。同样一位教师教同样的内容,在不同的班级就要采取不同的方法;同样一位教师解决同样的问题,对待不同的学生,方法也要有区别。所以,苏霍姆林斯基说:我熟悉几十种专业工作人员,但是没有我对此深信不疑比教师更富有求实精神,不满足现状,更充满创造思想的人。
要热爱教育事业。
要把教师的职业看作是神圣的事业,要树立良好的教师形象。人们常说,振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教师队伍是决定学校教育的关键。邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在于教师”。
要有高尚的情操和良好的师德。
古人云:“学高为人师,身正为人范”。其实我觉得应该将“身正为人范”放在“学高为人师”的前面。一位哲人说过:“知识不足,可以用道德弥补,而道德不足,任何知识却无法补偿”。人类最大的“残疾”是心灵的缺损。还有一句话,也是人们常说的,要做事,先做人。因此,作为一个教师,要教书,必须先做人。
要有扎实的专业知识。
唐代大文豪韩愈为教师的职业定位是“传道,授业,解惑”,斯言一出,千年不易。传道,就是做思想工作,教师首先是思想者。授业,也不易。马卡连柯说:“学生可以原谅老师的严厉、刻板,甚至吹毛求疵,但是不能原谅老师的不学无术”。可见,拥有厚实的专业功底对教师站稳讲台是何等重要!“水之积也不厚,则其负大舟也无力”。一个教师的知识储备不足、修养不够,教学中必然捉襟见肘,更谈不上教学中游刃有余、高屋建瓴。
必须具备四大专业能力
了解学生的能力;处理教材的能力;课堂教学能力;协调师生关系等人际关系的能力。
必须敢于实践和善于反思
从目前来看,新课程改革存在着一个亟待解决的问题,就是行为滞后于理念。对于新课程的理念,中小学教师大多已经耳熟能详,“以学生发展为本”“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”已经成为教师认知并认可的话语,但是与这种理念相匹配的行为尚未成型,行为与理念脱节的现象仍然较为严重。因此,我们在教学过程中,要敢于实践,努力将先进的教育理念转化为教育行为。
必须富有创新精神
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。当代的国际竞争,说到底是科技和人才的竞争,一个没有创新人才的民族,就难以屹立于世界民族之林。现代社会已步入信息技术时代,一个普通人可以借助计算机技术非常便捷地获得丰富的信息。教师是实施素质教育的操作者,在教育创新中承担着重要使命。要培养学生的创新精神,教师自己就必须具有创新精神,一个墨守成规的教师,一个故步自封的教师,势必不受学生欢迎,势必被时代淘汰。
要做一名好老师,最重要的是要有自主发展的意识
著名教育改革人士魏书生曾说:“有作为的人,每天都在塑造着新我,每天都从一个新的角度认识世界,认识自我,设计自我。他的心灵像电闪雷鸣,不断放射出新的光芒和声音”。教师在自己的教育生涯中首先需要确定奋斗目标,并按照自己的目标制定发展计划。
要做一名好老师,当志存高远,追求卓越
追求卓越,包括精神的卓越,也包括追求崇高境界的卓越,追求工作的崇高目标。教师的工作,从某种意义上说:是运用“眼界”引领学生前进。教师的视野若不开阔,志向若不高远,就难免会影响教学的质量。既然选择了教师这个职业,就要耐得住寂寞,受得了清贫,把教师当作一种事业,甘于奉献,为学生呕心沥血,“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”。
作为一名教师,必须要有良好的职业道德,具有较高的人格魅力, 怎样做个好老师心得体会
。教育家陶行知曾说过,“德者师之魂。”教师是学生崇拜和模仿的对象,教师只有以身作则,才能有效引导学生怎样去做人和学习。学高为师,身正为范,这是对教师职业特征的概括,也是对现代教师人格塑造的要求。
做一名好老师应该有职业之爱。干一行,爱一行,既然自己选择了教师这一职业,就要把自己的这份职业当成一种事业来对待,从而会产生一种对事业的执着和热爱,并且具有着一种强烈的责任感。只有有了对事业的执着和热爱,崇高的使命感和责任心才会油然而生;只有有了对事业的执着和热爱,才会热爱学生;在工作过程中高标准要求自己,时刻规范自己的言行。为人师表,以身立教,乐于奉献,不计个人得失,一切服从工作需要,自觉地积极地为每一位学生的健康成长尽心尽力,尽职尽责。
做一名好教师,还要具有爱岗敬业的精神,而敬业与爱学生是分不开的。要爱学生,要让学生喜欢你。春雨能温暖冰封的泥土,朝阳能抚慰心灵的湖水,生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生,就要像春风化雨般无声,让他成为莘莘学子心目中的一种看得见,摸
得着的最为催人奋进的有效情愫,让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。师爱应该是每个学生都能充分享受的权利,充分沐浴爱的霞光。留有死角的师爱是一种不公平的师爱,不成熟的师爱,因此我特别关注那些有“问题”的特殊孩子,我用心去体会孩子的心情,孩子的感受。所以我从来没有因为他们学习或行为习惯差而放弃他们,因为他们就像是一颗蒙着尘埃的珠子,作为教师的我有责任去发现他们,重视他们,为他们擦拭,帮他们发亮。也许他们的光是微弱的,但是我们要相信有光就会有希望。他们的接受能力差,我们要不厌其烦地一遍又一遍地为他们讲解。让这些孩子不断地取得进步,慢慢跟上班集体前进的脚步。
二、加强学习,提升自身素质
俗话说:“活到老,学到老。”更何况一名小学教师,要给学生一杯水,自己必须先有一桶水。我认为要做一名好老师,甚至要有一河的活水。这就要求我们不断学习,具备扎实的专业基础知识和渊博的文化知识。教师的专业知识是教书育人的资本,是将学生培养成才的必备条件,是教师必备的业务素质。只有这样才能培养出高素质的对社会有用的人才。此外,教师更应具有渊博的知识。有学者说“ 教师知道的东西,要大大超过他要教给学生的范围,要具有宽阔的科学视野,
还是把主要的心思放在教学上,要多抓学生的思想教育,然后是书本上的东西双管齐下,才能让学生学得进去,以后还能好好的运用他的知识服务社会,为其他人服务。