如题所述
教学目标：
能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。
能正确认识数据在课文中的作用。
只要有信念，就会有希望的道理。
二、教学重点：
1、正确理解和认识数据用。
2、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
三、教学难点：
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
三、教具准备：PPT课件或小黑板等；
四、教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
“厄”音，初知“厄运”的含义，齐读课题；
二、初读 ：
1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。
2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。
2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。
四、再读课文，整体感知，理清课文层次。
1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲的什么?
2、指导分段
（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。
第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。
第二段： （2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
第三段：（4节） 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。
五、 写字与作业：
1、用钢笔描红、临写。
2、熟记生字新词，用生字组词。
第二课时
一、复习导入，寻求突破口：
1、揭示课题，齐读课题：《厄运打不垮的信念》
2、同学们，通过上节课的学习，课文的主人公谈迁在你的心目中留下了怎样的印象？
（谈迁是一个坚强的人；是一个不肯向厄运低头的人；是一个有着顽强毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人……）
3、如果我们真正地走近谈迁，我们会发现，其实在谈迁坚强的背后也有泪，也有苦。
4、出示句子：
“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
（1）学生齐读句子。
（2）思考：细细品味这句话，你从中体会到了什么？
（3）交流：
①“茶饭不思”“夜难安寝”帮助学生提炼出词语“寝食难安”。
②“只有两行热泪在不停流淌”提炼词语为“泪流满面”或“伤心欲绝”。
③是什么让谈迁如此伤心、难过？（因为他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了）
为什么《国榷》的丢失让谈迁热泪长流？引导学生带着问题自读课文第一、二自然段，边读书，边用笔批注。
二、紧扣问题，层层突破：
1、交流：（ 因为《国榷》是谈迁20多年的心血；因为《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的；因为《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易……）
2、出示句子：
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
3、仔细阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶？
4、交流、引导理解：
（1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫穷，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路）
（2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。
（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。
（4）“50多岁”：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。
（5）小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。
（6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
引导：可就在谈迁要为实现自己的志向而振奋的时候，这场横祸突然飞来——
再次出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
现在的你该明白当时谈迁心里有多苦了吧！我们一起来说说他心里的苦。
（希望破灭、最珍贵的东西突然失去……）
指导再读，进一步读出谈迁心中的苦；
《国榷》的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说，就是什么？（厄运）他被厄运打垮了吗？用文中的句子告诉我，大家一齐来读！
三、创设情境，激荡情思：
1、经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，究竟是什么让谈迁重新站了起来？
（信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气）
2、一句“从头再来”说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？
（1）学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交流感悟。
（2）交流：
①句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
（A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。
B、读了这句话，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？
（一位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了，；渴了，；累了，。出示，口头练说）；
再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
②句子：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
（提示：“奋笔疾书”，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。）
③句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”
（“逸闻”：世人不大知道的传说。
“四处寻访、广泛搜集”：可以看出《国榷》记载明史的完备性。
“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）
3、过渡：“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”
引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”
（“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？
（1）他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。
（2）他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）
四、课外延伸，升华情感：
1、同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你能举出几个例子吗？
2、从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？
3、这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：
出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）
4、老师再送你们几句名人名言：（歌曲：《从头再来》）
⑴如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
⑵幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。
⑶人生的拐杖就是信念
附：网上的一份第二课时设计——
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：
1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学步骤：
一．****导入
俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们继续学习第20课，《厄运打不垮的信念》。
齐读课题。
请同学们小声自由的朗读课文，思考：
1．谈迁立下什么志向？ 2 他最终成功了吗？
相机板书：翔实可信
理解词意
二．学习第一自然段。
一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？
1．指名说。
2．相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。
三．学习第二自然段。
当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？
1．自由读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？
2．书稿的遗失为什么被称作厄运？
板书：二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
3．你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？
出示句子 “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
指导朗读体会。
让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。
4．当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到********的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？
他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！
四、学习第三、四自然段。
1．同学们读得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？
2．再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。
3．指名说。
4．相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”指导朗读体会。
5．功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》， 500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在图书馆里亲眼看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？
指名说。
正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：
“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）
6．让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
五、升华。
1 还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？
2在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。
歌曲：《从头再来》
结课。
板书设计：
20 厄运打不垮的信念
（翔实可信）
二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志，
拨开云雾见青天 信念》
2、同学们，通过上节课的学习，课文的主人公谈迁在你的心目中留下了怎样的印象？
（谈迁是一个坚强的人；是一个不肯向厄运低头的人；是一个有着顽强毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人……）
3、如果我们真正地走近谈迁，我们会发现，其实在谈迁坚强的背后也有泪，也有苦。
4、出示句子：
“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
（1）学生齐读句子。
（2）思考：细细品味这句话，你从中体会到了什么？
（3）交流：
①“茶饭不思”“夜难安寝”帮助学生提炼出词语“寝食难安”。
②“只有两行热泪在不停流淌”提炼词语为“泪流满面”或“伤心欲绝”。
③是什么让谈迁如此伤心、难过？（因为他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了）
为什么《国榷》的丢失让谈迁热泪长流？引导学生带着问题自读课文第一、二自然段，边读书，边用笔批注。
二紧扣问题，层层突破：
1、交流：
（因为《国榷》是谈迁20多年的心血；因为《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的；因为《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易……）
2、出示句子：
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
3、仔细阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶？
4、交流、引导理解：
（1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫穷，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路）
（2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。
（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。
（4）“50多岁”：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。
（5）小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。
（6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
引导：可就在谈迁要为实现自己的志向而振奋的时候，这场横祸突然飞来——
再次出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
现在的你该明白当时谈迁心里有多苦了吧！我们一起来说说他心里的苦。
（希望破灭、最珍贵的东西突然失去……）
指导再读，进一步读出谈迁心中的苦；
《国榷》的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说，就是什么？（厄运）他被厄运打垮了吗？用文中的句子告诉我，大家一齐来读！
三、创设情境，激荡情思：
1、 经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，究重新站了（信念，立志可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气2、一句“从头再来”说起来容？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？
（1）、学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交流感悟。
（2）、交流：
① 句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
（A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。
B、读了这句话，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？
（一位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了， ；渴了， ；累了， 。出示，口头练说）；
再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
② 句子：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
（提示：“奋笔疾书”，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。）
③句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”
（“逸闻”：世人不大知道的传“四处寻访、广泛搜集”：可以看出《国榷》记载明史的完备性“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）
3、过渡：“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”
引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”
（“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？
（1）他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。
（2）他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）
四、课外延伸，升华情感：
1、同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你能举出几个例子吗？
2、从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？
3、这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）
4、老师再送你们几句名人名言：（歌曲：《从头再来》）
（1）、如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
（2）、幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。
（3）、人生的拐杖就是信念。
年 级 五 课 题 20厄运打不垮的信念 设计者 朱小峰
指导者 执教周次 14 送审周次 13 审阅人
教学目标 1、知识与能力：结合上下文，理解文中重点词句的意思。
2、过程与方法：重点学习课文2——4自然段，在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文。总结全文。
3、情感与价值观:感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教 学 重 点 难 点 1、结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2、体会文章思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
课
前
准
备 教
师 教 具
准 备
资 料
链 接 谈迁的资料
一些名人的类似经历。
学 生 课前预习
查找有关谈迁的资料
课时安排 2课时
板
书
设
计 20、厄运打不垮的信念
确立信念编成《国榷》
谈迁 遭受厄运，决心重编 有信念，就有希望
坚守信念，名垂青史
教 学 过 程 教学随笔
第一课时
一、激情导入，理解课题
1、俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课：《厄运打不垮的信念》。
2、指名读课文题目，要求读出感情。
3、说说对题目的理解。
4、师总结：“厄运”（困苦的遭遇，不幸的命运）
“信念”（指自己认为
5、出示：谈迁的信念是( )。下面请
二方法。）
结合
3、综，谈迁在每其实他同我们大多数人一样，
“他茶饭不思，夜难安寝，只有
（1） 学生齐读句子。
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感悟到了什么？
（3） 交流：
①体会到谈迁非常难过、伤心。“茶饭不思”“夜难安寝”帮助学生提炼出词语“寝食难安”。从“只有两行热泪在不停流淌可以看出”。提炼词语为“泪流满面”或“伤心欲绝”。
②谁能读出谈迁的难过、伤心？（指名读、齐读）
③究竟是什么让谈迁如此伤心、难过？（因为他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了。）
④看来，《国榷》在谈迁的心目中占有着极其重要的地位，老师现在想请同学们思考两个问题：
A、为什么《国榷》的丢失能让谈迁热泪长流？
B、谈迁面对打击寝食难安，他不思茶饭，他在思什么呢？
⑥学生带着问题自主学习课文的第一、二自然段，边读书，边用笔批注。
二、 紧扣问题，层层突破：
（一） 问题1：为什么《国榷》的丢失能让谈迁热泪长流？
1、交流：（ 因为《国榷》是谈迁20多年的心血；因为《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的；因为《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易……）
2、课件出示句子：
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
3、仔细阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶？
4、交流、引导理解：
教 学 过 程 教学随笔
（1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫穷，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路）
（2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。
（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。
（4）“50多岁”：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。
（5）小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。
（6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
（二）问题2：谈迁面对打击寝食难安，他不思茶饭，他在思什么呢？
1、交流：他在想念那遗失的饱含自己心血的《国榷》。
2、除了思念《国榷》，他还会思什么呢？
3、引导发现回答：
（1）从“立志要编写一部翔实可信的明史”这句话可以看出，编写《国榷》是他人生的志向和信念，可如今已全部化为乌有。
（2）如今年老体衰，重编《国榷》有心无力。
（3）家徒四壁，想实现信念难上加难。
（4）《国榷》的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说真可谓是“厄运”了，厄运的打击使这位老人一蹶
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不振。
（5）再读句子：
“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
三、创设情境，激荡情思：
1、过渡：同学们，有句名言说得好：“决堤毁坝是可怕的，但最可怕的是意志和信念的崩溃。”经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，他选择了什么？
（选择了挣脱痛苦，回到书桌旁，从头撰写）
2、 你能告诉老师，究竟是什么让谈迁重新站了起来？
（信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气。）
3、一句“从头再来”说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？
（1） 学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交他 岁时因患脊髓病，胸以下全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独特的人生历程。她无法上学，便在在家自学完中学课程，又自学了大学英语，还学习了日语、德语和世界语，翻译了16万字的外文著作和资料；另外还自学了十几种医学书籍和医科院校的部分教材，同时向有经验的医生请教，学会了针灸等医术。为了对社会能有所贡献贡献，她曾给农村的孩子当过老师，还曾用学到的医学知识和针灸技术为群众无偿治疗达1万多人次。她以残疾之躯，完成了许多健全人
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都无法做到的事情，因此她成为一代中国青年的楷模，被誉为“中国的‘保尔’”。
贝多芬一生清贫，作为世界伟大的音乐家，命运之神当然知道贝多芬是和最美妙的声音分不开的，但它偏偏要他和任何声音都拉开距离。贝多芬在耳朵失聪后，依然与命运进行着顽强的抗争，坚持创作，完成了《命运交响曲》《合唱交响曲》等享誉世界的作品。贝多芬的听力虽然过早地衰竭，但他创作的脍炙人口的大量音乐作品以及他一生所表现出来的同命运做斗争的勇气、意志和力量，作为人类宝贵的精神财富，永远不会衰竭，它们是不朽的。爱迪生、李时珍……）
2、 从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？
3、 这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：
出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）
4、老师再送你们几句名人名言：（歌曲：《从头再来》）
（1）春天最难过的是没有收获的耕耘；人生最难过的是失去信念的寂寞。
（2）幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。
（3）如果大海里没有风浪，海燕绝不会美名远扬。
（4）如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。
能正确认识数据在课文中的作用。
只要有信念，就会有希望的道理。
二、教学重点：
1、正确理解和认识数据用。
2、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
三、教学难点：
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
三、教具准备：PPT课件或小黑板等；
四、教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
“厄”音，初知“厄运”的含义，齐读课题；
二、初读 ：
1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。
2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。
2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。
四、再读课文，整体感知，理清课文层次。
1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲的什么?
2、指导分段
（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。
第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。
第二段： （2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
第三段：（4节） 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。
五、 写字与作业：
1、用钢笔描红、临写。
2、熟记生字新词，用生字组词。
第二课时
一、复习导入，寻求突破口：
1、揭示课题，齐读课题：《厄运打不垮的信念》
2、同学们，通过上节课的学习，课文的主人公谈迁在你的心目中留下了怎样的印象？
（谈迁是一个坚强的人；是一个不肯向厄运低头的人；是一个有着顽强毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人……）
3、如果我们真正地走近谈迁，我们会发现，其实在谈迁坚强的背后也有泪，也有苦。
4、出示句子：
“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
（1）学生齐读句子。
（2）思考：细细品味这句话，你从中体会到了什么？
（3）交流：
①“茶饭不思”“夜难安寝”帮助学生提炼出词语“寝食难安”。
②“只有两行热泪在不停流淌”提炼词语为“泪流满面”或“伤心欲绝”。
③是什么让谈迁如此伤心、难过？（因为他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了）
为什么《国榷》的丢失让谈迁热泪长流？引导学生带着问题自读课文第一、二自然段，边读书，边用笔批注。
二、紧扣问题，层层突破：
1、交流：（ 因为《国榷》是谈迁20多年的心血；因为《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的；因为《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易……）
2、出示句子：
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
3、仔细阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶？
4、交流、引导理解：
（1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫穷，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路）
（2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。
（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。
（4）“50多岁”：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。
（5）小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。
（6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
引导：可就在谈迁要为实现自己的志向而振奋的时候，这场横祸突然飞来——
再次出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
现在的你该明白当时谈迁心里有多苦了吧！我们一起来说说他心里的苦。
（希望破灭、最珍贵的东西突然失去……）
指导再读，进一步读出谈迁心中的苦；
《国榷》的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说，就是什么？（厄运）他被厄运打垮了吗？用文中的句子告诉我，大家一齐来读！
三、创设情境，激荡情思：
1、经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，究竟是什么让谈迁重新站了起来？
（信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气）
2、一句“从头再来”说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？
（1）学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交流感悟。
（2）交流：
①句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
（A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。
B、读了这句话，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？
（一位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了，；渴了，；累了，。出示，口头练说）；
再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
②句子：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
（提示：“奋笔疾书”，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。）
③句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”
（“逸闻”：世人不大知道的传说。
“四处寻访、广泛搜集”：可以看出《国榷》记载明史的完备性。
“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）
3、过渡：“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”
引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”
（“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？
（1）他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。
（2）他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）
四、课外延伸，升华情感：
1、同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你能举出几个例子吗？
2、从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？
3、这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：
出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）
4、老师再送你们几句名人名言：（歌曲：《从头再来》）
⑴如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
⑵幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。
⑶人生的拐杖就是信念
附：网上的一份第二课时设计——
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：
1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学步骤：
一．****导入
俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们继续学习第20课，《厄运打不垮的信念》。
齐读课题。
请同学们小声自由的朗读课文，思考：
1．谈迁立下什么志向？ 2 他最终成功了吗？
相机板书：翔实可信
理解词意
二．学习第一自然段。
一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？
1．指名说。
2．相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。
三．学习第二自然段。
当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？
1．自由读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？
2．书稿的遗失为什么被称作厄运？
板书：二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
3．你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？
出示句子 “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
指导朗读体会。
让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。
4．当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到********的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？
他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！
四、学习第三、四自然段。
1．同学们读得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？
2．再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。
3．指名说。
4．相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”指导朗读体会。
5．功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》， 500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在图书馆里亲眼看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？
指名说。
正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：
“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）
6．让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
五、升华。
1 还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？
2在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。
歌曲：《从头再来》
结课。
板书设计：
20 厄运打不垮的信念
（翔实可信）
二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志，
拨开云雾见青天 信念》
2、同学们，通过上节课的学习，课文的主人公谈迁在你的心目中留下了怎样的印象？
（谈迁是一个坚强的人；是一个不肯向厄运低头的人；是一个有着顽强毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人……）
3、如果我们真正地走近谈迁，我们会发现，其实在谈迁坚强的背后也有泪，也有苦。
4、出示句子：
“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
（1）学生齐读句子。
（2）思考：细细品味这句话，你从中体会到了什么？
（3）交流：
①“茶饭不思”“夜难安寝”帮助学生提炼出词语“寝食难安”。
②“只有两行热泪在不停流淌”提炼词语为“泪流满面”或“伤心欲绝”。
③是什么让谈迁如此伤心、难过？（因为他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了）
为什么《国榷》的丢失让谈迁热泪长流？引导学生带着问题自读课文第一、二自然段，边读书，边用笔批注。
二紧扣问题，层层突破：
1、交流：
（因为《国榷》是谈迁20多年的心血；因为《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的；因为《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易……）
2、出示句子：
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
3、仔细阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶？
4、交流、引导理解：
（1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫穷，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路）
（2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。
（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。
（4）“50多岁”：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。
（5）小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。
（6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
引导：可就在谈迁要为实现自己的志向而振奋的时候，这场横祸突然飞来——
再次出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
现在的你该明白当时谈迁心里有多苦了吧！我们一起来说说他心里的苦。
（希望破灭、最珍贵的东西突然失去……）
指导再读，进一步读出谈迁心中的苦；
《国榷》的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说，就是什么？（厄运）他被厄运打垮了吗？用文中的句子告诉我，大家一齐来读！
三、创设情境，激荡情思：
1、 经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，究重新站了（信念，立志可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气2、一句“从头再来”说起来容？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？
（1）、学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交流感悟。
（2）、交流：
① 句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
（A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。
B、读了这句话，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？
（一位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了， ；渴了， ；累了， 。出示，口头练说）；
再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
② 句子：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
（提示：“奋笔疾书”，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。）
③句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”
（“逸闻”：世人不大知道的传“四处寻访、广泛搜集”：可以看出《国榷》记载明史的完备性“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）
3、过渡：“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”
引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”
（“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？
（1）他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。
（2）他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）
四、课外延伸，升华情感：
1、同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你能举出几个例子吗？
2、从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？
3、这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）
4、老师再送你们几句名人名言：（歌曲：《从头再来》）
（1）、如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
（2）、幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。
（3）、人生的拐杖就是信念。
年 级 五 课 题 20厄运打不垮的信念 设计者 朱小峰
指导者 执教周次 14 送审周次 13 审阅人
教学目标 1、知识与能力：结合上下文，理解文中重点词句的意思。
2、过程与方法：重点学习课文2——4自然段，在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文。总结全文。
3、情感与价值观:感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教 学 重 点 难 点 1、结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2、体会文章思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
课
前
准
备 教
师 教 具
准 备
资 料
链 接 谈迁的资料
一些名人的类似经历。
学 生 课前预习
查找有关谈迁的资料
课时安排 2课时
板
书
设
计 20、厄运打不垮的信念
确立信念编成《国榷》
谈迁 遭受厄运，决心重编 有信念，就有希望
坚守信念，名垂青史
教 学 过 程 教学随笔
第一课时
一、激情导入，理解课题
1、俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课：《厄运打不垮的信念》。
2、指名读课文题目，要求读出感情。
3、说说对题目的理解。
4、师总结：“厄运”（困苦的遭遇，不幸的命运）
“信念”（指自己认为
5、出示：谈迁的信念是( )。下面请
二方法。）
结合
3、综，谈迁在每其实他同我们大多数人一样，
“他茶饭不思，夜难安寝，只有
（1） 学生齐读句子。
教 学 过 程 教学随笔
感悟到了什么？
（3） 交流：
①体会到谈迁非常难过、伤心。“茶饭不思”“夜难安寝”帮助学生提炼出词语“寝食难安”。从“只有两行热泪在不停流淌可以看出”。提炼词语为“泪流满面”或“伤心欲绝”。
②谁能读出谈迁的难过、伤心？（指名读、齐读）
③究竟是什么让谈迁如此伤心、难过？（因为他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了。）
④看来，《国榷》在谈迁的心目中占有着极其重要的地位，老师现在想请同学们思考两个问题：
A、为什么《国榷》的丢失能让谈迁热泪长流？
B、谈迁面对打击寝食难安，他不思茶饭，他在思什么呢？
⑥学生带着问题自主学习课文的第一、二自然段，边读书，边用笔批注。
二、 紧扣问题，层层突破：
（一） 问题1：为什么《国榷》的丢失能让谈迁热泪长流？
1、交流：（ 因为《国榷》是谈迁20多年的心血；因为《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的；因为《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易……）
2、课件出示句子：
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
3、仔细阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶？
4、交流、引导理解：
教 学 过 程 教学随笔
（1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫穷，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路）
（2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。
（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。
（4）“50多岁”：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。
（5）小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。
（6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
（二）问题2：谈迁面对打击寝食难安，他不思茶饭，他在思什么呢？
1、交流：他在想念那遗失的饱含自己心血的《国榷》。
2、除了思念《国榷》，他还会思什么呢？
3、引导发现回答：
（1）从“立志要编写一部翔实可信的明史”这句话可以看出，编写《国榷》是他人生的志向和信念，可如今已全部化为乌有。
（2）如今年老体衰，重编《国榷》有心无力。
（3）家徒四壁，想实现信念难上加难。
（4）《国榷》的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说真可谓是“厄运”了，厄运的打击使这位老人一蹶
教 学 过 程 教学随笔
不振。
（5）再读句子：
“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
三、创设情境，激荡情思：
1、过渡：同学们，有句名言说得好：“决堤毁坝是可怕的，但最可怕的是意志和信念的崩溃。”经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，他选择了什么？
（选择了挣脱痛苦，回到书桌旁，从头撰写）
2、 你能告诉老师，究竟是什么让谈迁重新站了起来？
（信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气。）
3、一句“从头再来”说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？
（1） 学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交他 岁时因患脊髓病，胸以下全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独特的人生历程。她无法上学，便在在家自学完中学课程，又自学了大学英语，还学习了日语、德语和世界语，翻译了16万字的外文著作和资料；另外还自学了十几种医学书籍和医科院校的部分教材，同时向有经验的医生请教，学会了针灸等医术。为了对社会能有所贡献贡献，她曾给农村的孩子当过老师，还曾用学到的医学知识和针灸技术为群众无偿治疗达1万多人次。她以残疾之躯，完成了许多健全人
教 学 过 程 教学随笔
都无法做到的事情，因此她成为一代中国青年的楷模，被誉为“中国的‘保尔’”。
贝多芬一生清贫，作为世界伟大的音乐家，命运之神当然知道贝多芬是和最美妙的声音分不开的，但它偏偏要他和任何声音都拉开距离。贝多芬在耳朵失聪后，依然与命运进行着顽强的抗争，坚持创作，完成了《命运交响曲》《合唱交响曲》等享誉世界的作品。贝多芬的听力虽然过早地衰竭，但他创作的脍炙人口的大量音乐作品以及他一生所表现出来的同命运做斗争的勇气、意志和力量，作为人类宝贵的精神财富，永远不会衰竭，它们是不朽的。爱迪生、李时珍……）
2、 从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？
3、 这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：
出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）
4、老师再送你们几句名人名言：（歌曲：《从头再来》）
（1）春天最难过的是没有收获的耕耘；人生最难过的是失去信念的寂寞。
（2）幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。
（3）如果大海里没有风浪，海燕绝不会美名远扬。
（4）如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2009-12-08
泰 州 市 小 学 教 师 备 课 教 案 纸
年 级 五 课 题 20厄运打不垮的信念 设计者 朱小峰
指导者 执教周次 14 送审周次 13 审阅人
教学目标 1、知识与能力：结合上下文，理解文中重点词句的意思。
2、过程与方法：重点学习课文2——4自然段，在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文。总结全文。
3、情感与价值观:感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教 学 重 点 难 点 1、结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2、体会文章思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
课
前
准
备 教
师 教 具
准 备
资 料
链 接 谈迁的资料
一些名人的类似经历。
学 生 课前预习
查找有关谈迁的资料
课时安排 2课时
板
书
设
计 20、厄运打不垮的信念
确立信念编成《国榷》
谈迁 遭受厄运，决心重编 有信念，就有希望
坚守信念，名垂青史
教 学 过 程 教学随笔
第一课时
一、激情导入，理解课题
1、俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课：《厄运打不垮的信念》。
2、指名读课文题目，要求读出感情。
3、说说对题目的理解。
4、师总结：“厄运”（困苦的遭遇，不幸的命运）
“信念”（指自己认为正确而坚信不移的观点。）
5、出示：谈迁的信念是( )。下面请同学们带着问题去读课文，要求读准字音，读通课文。
二、初步感知课文理解词语
1、谈迁的信念是翔实可信的明史。同学们，你们发现了吗？课文中还有许多像“翔实可信”这样四个字的词语？小组学习，请你用你的笔快速地把它画出来。一边读一边画。
2、汇报：要求说说自己查找的结果，其他同学可要注意倾听。
3、出示词语，自由练读，理解词意。（要求：有感情、有节奏。）不理解的词语可以提出来交流讨论。
家境贫寒 博览群书 一袭破衫 终日奔波 家徒四壁
年老体弱 从头撰写 奋笔疾书 翔实精彩 明史巨著
4、 让我们再来梳理一下课文，看看本课的词语和生字。你有什么要提醒同学们注意的？
浙江 谈迁 抄写 锁在 挣脱
诞生 撰写 逸闻 崎岖 坎坷
如：多音字挣（zhèng zhēng） ；诞的笔顺和注意点等。
三、再次读课文，理清文章脉络。
1、谈迁的信念是什么？（出示“谈迁自幼刻苦好学……谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史”）
教 学 过 程 教学随笔
指名读。板书：确立信念编成《国榷》。
2、指导朗读第二自然段自由读、指名读、说感受
教给学生朗读课文的方法，（揣摩人物的内心，与文中的人物同悲同喜，是读好书的一种方法。）
结合学生的回答，板书：遭受厄运，决心重编
3、指导朗读第三自然段重点出示“在北京的那段时间，……”
板书：坚守信念
引读“又经过了几年的奋斗……”板书：名垂青史
4、谈迁经受住厄运的打击，终于写成了一部翔实精彩、不可多得的明史巨著，作者不由得抒发了自己的肺腑之言，请看——出示第四自然段
指名读、齐读。要求读出感情，注意语速和重音。
四、概括主要内容
1、通读全文，结合板书用简洁的语言概括主要内容
2、自由练说，指名概括
第二课时
一、 复习导入，寻求突破口：
1、揭示课题，齐读课题：《厄运打不垮的信念》
2、同学们，通过上节课的学习，告诉老师，课文的主人公谈迁在你的心目中留下了怎样的印象？
（谈迁是一个坚强的人；是一个不肯向厄运低头的人；是一个有着顽强毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人……）
3、综合同学们的发言，老师可以看出，谈迁在每个同学的心目中都是一副坚强刚毅的硬汉形象。可如果让我们真正走近谈迁，我们会发现，其实他同我们大多数人一样，他也有人性脆弱的一面。
4、课件出示句子：
“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
（1） 学生齐读句子。
教 学 过 程 教学随笔
（2） 思考：细细品味这句话，你从中感悟到了什么？
（3） 交流：
①体会到谈迁非常难过、伤心。“茶饭不思”“夜难安寝”帮助学生提炼出词语“寝食难安”。从“只有两行热泪在不停流淌可以看出”。提炼词语为“泪流满面”或“伤心欲绝”。
②谁能读出谈迁的难过、伤心？（指名读、齐读）
③究竟是什么让谈迁如此伤心、难过？（因为他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了。）
④看来，《国榷》在谈迁的心目中占有着极其重要的地位，老师现在想请同学们思考两个问题：
A、为什么《国榷》的丢失能让谈迁热泪长流？
B、谈迁面对打击寝食难安，他不思茶饭，他在思什么呢？
⑥学生带着问题自主学习课文的第一、二自然段，边读书，边用笔批注。
二、 紧扣问题，层层突破：
（一） 问题1：为什么《国榷》的丢失能让谈迁热泪长流？
1、交流：（ 因为《国榷》是谈迁20多年的心血；因为《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的；因为《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易……）
2、课件出示句子：
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
3、仔细阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶？
4、交流、引导理解：
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（1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫穷，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路）
（2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。
（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。
（4）“50多岁”：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。
（5）小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。
（6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
（二）问题2：谈迁面对打击寝食难安，他不思茶饭，他在思什么呢？
1、交流：他在想念那遗失的饱含自己心血的《国榷》。
2、除了思念《国榷》，他还会思什么呢？
3、引导发现回答：
（1）从“立志要编写一部翔实可信的明史”这句话可以看出，编写《国榷》是他人生的志向和信念，可如今已全部化为乌有。
（2）如今年老体衰，重编《国榷》有心无力。
（3）家徒四壁，想实现信念难上加难。
（4）《国榷》的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说真可谓是“厄运”了，厄运的打击使这位老人一蹶
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不振。
（5）再读句子：
“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
三、创设情境，激荡情思：
1、过渡：同学们，有句名言说得好：“决堤毁坝是可怕的，但最可怕的是意志和信念的崩溃。”经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，他选择了什么？
（选择了挣脱痛苦，回到书桌旁，从头撰写）
2、 你能告诉老师，究竟是什么让谈迁重新站了起来？
（信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气。）
3、一句“从头再来”说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？
（1） 学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交流感悟。
（2） 交流：
① 句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
（A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。
B、读了这句话，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
一位衣衫褴褛的老人，在瑟瑟的寒风中，在漫天的风沙中艰难地行走，年老体弱的他，犹如暴风雨中的一株小草，犹如漂浮在波峰浪谷间的一叶扁舟，柔弱无助却又顽强地挺立着、拼搏着，饿了，啃一口随身带着的干粮；渴了，喝有一口道旁的泉水；累了，找一背风处，瘫倒在地稍作喘息。短暂的休息
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后，又是勇敢的前行。狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中有着一个坚定的信念。多么值得令人敬佩的老人啊！）
再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
② 句子：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
（提示：“奋笔疾书”，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。）
③ 句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”
（“逸闻”：世人不大知道的传说。
“四处寻访、广泛搜集”：可以看出《国榷》记载明史的完备性。
“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）
4、 过渡：谈迁用打不垮的信念与厄运抗争，虽然文章只用了短短的几句话来描述谈迁重写《国榷》的情景，但用心读来，那一幅幅“四处寻访”图，“风沙奔波”图，“孤灯奋笔”图清晰而又生动的展现在了我们眼前。“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁。为了自己心中的信念，这位年近花甲的老人，抹去眼角的泪水，开始了新一轮的撰写。终于，经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”
引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂
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青史。”
（和原稿比较，你有什么新的发现？“名垂青史”是什么意思？
（1） 他编写了明史巨著《国榷》，内容上——更翔实、精彩。
（2） “永垂不朽”就是他的名字永远留在史册上，人们不会忘记他。他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神也将永远载入史册。）
5、同学们正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：
出示：二十余载成巨制， 一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志， 泣血丹心留青史。
四、 课外延伸，升华情感：
1、 同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你还能举出几个例子吗？请你用这样的形式写一写：
我知道 （谁），他 （遭受的厄运），但他有厄运打不垮的信念，他 （如何做）。
（身残志坚、拼搏进取的女青年张海迪 ：张海迪：女，1955年出生在济南， 5岁时因患脊髓病，胸以下全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独特的人生历程。她无法上学，便在在家自学完中学课程，又自学了大学英语，还学习了日语、德语和世界语，翻译了16万字的外文著作和资料；另外还自学了十几种医学书籍和医科院校的部分教材，同时向有经验的医生请教，学会了针灸等医术。为了对社会能有所贡献贡献，她曾给农村的孩子当过老师，还曾用学到的医学知识和针灸技术为群众无偿治疗达1万多人次。她以残疾之躯，完成了许多健全人
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都无法做到的事情，因此她成为一代中国青年的楷模，被誉为“中国的‘保尔’”。
贝多芬一生清贫，作为世界伟大的音乐家，命运之神当然知道贝多芬是和最美妙的声音分不开的，但它偏偏要他和任何声音都拉开距离。贝多芬在耳朵失聪后，依然与命运进行着顽强的抗争，坚持创作，完成了《命运交响曲》《合唱交响曲》等享誉世界的作品。贝多芬的听力虽然过早地衰竭，但他创作的脍炙人口的大量音乐作品以及他一生所表现出来的同命运做斗争的勇气、意志和力量，作为人类宝贵的精神财富，永远不会衰竭，它们是不朽的。爱迪生、李时珍……）
2、 从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？
3、 这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：
出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）
4、老师再送你们几句名人名言：（歌曲：《从头再来》）
（1）春天最难过的是没有收获的耕耘；人生最难过的是失去信念的寂寞。
（2）幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。
（3）如果大海里没有风浪，海燕绝不会美名远扬。
（4）如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
年 级 五 课 题 20厄运打不垮的信念 设计者 朱小峰
指导者 执教周次 14 送审周次 13 审阅人
教学目标 1、知识与能力：结合上下文，理解文中重点词句的意思。
2、过程与方法：重点学习课文2——4自然段，在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文。总结全文。
3、情感与价值观:感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教 学 重 点 难 点 1、结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2、体会文章思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
课
前
准
备 教
师 教 具
准 备
资 料
链 接 谈迁的资料
一些名人的类似经历。
学 生 课前预习
查找有关谈迁的资料
课时安排 2课时
板
书
设
计 20、厄运打不垮的信念
确立信念编成《国榷》
谈迁 遭受厄运，决心重编 有信念，就有希望
坚守信念，名垂青史
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第一课时
一、激情导入，理解课题
1、俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课：《厄运打不垮的信念》。
2、指名读课文题目，要求读出感情。
3、说说对题目的理解。
4、师总结：“厄运”（困苦的遭遇，不幸的命运）
“信念”（指自己认为正确而坚信不移的观点。）
5、出示：谈迁的信念是( )。下面请同学们带着问题去读课文，要求读准字音，读通课文。
二、初步感知课文理解词语
1、谈迁的信念是翔实可信的明史。同学们，你们发现了吗？课文中还有许多像“翔实可信”这样四个字的词语？小组学习，请你用你的笔快速地把它画出来。一边读一边画。
2、汇报：要求说说自己查找的结果，其他同学可要注意倾听。
3、出示词语，自由练读，理解词意。（要求：有感情、有节奏。）不理解的词语可以提出来交流讨论。
家境贫寒 博览群书 一袭破衫 终日奔波 家徒四壁
年老体弱 从头撰写 奋笔疾书 翔实精彩 明史巨著
4、 让我们再来梳理一下课文，看看本课的词语和生字。你有什么要提醒同学们注意的？
浙江 谈迁 抄写 锁在 挣脱
诞生 撰写 逸闻 崎岖 坎坷
如：多音字挣（zhèng zhēng） ；诞的笔顺和注意点等。
三、再次读课文，理清文章脉络。
1、谈迁的信念是什么？（出示“谈迁自幼刻苦好学……谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史”）
教 学 过 程 教学随笔
指名读。板书：确立信念编成《国榷》。
2、指导朗读第二自然段自由读、指名读、说感受
教给学生朗读课文的方法，（揣摩人物的内心，与文中的人物同悲同喜，是读好书的一种方法。）
结合学生的回答，板书：遭受厄运，决心重编
3、指导朗读第三自然段重点出示“在北京的那段时间，……”
板书：坚守信念
引读“又经过了几年的奋斗……”板书：名垂青史
4、谈迁经受住厄运的打击，终于写成了一部翔实精彩、不可多得的明史巨著，作者不由得抒发了自己的肺腑之言，请看——出示第四自然段
指名读、齐读。要求读出感情，注意语速和重音。
四、概括主要内容
1、通读全文，结合板书用简洁的语言概括主要内容
2、自由练说，指名概括
第二课时
一、 复习导入，寻求突破口：
1、揭示课题，齐读课题：《厄运打不垮的信念》
2、同学们，通过上节课的学习，告诉老师，课文的主人公谈迁在你的心目中留下了怎样的印象？
（谈迁是一个坚强的人；是一个不肯向厄运低头的人；是一个有着顽强毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人……）
3、综合同学们的发言，老师可以看出，谈迁在每个同学的心目中都是一副坚强刚毅的硬汉形象。可如果让我们真正走近谈迁，我们会发现，其实他同我们大多数人一样，他也有人性脆弱的一面。
4、课件出示句子：
“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
（1） 学生齐读句子。
教 学 过 程 教学随笔
（2） 思考：细细品味这句话，你从中感悟到了什么？
（3） 交流：
①体会到谈迁非常难过、伤心。“茶饭不思”“夜难安寝”帮助学生提炼出词语“寝食难安”。从“只有两行热泪在不停流淌可以看出”。提炼词语为“泪流满面”或“伤心欲绝”。
②谁能读出谈迁的难过、伤心？（指名读、齐读）
③究竟是什么让谈迁如此伤心、难过？（因为他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了。）
④看来，《国榷》在谈迁的心目中占有着极其重要的地位，老师现在想请同学们思考两个问题：
A、为什么《国榷》的丢失能让谈迁热泪长流？
B、谈迁面对打击寝食难安，他不思茶饭，他在思什么呢？
⑥学生带着问题自主学习课文的第一、二自然段，边读书，边用笔批注。
二、 紧扣问题，层层突破：
（一） 问题1：为什么《国榷》的丢失能让谈迁热泪长流？
1、交流：（ 因为《国榷》是谈迁20多年的心血；因为《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的；因为《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易……）
2、课件出示句子：
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
3、仔细阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶？
4、交流、引导理解：
教 学 过 程 教学随笔
（1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫穷，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路）
（2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。
（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。
（4）“50多岁”：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。
（5）小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。
（6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
（二）问题2：谈迁面对打击寝食难安，他不思茶饭，他在思什么呢？
1、交流：他在想念那遗失的饱含自己心血的《国榷》。
2、除了思念《国榷》，他还会思什么呢？
3、引导发现回答：
（1）从“立志要编写一部翔实可信的明史”这句话可以看出，编写《国榷》是他人生的志向和信念，可如今已全部化为乌有。
（2）如今年老体衰，重编《国榷》有心无力。
（3）家徒四壁，想实现信念难上加难。
（4）《国榷》的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说真可谓是“厄运”了，厄运的打击使这位老人一蹶
教 学 过 程 教学随笔
不振。
（5）再读句子：
“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
三、创设情境，激荡情思：
1、过渡：同学们，有句名言说得好：“决堤毁坝是可怕的，但最可怕的是意志和信念的崩溃。”经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，他选择了什么？
（选择了挣脱痛苦，回到书桌旁，从头撰写）
2、 你能告诉老师，究竟是什么让谈迁重新站了起来？
（信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气。）
3、一句“从头再来”说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？
（1） 学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交流感悟。
（2） 交流：
① 句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
（A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。
B、读了这句话，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
一位衣衫褴褛的老人，在瑟瑟的寒风中，在漫天的风沙中艰难地行走，年老体弱的他，犹如暴风雨中的一株小草，犹如漂浮在波峰浪谷间的一叶扁舟，柔弱无助却又顽强地挺立着、拼搏着，饿了，啃一口随身带着的干粮；渴了，喝有一口道旁的泉水；累了，找一背风处，瘫倒在地稍作喘息。短暂的休息
教 学 过 程 教学随笔
后，又是勇敢的前行。狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中有着一个坚定的信念。多么值得令人敬佩的老人啊！）
再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
② 句子：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
（提示：“奋笔疾书”，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。）
③ 句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”
（“逸闻”：世人不大知道的传说。
“四处寻访、广泛搜集”：可以看出《国榷》记载明史的完备性。
“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）
4、 过渡：谈迁用打不垮的信念与厄运抗争，虽然文章只用了短短的几句话来描述谈迁重写《国榷》的情景，但用心读来，那一幅幅“四处寻访”图，“风沙奔波”图，“孤灯奋笔”图清晰而又生动的展现在了我们眼前。“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁。为了自己心中的信念，这位年近花甲的老人，抹去眼角的泪水，开始了新一轮的撰写。终于，经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”
引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂
教 学 过 程 教学随笔
青史。”
（和原稿比较，你有什么新的发现？“名垂青史”是什么意思？
（1） 他编写了明史巨著《国榷》，内容上——更翔实、精彩。
（2） “永垂不朽”就是他的名字永远留在史册上，人们不会忘记他。他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神也将永远载入史册。）
5、同学们正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：
出示：二十余载成巨制， 一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志， 泣血丹心留青史。
四、 课外延伸，升华情感：
1、 同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你还能举出几个例子吗？请你用这样的形式写一写：
我知道 （谁），他 （遭受的厄运），但他有厄运打不垮的信念，他 （如何做）。
（身残志坚、拼搏进取的女青年张海迪 ：张海迪：女，1955年出生在济南， 5岁时因患脊髓病，胸以下全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独特的人生历程。她无法上学，便在在家自学完中学课程，又自学了大学英语，还学习了日语、德语和世界语，翻译了16万字的外文著作和资料；另外还自学了十几种医学书籍和医科院校的部分教材，同时向有经验的医生请教，学会了针灸等医术。为了对社会能有所贡献贡献，她曾给农村的孩子当过老师，还曾用学到的医学知识和针灸技术为群众无偿治疗达1万多人次。她以残疾之躯，完成了许多健全人
教 学 过 程 教学随笔
都无法做到的事情，因此她成为一代中国青年的楷模，被誉为“中国的‘保尔’”。
贝多芬一生清贫，作为世界伟大的音乐家，命运之神当然知道贝多芬是和最美妙的声音分不开的，但它偏偏要他和任何声音都拉开距离。贝多芬在耳朵失聪后，依然与命运进行着顽强的抗争，坚持创作，完成了《命运交响曲》《合唱交响曲》等享誉世界的作品。贝多芬的听力虽然过早地衰竭，但他创作的脍炙人口的大量音乐作品以及他一生所表现出来的同命运做斗争的勇气、意志和力量，作为人类宝贵的精神财富，永远不会衰竭，它们是不朽的。爱迪生、李时珍……）
2、 从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？
3、 这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：
出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）
4、老师再送你们几句名人名言：（歌曲：《从头再来》）
（1）春天最难过的是没有收获的耕耘；人生最难过的是失去信念的寂寞。
（2）幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。
（3）如果大海里没有风浪，海燕绝不会美名远扬。
（4）如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
第2个回答 推荐于2017-12-16
一、教学目标：
1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。
3、能正确认识数据在课文中的作用。
4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
二、教学重点：
1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
三、教学难点：
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
三、教具准备：PPT课件或小黑板等；
四、教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
“厄”音，初知“厄运”的含义，齐读课题；
二、初读 ：
1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。
2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。
2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。
四、再读课文，整体感知，理清课文层次。
1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲的什么?
2、指导分段
（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。
第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。
第二段： （2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
第三段：（4节） 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。
五、 写字与作业：
1、用钢笔描红、临写。
2、熟记生字新词，用生字组词。
第二课时
一、复习导入，寻求突破口：
1、揭示课题，齐读课题：《厄运打不垮的信念》
2、同学们，通过上节课的学习，课文的主人公谈迁在你的心目中留下了怎样的印象？
（谈迁是一个坚强的人；是一个不肯向厄运低头的人；是一个有着顽强毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人……）
3、如果我们真正地走近谈迁，我们会发现，其实在谈迁坚强的背后也有泪，也有苦。
4、出示句子：
“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
（1）学生齐读句子。
（2）思考：细细品味这句话，你从中体会到了什么？
（3）交流：
①“茶饭不思”“夜难安寝”帮助学生提炼出词语“寝食难安”。
②“只有两行热泪在不停流淌”提炼词语为“泪流满面”或“伤心欲绝”。
③是什么让谈迁如此伤心、难过？（因为他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了）
为什么《国榷》的丢失让谈迁热泪长流？引导学生带着问题自读课文第一、二自然段，边读书，边用笔批注。
二、紧扣问题，层层突破：
1、交流：（ 因为《国榷》是谈迁20多年的心血；因为《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的；因为《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易……）
2、出示句子：
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
3、仔细阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶？
4、交流、引导理解：
（1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫穷，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路）
（2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。
（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。
（4）“50多岁”：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。
（5）小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。
（6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
引导：可就在谈迁要为实现自己的志向而振奋的时候，这场横祸突然飞来——
再次出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
现在的你该明白当时谈迁心里有多苦了吧！我们一起来说说他心里的苦。
（希望破灭、最珍贵的东西突然失去……）
指导再读，进一步读出谈迁心中的苦；
《国榷》的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说，就是什么？（厄运）他被厄运打垮了吗？用文中的句子告诉我，大家一齐来读！
三、创设情境，激荡情思：
1、经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，究竟是什么让谈迁重新站了起来？
（信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气）
2、一句“从头再来”说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？
（1）学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交流感悟。
（2）交流：
①句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
（A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。
B、读了这句话，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？
（一位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了，；渴了，；累了，。出示，口头练说）；
再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
②句子：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
（提示：“奋笔疾书”，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。）
③句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”
（“逸闻”：世人不大知道的传说。
“四处寻访、广泛搜集”：可以看出《国榷》记载明史的完备性。
“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）
3、过渡：“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”
引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”
（“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？
（1）他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。
（2）他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）
四、课外延伸，升华情感：
1、同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你能举出几个例子吗？
2、从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？
3、这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：
出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）
4、老师再送你们几句名人名言：（歌曲：《从头再来》）
⑴如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
⑵幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。
⑶人生的拐杖就是信念
附：网上的一份第二课时设计——
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：
1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学步骤：
一．****导入
俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们继续学习第20课，《厄运打不垮的信念》。
齐读课题。
请同学们小声自由的朗读课文，思考：
1．谈迁立下什么志向？ 2 他最终成功了吗？
相机板书：翔实可信
理解词意
二．学习第一自然段。
一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？
1．指名说。
2．相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。
三．学习第二自然段。
当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？
1．自由读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？
2．书稿的遗失为什么被称作厄运？
板书：二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
3．你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？
出示句子 “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
指导朗读体会。
让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。
4．当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到********的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？
他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！
四、学习第三、四自然段。
1．同学们读得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？
2．再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。
3．指名说。
4．相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”指导朗读体会。
5．功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》， 500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在图书馆里亲眼看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？
指名说。
正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：
“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）
6．让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
五、升华。
1 还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？
2在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。
歌曲：《从头再来》
结课。
板书设计：
20 厄运打不垮的信念
（翔实可信）
二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志，
拨开云雾见青天本回答被网友采纳
1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。
3、能正确认识数据在课文中的作用。
4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
二、教学重点：
1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
三、教学难点：
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
三、教具准备：PPT课件或小黑板等；
四、教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
“厄”音，初知“厄运”的含义，齐读课题；
二、初读 ：
1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。
2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。
2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。
四、再读课文，整体感知，理清课文层次。
1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲的什么?
2、指导分段
（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。
第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。
第二段： （2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
第三段：（4节） 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。
五、 写字与作业：
1、用钢笔描红、临写。
2、熟记生字新词，用生字组词。
第二课时
一、复习导入，寻求突破口：
1、揭示课题，齐读课题：《厄运打不垮的信念》
2、同学们，通过上节课的学习，课文的主人公谈迁在你的心目中留下了怎样的印象？
（谈迁是一个坚强的人；是一个不肯向厄运低头的人；是一个有着顽强毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人……）
3、如果我们真正地走近谈迁，我们会发现，其实在谈迁坚强的背后也有泪，也有苦。
4、出示句子：
“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
（1）学生齐读句子。
（2）思考：细细品味这句话，你从中体会到了什么？
（3）交流：
①“茶饭不思”“夜难安寝”帮助学生提炼出词语“寝食难安”。
②“只有两行热泪在不停流淌”提炼词语为“泪流满面”或“伤心欲绝”。
③是什么让谈迁如此伤心、难过？（因为他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了）
为什么《国榷》的丢失让谈迁热泪长流？引导学生带着问题自读课文第一、二自然段，边读书，边用笔批注。
二、紧扣问题，层层突破：
1、交流：（ 因为《国榷》是谈迁20多年的心血；因为《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的；因为《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易……）
2、出示句子：
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
3、仔细阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶？
4、交流、引导理解：
（1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫穷，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路）
（2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。
（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。
（4）“50多岁”：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。
（5）小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。
（6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
引导：可就在谈迁要为实现自己的志向而振奋的时候，这场横祸突然飞来——
再次出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
现在的你该明白当时谈迁心里有多苦了吧！我们一起来说说他心里的苦。
（希望破灭、最珍贵的东西突然失去……）
指导再读，进一步读出谈迁心中的苦；
《国榷》的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说，就是什么？（厄运）他被厄运打垮了吗？用文中的句子告诉我，大家一齐来读！
三、创设情境，激荡情思：
1、经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，究竟是什么让谈迁重新站了起来？
（信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气）
2、一句“从头再来”说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？
（1）学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交流感悟。
（2）交流：
①句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
（A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。
B、读了这句话，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？
（一位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了，；渴了，；累了，。出示，口头练说）；
再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
②句子：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
（提示：“奋笔疾书”，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。）
③句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”
（“逸闻”：世人不大知道的传说。
“四处寻访、广泛搜集”：可以看出《国榷》记载明史的完备性。
“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）
3、过渡：“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”
引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”
（“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？
（1）他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。
（2）他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）
四、课外延伸，升华情感：
1、同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你能举出几个例子吗？
2、从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？
3、这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：
出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）
4、老师再送你们几句名人名言：（歌曲：《从头再来》）
⑴如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
⑵幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。
⑶人生的拐杖就是信念
附：网上的一份第二课时设计——
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：
1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学步骤：
一．****导入
俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们继续学习第20课，《厄运打不垮的信念》。
齐读课题。
请同学们小声自由的朗读课文，思考：
1．谈迁立下什么志向？ 2 他最终成功了吗？
相机板书：翔实可信
理解词意
二．学习第一自然段。
一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？
1．指名说。
2．相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。
三．学习第二自然段。
当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？
1．自由读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？
2．书稿的遗失为什么被称作厄运？
板书：二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
3．你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？
出示句子 “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
指导朗读体会。
让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。
4．当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到********的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？
他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！
四、学习第三、四自然段。
1．同学们读得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？
2．再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。
3．指名说。
4．相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”指导朗读体会。
5．功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》， 500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在图书馆里亲眼看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？
指名说。
正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：
“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）
6．让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
五、升华。
1 还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？
2在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。
歌曲：《从头再来》
结课。
板书设计：
20 厄运打不垮的信念
（翔实可信）
二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志，
拨开云雾见青天本回答被网友采纳
第3个回答 2009-12-15
首页 > 校本研修与教师发展 > 教学案例与课例
厄运打不垮的信念（第二课时）
教学目标：
1、结合上下文，理解文中重点词句的意思。
2、有感情地朗读课文有关段落，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
3、能联系实际，理解“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云”。
教学重、难点：
感受谈迁坚定的意志和信念
教学过程：
一、 谈话导入：
今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》，有感情地朗读课题。
二、 精读第2段
1、 通过上节课的学习，我们了解到谈迁遭受到了怎样的厄运？面对这样的厄运，谈迁如何坚持信念，没有被打垮呢？自由读第2段，思考什么地方让我们感受到了“打不垮”？边读边画画，做些批注。
2、 交流
点拨：如何理解这个“站”？（重新振作）遭到这样的厄运，人们都认为谈迁可能失去写作的勇气，失去生活的信心，这样的事例太多了。然而谈迁却“站”了起来。
这段话还有一个动词掷地有声。（挣脱）为什么不用“摆脱”、“解脱”？（“挣脱”的力量更强烈，这是多么难得的情怀，多么坚定的决心。）
3、 出示：
20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难按寝，只有两行热泪不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
A、 自由朗读，体会谈迁前后的变化。
B、 指明朗读，指导：读出谈迁悲痛欲绝的伤心和从头再干的坚定决心。
C、 配乐朗诵，激发情感。
三、 精读第3段
过渡：从头再干谈何容易？20多年的心血，500多万字，没有百折不回的信念，何以从头再干？
1、 自读第3段，这一部分哪些地方看出谈迁“打不垮”？（画出有关词语）
2、 交流
四、处寻访 搜集逸闻 亲赴郊外 考察遗迹 面对孤灯 奋笔疾书
……
教师相机延伸，出示：
A、 北上的日子，谈迁往返千里，风餐露宿。他两次在运河穿行，共200多天，或听或看，每都细心地访问船夫；一堵断墙，一块残悲，他都认真考究，记录了有关京杭运河的众多资料，他撰写的《北游录》一书，是研究运河文化不可或缺的珍贵资料。
B、 《国榷》500万字，104卷，记载了从明太祖朱元璋诞生到福王政权灭亡为止的317年间的历史。史学家认为这是现存第一部最完整的编年体明史，史料价值很高，是一部“可以信今而传后”的著作。
C、 谈迁在他的“楚中作”中有一首诗这么写道：“往业倾颓尽，艰难涕泪余。残编催白发，犹事数行书！”这是他一生的写照。谈迁就是凭着自信和勇气，激情与幻想，勤奋与执著名垂青史！
3、 请同学们闭上眼睛，听老师读课文，细细体会，想象谈迁与厄运抗争的画面。
（1）、教师示范背诵
（2）、你们看到谈迁与厄运抗争的画面了吗？请你说说其中最感人的一幅。
——看到了谈迁在茫茫风沙中奔波的画面。
——谈迁熬灯夜战的场景历历在目。
（3）、引读：
①为了《国榷》，谈迁背井离乡，来到了环境恶劣的京城郊外，白天，他……；到了晚上……
②为了《国榷》，谈迁孤身一人，风餐露宿，白天，他……；到了晚上……
③为了《国榷》，谈迁从一个年富力强、风华正茂的青年到如今两鬓斑白，百病缠身，白天，他……；到了晚上……
④谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，厄运“打不垮”他。有感情地朗读第三段。
五、 精读第4段
1、 作者蒋光宇读了这个故事后，留下了这样一句话，齐读出示：
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。——蒋光宇
2、 读了这个故事后，老师想到了这么两句话：出示读一读：
患难困苦，是磨练人格之最好学校。——梁启超
我成功，因为我有决心，从不踌躇。——拿破仑
3、 你读了故事后，留下了什么呢？仿照格式写一写，朗读交流。
4、 总结：只要有勇气，有信念，有意志就能走向成功。同学们，人生难免有挫折、坎坷，让挫折、坎坷丰富我们的人生！
五、 作业：
小练笔《信念战胜一切》
课堂实录
师：今天我们继续学习——
生（齐）：《厄运打不垮的信念》
师：通过上节课的学习，我们了解到谈迁遭受到了怎样的厄运？
生：谈迁辛辛苦苦写好的《国榷》被小偷偷走了。
生：谈迁花了20年写的《国榷》居然在付印的前一夜被小偷偷走了。
师：面对这样的厄运，谈迁如何坚持信念，没有被打垮呢？自由读第2段，思考什么地方让我们感受到了“打不垮”？边读边画画，做些批注。（学生读课文，做批注，老师巡视）
师：哪些地方让你感受到了谈迁“打不垮”？
生：我从“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”这句话中感受到谈迁的“打不垮”。
生：我从“他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”感受到谈迁要写成史书的坚定信念。
生：我从这个“站”字感受到谈迁无比坚定的决心和他那坚韧不拔的意志。
师：那么这个“站”在这里是什么意思呢？
生：是勇敢面对的意思。
生：是振作起来的意思。
生：是重新振作的意思。
师：遭到这样的厄运，人们都认为谈迁可能失去写作的勇气，失去生活的信心，这样的事例太多了。然而谈迁却“站”了起来。
师：这段话还有一个动词掷地有声。
生（齐）：——挣脱
师：为什么不用“摆脱”、“解脱”，而要用“挣脱”呢？
生：用“摆脱”、“解脱”感觉谈迁从困难中站起来好象很容易的样子。
生：用“摆脱”、“解脱”不能体现谈迁遭到的是“致命的打击”。
生：用“挣脱”更能体现出谈迁受到的打击有多么沉重，也说明他要“站”起来是多么不容易。
生：这样更能体现出谈迁那坚定的决心。
师：用“挣脱”力量更强烈，表现了谈迁那坚定的决心。
20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难按寝，只有两行热泪不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
师：自由朗读，体会谈迁前后的变化。（学生自读）
师：表现谈迁前后变化的句子有哪些？
生：表现谈迁前后变化的句子有“他茶饭不思，夜难按寝，只有两行热泪不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”
生：谈迁的《国榷》被偷后，他一开始的表现是“他茶饭不思，夜难按寝，只有两行热泪不停流淌。”后来他的表现又是“他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”
教师相机在这两句上做上记号。
师：让我们一起来读一读谈迁刚开始的表现，体会他当时的心情是怎样的。
（生齐读）
师：你体会到了谈迁当时怎样的心情？
生：我体会到了谈迁当时非常伤心。
生：我感受到了谈迁痛不欲生
生：我感受到了谈迁悲痛欲绝
（板书：悲痛欲绝的伤心）
师：你能把谈迁那悲痛欲绝的伤心读出来吗？我们一起来试一试。
（生齐读）
师：谈迁后来的表现又是怎样的？
生：许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
师：从这一句你知道了什么？
生：我知道了谈迁没有被厄运打垮，他又重新树立起信心，打算从头干起。
生：我知道了谈迁十分坚强。
生：我知道了谈迁准备重新写一部史书，我看到了他那坚定的决心。
（板书：从头再干的坚定决心）
师：让我们再一次通过朗读去感受谈迁悲痛欲绝的伤心和从头再干的坚定决心。
（配乐，生齐读）
师：从头再干谈何容易？20多年的心血，500多万字，没有百折不回的信念，何以从头再干？
请你自读第3段，这一部分哪些地方看出谈迁“打不垮”？画出有关词语（学生自读，教师巡视）
交流：
师：你从哪些地方看出谈迁“打不垮”？
生：我从“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”这一句中看出谈迁“打不垮”。（板书：四处寻访 搜集逸闻 亲赴郊外 考察遗迹）
生：我从“他一袭破衫，终日奔波在；扑面而来的风沙中。”这一句看出谈迁“打不垮”。
生：我从“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”这句看出谈迁“打不垮”。（板书：面对孤灯 奋笔疾书）
教师相机延伸，出示：
A北上的日子，谈迁往返千里，风餐露宿。他两次在运河穿行，共200多天，或听或看，每都细心地访问船夫；一堵断墙，一块残悲，他都认真考究，记录了有关京杭运河的众多资料，他撰写的《北游录》一书，是研究运河文化不可或缺的珍贵资料。
B《国榷》500万字，104卷，记载了从明太祖朱元璋诞生到福王政权灭亡为止的317年间的历史。史学家认为这是现存第一部最完整的编年体明史，史料价值很高，是一部“可以信今而传后”的著作。
C谈迁在他的“楚中作”中有一首诗这么写道：“往业倾颓尽，艰难涕泪余。残编催白发，犹事数行书！”这是他一生的写照。谈迁就是凭着自信和勇气，激情与幻想，勤奋与执著名垂青史！
师：请同学们闭上眼睛，听老师读课文，细细体会，想象谈迁与厄运抗争的画面。（教师示范背诵）
师：你们看到谈迁与厄运抗争的画面了吗？请你说说其中最感人的一幅。
生：我看到了谈迁穿着单薄的破衣裳，顶着寒风去郊外考察遗迹。
生：我看到了谈迁在昏暗的灯光下，不停地咳嗽，可他仍然坚持记录着白天所考察到的资料。
生：我看到了谈迁在郊外一边啃着干粮，一边奋笔疾书。
……
引读：
师：是啊，为了《国榷》，谈迁背井离乡，来到了环境恶劣的京城郊外，白天，他——
生（齐）：四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在；扑面而来的风沙中。
师：到了晚上——
生（齐）：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
师：为了《国榷》，谈迁孤身一人，风餐露宿，白天，他——
生（齐）：四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在；扑面而来的风沙中。
师：到了晚上——
生（齐）：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
师：为了《国榷》，谈迁从一个年富力强、风华正茂的青年到如今两鬓斑白，百病缠身，白天，他——
生（齐）：四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在；扑面而来的风沙中。
师：到了晚上——
生（齐）：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
师：谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，厄运“打不垮”他。让我们一起有感情地朗读第三段。（生齐读）
师：作者蒋光宇读了这个故事后，留下了这样一句话，（出示）：
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。——蒋光宇
师：读了这个故事后，老师想到了这么两句话（出示）：
患难困苦，是磨练人格之最好学校。——梁启超
我成功，因为我有决心，从不踌躇。——拿破仑
师：一起读一读（生齐读）
师：你读了故事后，留下了什么呢？仿照格式写一写（学生写，教师巡视）
师：谁愿意说一说，你留下了什么？
生：在人生的道路上，失败总是难免的，只要我们有坚定的信念，就一定可以收获成功。——沈海妍
生：困难并不可怕，相信自己，敢于向困难挑战，它最终会向你低头。——施嘉伦
生：有信念，就有成功的希望。——薛帅燕
生：被困难吓倒的人，是生活的懦夫，战胜困难的人，是生活的强者。——高天文
……
师：只要有勇气，有信念，有意志就能走向成功。同学们，人生难免有挫折、坎坷，让挫折、坎坷丰富我们的人生！
教后反思：
一、读中感悟，以读促悟
教学时，让学生充分进行自主性阅读， 尊重学生独特的体验。在学生充分自由朗读的基础上，让学生结合文章的语句谈谈自己读后的收获。学生边读边议，感悟人物情感发展的轨迹：面对完成的书稿时的喜悦；书稿被窃后的沮丧；重坐书桌旁的自信和坚定；奔波考察时的辛劳……通过不同语调、抑扬顿挫的朗读将人物不同时期的不同感情表现出来。在读中感悟，读中理解，读中产生情感共鸣，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，自强不息的可贵品质。
二、想象画面，加深感悟
面对20多年的心血付之东流，面对遭受的致命打击，面对厄运，谈迁也曾痛苦，也曾流泪，但他并没有像许多人所想的那样被打垮，很快重新振作，开始从头撰写《国榷》，支撑他的，惟有坚定的信念——立志要编写一部翔实可信的明史。
教学过程中，学生认真品读第三自然段，想象谈迁重写《国榷》时遇到的种种困难，经历的种种艰辛。事实证明，通过想象，学生感触颇多，从一个词，一句话，都能感受到谈迁的不怕苦，不怕累，不怕孤，不怕病，而这些“不怕”，都是因为心中有“信念”在支撑。
三、名言收尾，内化品质
最后，谈迁获得了成功，此时的学生，心中感慨万千，他们写下了由衷之言，那一句句发自肺腑的话，恰似一句句名言，激励着课堂中的每一位学生，点亮了他们前进的道路。
评课择要：
1、本课在写作上有一个较明显的特点，就是文中多处使用了数据，这些数据的使用能清晰的表现出谈迁治学的刻苦和信念的坚定，突出的表现人物的品质，但在教学中，教师没能很好的抓住这一特点让学生体会、感悟，是本节课的一大遗憾。
2、教学中，教师能组织学生围绕“打不垮”来阅读、想象，感悟主人公面对坎坷表现出的坚定的信念。让学生自己写名言，事实上，是用谈迁的事例激励、鼓舞学生，把谈迁的品质内化为学生的思想品质。
3、 本节可课，教师以读为主，学生通过深情、投入的朗读，感受到了谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
厄运打不垮的信念（第二课时）
教学目标：
1、结合上下文，理解文中重点词句的意思。
2、有感情地朗读课文有关段落，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
3、能联系实际，理解“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云”。
教学重、难点：
感受谈迁坚定的意志和信念
教学过程：
一、 谈话导入：
今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》，有感情地朗读课题。
二、 精读第2段
1、 通过上节课的学习，我们了解到谈迁遭受到了怎样的厄运？面对这样的厄运，谈迁如何坚持信念，没有被打垮呢？自由读第2段，思考什么地方让我们感受到了“打不垮”？边读边画画，做些批注。
2、 交流
点拨：如何理解这个“站”？（重新振作）遭到这样的厄运，人们都认为谈迁可能失去写作的勇气，失去生活的信心，这样的事例太多了。然而谈迁却“站”了起来。
这段话还有一个动词掷地有声。（挣脱）为什么不用“摆脱”、“解脱”？（“挣脱”的力量更强烈，这是多么难得的情怀，多么坚定的决心。）
3、 出示：
20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难按寝，只有两行热泪不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
A、 自由朗读，体会谈迁前后的变化。
B、 指明朗读，指导：读出谈迁悲痛欲绝的伤心和从头再干的坚定决心。
C、 配乐朗诵，激发情感。
三、 精读第3段
过渡：从头再干谈何容易？20多年的心血，500多万字，没有百折不回的信念，何以从头再干？
1、 自读第3段，这一部分哪些地方看出谈迁“打不垮”？（画出有关词语）
2、 交流
四、处寻访 搜集逸闻 亲赴郊外 考察遗迹 面对孤灯 奋笔疾书
……
教师相机延伸，出示：
A、 北上的日子，谈迁往返千里，风餐露宿。他两次在运河穿行，共200多天，或听或看，每都细心地访问船夫；一堵断墙，一块残悲，他都认真考究，记录了有关京杭运河的众多资料，他撰写的《北游录》一书，是研究运河文化不可或缺的珍贵资料。
B、 《国榷》500万字，104卷，记载了从明太祖朱元璋诞生到福王政权灭亡为止的317年间的历史。史学家认为这是现存第一部最完整的编年体明史，史料价值很高，是一部“可以信今而传后”的著作。
C、 谈迁在他的“楚中作”中有一首诗这么写道：“往业倾颓尽，艰难涕泪余。残编催白发，犹事数行书！”这是他一生的写照。谈迁就是凭着自信和勇气，激情与幻想，勤奋与执著名垂青史！
3、 请同学们闭上眼睛，听老师读课文，细细体会，想象谈迁与厄运抗争的画面。
（1）、教师示范背诵
（2）、你们看到谈迁与厄运抗争的画面了吗？请你说说其中最感人的一幅。
——看到了谈迁在茫茫风沙中奔波的画面。
——谈迁熬灯夜战的场景历历在目。
（3）、引读：
①为了《国榷》，谈迁背井离乡，来到了环境恶劣的京城郊外，白天，他……；到了晚上……
②为了《国榷》，谈迁孤身一人，风餐露宿，白天，他……；到了晚上……
③为了《国榷》，谈迁从一个年富力强、风华正茂的青年到如今两鬓斑白，百病缠身，白天，他……；到了晚上……
④谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，厄运“打不垮”他。有感情地朗读第三段。
五、 精读第4段
1、 作者蒋光宇读了这个故事后，留下了这样一句话，齐读出示：
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。——蒋光宇
2、 读了这个故事后，老师想到了这么两句话：出示读一读：
患难困苦，是磨练人格之最好学校。——梁启超
我成功，因为我有决心，从不踌躇。——拿破仑
3、 你读了故事后，留下了什么呢？仿照格式写一写，朗读交流。
4、 总结：只要有勇气，有信念，有意志就能走向成功。同学们，人生难免有挫折、坎坷，让挫折、坎坷丰富我们的人生！
五、 作业：
小练笔《信念战胜一切》
课堂实录
师：今天我们继续学习——
生（齐）：《厄运打不垮的信念》
师：通过上节课的学习，我们了解到谈迁遭受到了怎样的厄运？
生：谈迁辛辛苦苦写好的《国榷》被小偷偷走了。
生：谈迁花了20年写的《国榷》居然在付印的前一夜被小偷偷走了。
师：面对这样的厄运，谈迁如何坚持信念，没有被打垮呢？自由读第2段，思考什么地方让我们感受到了“打不垮”？边读边画画，做些批注。（学生读课文，做批注，老师巡视）
师：哪些地方让你感受到了谈迁“打不垮”？
生：我从“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”这句话中感受到谈迁的“打不垮”。
生：我从“他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”感受到谈迁要写成史书的坚定信念。
生：我从这个“站”字感受到谈迁无比坚定的决心和他那坚韧不拔的意志。
师：那么这个“站”在这里是什么意思呢？
生：是勇敢面对的意思。
生：是振作起来的意思。
生：是重新振作的意思。
师：遭到这样的厄运，人们都认为谈迁可能失去写作的勇气，失去生活的信心，这样的事例太多了。然而谈迁却“站”了起来。
师：这段话还有一个动词掷地有声。
生（齐）：——挣脱
师：为什么不用“摆脱”、“解脱”，而要用“挣脱”呢？
生：用“摆脱”、“解脱”感觉谈迁从困难中站起来好象很容易的样子。
生：用“摆脱”、“解脱”不能体现谈迁遭到的是“致命的打击”。
生：用“挣脱”更能体现出谈迁受到的打击有多么沉重，也说明他要“站”起来是多么不容易。
生：这样更能体现出谈迁那坚定的决心。
师：用“挣脱”力量更强烈，表现了谈迁那坚定的决心。
20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难按寝，只有两行热泪不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
师：自由朗读，体会谈迁前后的变化。（学生自读）
师：表现谈迁前后变化的句子有哪些？
生：表现谈迁前后变化的句子有“他茶饭不思，夜难按寝，只有两行热泪不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”
生：谈迁的《国榷》被偷后，他一开始的表现是“他茶饭不思，夜难按寝，只有两行热泪不停流淌。”后来他的表现又是“他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”
教师相机在这两句上做上记号。
师：让我们一起来读一读谈迁刚开始的表现，体会他当时的心情是怎样的。
（生齐读）
师：你体会到了谈迁当时怎样的心情？
生：我体会到了谈迁当时非常伤心。
生：我感受到了谈迁痛不欲生
生：我感受到了谈迁悲痛欲绝
（板书：悲痛欲绝的伤心）
师：你能把谈迁那悲痛欲绝的伤心读出来吗？我们一起来试一试。
（生齐读）
师：谈迁后来的表现又是怎样的？
生：许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
师：从这一句你知道了什么？
生：我知道了谈迁没有被厄运打垮，他又重新树立起信心，打算从头干起。
生：我知道了谈迁十分坚强。
生：我知道了谈迁准备重新写一部史书，我看到了他那坚定的决心。
（板书：从头再干的坚定决心）
师：让我们再一次通过朗读去感受谈迁悲痛欲绝的伤心和从头再干的坚定决心。
（配乐，生齐读）
师：从头再干谈何容易？20多年的心血，500多万字，没有百折不回的信念，何以从头再干？
请你自读第3段，这一部分哪些地方看出谈迁“打不垮”？画出有关词语（学生自读，教师巡视）
交流：
师：你从哪些地方看出谈迁“打不垮”？
生：我从“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”这一句中看出谈迁“打不垮”。（板书：四处寻访 搜集逸闻 亲赴郊外 考察遗迹）
生：我从“他一袭破衫，终日奔波在；扑面而来的风沙中。”这一句看出谈迁“打不垮”。
生：我从“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”这句看出谈迁“打不垮”。（板书：面对孤灯 奋笔疾书）
教师相机延伸，出示：
A北上的日子，谈迁往返千里，风餐露宿。他两次在运河穿行，共200多天，或听或看，每都细心地访问船夫；一堵断墙，一块残悲，他都认真考究，记录了有关京杭运河的众多资料，他撰写的《北游录》一书，是研究运河文化不可或缺的珍贵资料。
B《国榷》500万字，104卷，记载了从明太祖朱元璋诞生到福王政权灭亡为止的317年间的历史。史学家认为这是现存第一部最完整的编年体明史，史料价值很高，是一部“可以信今而传后”的著作。
C谈迁在他的“楚中作”中有一首诗这么写道：“往业倾颓尽，艰难涕泪余。残编催白发，犹事数行书！”这是他一生的写照。谈迁就是凭着自信和勇气，激情与幻想，勤奋与执著名垂青史！
师：请同学们闭上眼睛，听老师读课文，细细体会，想象谈迁与厄运抗争的画面。（教师示范背诵）
师：你们看到谈迁与厄运抗争的画面了吗？请你说说其中最感人的一幅。
生：我看到了谈迁穿着单薄的破衣裳，顶着寒风去郊外考察遗迹。
生：我看到了谈迁在昏暗的灯光下，不停地咳嗽，可他仍然坚持记录着白天所考察到的资料。
生：我看到了谈迁在郊外一边啃着干粮，一边奋笔疾书。
……
引读：
师：是啊，为了《国榷》，谈迁背井离乡，来到了环境恶劣的京城郊外，白天，他——
生（齐）：四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在；扑面而来的风沙中。
师：到了晚上——
生（齐）：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
师：为了《国榷》，谈迁孤身一人，风餐露宿，白天，他——
生（齐）：四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在；扑面而来的风沙中。
师：到了晚上——
生（齐）：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
师：为了《国榷》，谈迁从一个年富力强、风华正茂的青年到如今两鬓斑白，百病缠身，白天，他——
生（齐）：四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在；扑面而来的风沙中。
师：到了晚上——
生（齐）：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
师：谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，厄运“打不垮”他。让我们一起有感情地朗读第三段。（生齐读）
师：作者蒋光宇读了这个故事后，留下了这样一句话，（出示）：
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。——蒋光宇
师：读了这个故事后，老师想到了这么两句话（出示）：
患难困苦，是磨练人格之最好学校。——梁启超
我成功，因为我有决心，从不踌躇。——拿破仑
师：一起读一读（生齐读）
师：你读了故事后，留下了什么呢？仿照格式写一写（学生写，教师巡视）
师：谁愿意说一说，你留下了什么？
生：在人生的道路上，失败总是难免的，只要我们有坚定的信念，就一定可以收获成功。——沈海妍
生：困难并不可怕，相信自己，敢于向困难挑战，它最终会向你低头。——施嘉伦
生：有信念，就有成功的希望。——薛帅燕
生：被困难吓倒的人，是生活的懦夫，战胜困难的人，是生活的强者。——高天文
……
师：只要有勇气，有信念，有意志就能走向成功。同学们，人生难免有挫折、坎坷，让挫折、坎坷丰富我们的人生！
教后反思：
一、读中感悟，以读促悟
教学时，让学生充分进行自主性阅读， 尊重学生独特的体验。在学生充分自由朗读的基础上，让学生结合文章的语句谈谈自己读后的收获。学生边读边议，感悟人物情感发展的轨迹：面对完成的书稿时的喜悦；书稿被窃后的沮丧；重坐书桌旁的自信和坚定；奔波考察时的辛劳……通过不同语调、抑扬顿挫的朗读将人物不同时期的不同感情表现出来。在读中感悟，读中理解，读中产生情感共鸣，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，自强不息的可贵品质。
二、想象画面，加深感悟
面对20多年的心血付之东流，面对遭受的致命打击，面对厄运，谈迁也曾痛苦，也曾流泪，但他并没有像许多人所想的那样被打垮，很快重新振作，开始从头撰写《国榷》，支撑他的，惟有坚定的信念——立志要编写一部翔实可信的明史。
教学过程中，学生认真品读第三自然段，想象谈迁重写《国榷》时遇到的种种困难，经历的种种艰辛。事实证明，通过想象，学生感触颇多，从一个词，一句话，都能感受到谈迁的不怕苦，不怕累，不怕孤，不怕病，而这些“不怕”，都是因为心中有“信念”在支撑。
三、名言收尾，内化品质
最后，谈迁获得了成功，此时的学生，心中感慨万千，他们写下了由衷之言，那一句句发自肺腑的话，恰似一句句名言，激励着课堂中的每一位学生，点亮了他们前进的道路。
评课择要：
1、本课在写作上有一个较明显的特点，就是文中多处使用了数据，这些数据的使用能清晰的表现出谈迁治学的刻苦和信念的坚定，突出的表现人物的品质，但在教学中，教师没能很好的抓住这一特点让学生体会、感悟，是本节课的一大遗憾。
2、教学中，教师能组织学生围绕“打不垮”来阅读、想象，感悟主人公面对坎坷表现出的坚定的信念。让学生自己写名言，事实上，是用谈迁的事例激励、鼓舞学生，把谈迁的品质内化为学生的思想品质。
3、 本节可课，教师以读为主，学生通过深情、投入的朗读，感受到了谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
第4个回答 2009-12-06
课题
20、厄运打不垮的信念
备课人
曹瑞红
总述：《厄运打不垮的信念》一文记叙了明末清初史学家谈迁经过20多年的奋斗，6次修改，终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。可就在这部鸿篇巨制即将付印时，却被小偷当作值钱的财物偷走了。20多年的心血转眼间化为乌有。面对厄运，面对灾难，谈迁并没有被打垮，他选择了坚强。又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，而且比原先那部更翔实、精彩。
本课的教学我们可从课题入手，在读通课文的基础上，让学生弄清在本课中“厄运”指什么，谁遭到了厄运，他有着什么样的信念这些基本的问题。理清课文的脉络，从整体上了解课文内容。在第二课时中着重体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
集智备课
修订补充
第一课时
一、导入。
“厄”音，初知“厄运”的含义，齐读课题。
二、初读课文 。
1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。
2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。
2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。
四、再读课文，整体感知，理清课文层次。
1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲的什么?
2、指导分段。
（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。
第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。
第二段： （2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
第三段：（4节） 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。
五、写字与作业。
1、用钢笔描红、临写。
2、熟记生字新词，用生字组词。
第二课时
一、复习导入，寻求突破口。
1、揭示课题，齐读课题：《厄运打不垮的信念》
2、同学们，通过上节课的学习，课文的主人公谈迁在你的心目中留下了怎样的印象？
（谈迁是一个坚强的人；是一个不肯向厄运低头的人；是一个有着顽强毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人……）
3、如果我们真正地走近谈迁，我们会发现，其实在谈迁坚强的背后也有泪，也有苦。
4、出示句子：
“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
（1）学生齐读句子。
（2）思考：细细品味这句话，你从中体会到了什么？
（3）交流：
①“茶饭不思”“夜难安寝”帮助学生提炼出词语“寝食难安”。
②“只有两行热泪在不停流淌”提炼词语为“泪流满面”或“伤心欲绝”。
③是什么让谈迁如此伤心、难过？（因为他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了）
为什么《国榷》的丢失让谈迁热泪长流？引导学生带着问题自读课文第一、二自然段，边读书，边用笔批注。
二紧扣问题，层层突破：
1、交流：
（因为《国榷》是谈迁20多年的心血；因为《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的；因为《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易……）
2、出示句子：
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
3、仔细阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶？
4、交流、引导理解：
（1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫穷，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路）
（2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。
（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。
（4）“50多岁”：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。
（5）小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。
（6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
引导：可就在谈迁要为实现自己的志向而振奋的时候，这场横祸突然飞来——
再次出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
现在的你该明白当时谈迁心里有多苦了吧！我们一起来说说他心里的苦。
（希望破灭、最珍贵的东西突然失去……）
指导再读，进一步读出谈迁心中的苦；
《国榷》的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说，就是什么？（厄运）他被厄运打垮了吗？用文中的句子告诉我，大家一齐来读！
三、创设情境，激荡情思：
1、 经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，究竟是什么让谈迁重新站了起来？
（信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气）
2、一句“从头再来”说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？
（1）、学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交流感悟。
（2）、交流：
① 句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
（A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。
B、读了这句话，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？
（一位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了， ；渴了， ；累了， 。出示，口头练说）；
再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
② 句子：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
（提示：“奋笔疾书”，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。）
③句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”
（“逸闻”：世人不大知道的传“四处寻访、广泛搜集”：可以看出《国榷》记载明史的完备性“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）
3、过渡：“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”
引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”
（“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？
（1）他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。
（2）他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）
四、课外延伸，升华情感：
1、同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你能举出几个例子吗？
2、从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？
3、这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）
4、老师再送你们几句名人名言：（歌曲：《从头再来》）
（1）、如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
（2）、幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。
（3）、人生的拐杖就是信念。
板书设计：
反思：
20、厄运打不垮的信念
备课人
曹瑞红
总述：《厄运打不垮的信念》一文记叙了明末清初史学家谈迁经过20多年的奋斗，6次修改，终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。可就在这部鸿篇巨制即将付印时，却被小偷当作值钱的财物偷走了。20多年的心血转眼间化为乌有。面对厄运，面对灾难，谈迁并没有被打垮，他选择了坚强。又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，而且比原先那部更翔实、精彩。
本课的教学我们可从课题入手，在读通课文的基础上，让学生弄清在本课中“厄运”指什么，谁遭到了厄运，他有着什么样的信念这些基本的问题。理清课文的脉络，从整体上了解课文内容。在第二课时中着重体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
集智备课
修订补充
第一课时
一、导入。
“厄”音，初知“厄运”的含义，齐读课题。
二、初读课文 。
1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。
2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。
2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。
四、再读课文，整体感知，理清课文层次。
1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲的什么?
2、指导分段。
（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。
第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。
第二段： （2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
第三段：（4节） 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。
五、写字与作业。
1、用钢笔描红、临写。
2、熟记生字新词，用生字组词。
第二课时
一、复习导入，寻求突破口。
1、揭示课题，齐读课题：《厄运打不垮的信念》
2、同学们，通过上节课的学习，课文的主人公谈迁在你的心目中留下了怎样的印象？
（谈迁是一个坚强的人；是一个不肯向厄运低头的人；是一个有着顽强毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人……）
3、如果我们真正地走近谈迁，我们会发现，其实在谈迁坚强的背后也有泪，也有苦。
4、出示句子：
“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
（1）学生齐读句子。
（2）思考：细细品味这句话，你从中体会到了什么？
（3）交流：
①“茶饭不思”“夜难安寝”帮助学生提炼出词语“寝食难安”。
②“只有两行热泪在不停流淌”提炼词语为“泪流满面”或“伤心欲绝”。
③是什么让谈迁如此伤心、难过？（因为他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了）
为什么《国榷》的丢失让谈迁热泪长流？引导学生带着问题自读课文第一、二自然段，边读书，边用笔批注。
二紧扣问题，层层突破：
1、交流：
（因为《国榷》是谈迁20多年的心血；因为《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的；因为《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易……）
2、出示句子：
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
3、仔细阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶？
4、交流、引导理解：
（1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫穷，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路）
（2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。
（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。
（4）“50多岁”：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。
（5）小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。
（6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
引导：可就在谈迁要为实现自己的志向而振奋的时候，这场横祸突然飞来——
再次出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
现在的你该明白当时谈迁心里有多苦了吧！我们一起来说说他心里的苦。
（希望破灭、最珍贵的东西突然失去……）
指导再读，进一步读出谈迁心中的苦；
《国榷》的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说，就是什么？（厄运）他被厄运打垮了吗？用文中的句子告诉我，大家一齐来读！
三、创设情境，激荡情思：
1、 经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，究竟是什么让谈迁重新站了起来？
（信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气）
2、一句“从头再来”说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？
（1）、学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交流感悟。
（2）、交流：
① 句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
（A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。
B、读了这句话，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？
（一位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了， ；渴了， ；累了， 。出示，口头练说）；
再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
② 句子：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
（提示：“奋笔疾书”，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。）
③句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”
（“逸闻”：世人不大知道的传“四处寻访、广泛搜集”：可以看出《国榷》记载明史的完备性“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）
3、过渡：“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”
引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”
（“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？
（1）他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。
（2）他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）
四、课外延伸，升华情感：
1、同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你能举出几个例子吗？
2、从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？
3、这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）
4、老师再送你们几句名人名言：（歌曲：《从头再来》）
（1）、如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
（2）、幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。
（3）、人生的拐杖就是信念。
板书设计：
反思：
