如题所述
1、声音训练
不论在何种场合音量都要适中，不可太大或太小。要根据听众的多少和场所的空间大小来确定自己的音量，要使在场的所有听众都能毫不费力的听清你的朗诵。
要根据朗诵的氛围和内容来确定音量的大小。比如：朗诵纪念性，追悼性的内容，音量不宜太大，朗诵祝贺，声讨，动员性内容，音量可以大一些。
2、音质训练
音质，又叫音色，是由于波形和范音的不同造成的声音的属性。它主要决定与共鸣器，是声带音通过共鸣启发声音变和变调的产物。当人的某个或某些发音器官有缺陷或发生病变，音质就会发生变化，声音会变得不中听。
过重的鼻音是因为鼻腔的共鸣声太响亮造成的。要克服这种毛病，主要方法是，发音吐字时嘴要张到位，舌头要用力一些，以减少鼻腔共鸣。
扩展资料：
朗诵的技巧：
1、朗读的基调
朗读每一篇作品又要有一个基调，也就是说文章给人的一个总体的感觉。如闻一多《最后一次讲演》以慷慨激昂的语调，白居易的《琵琶行》以低沉哀婉的语调表达出感伤的情绪。每种人都有自己的气质，文章和诗歌也一样。
2、停顿的技巧
适当的停顿可以引起听众的注意，一般表示感情的转换，内容的场景转换。从内容上说，有语法停顿、逻辑停顿和结构停顿。
3、重读的技巧
强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。
4、语调的技巧
语调的高低、强弱、抑扬等变化，表达出不同的思想感情。昂上调，声音先低后高。降抑调，声音先高后低。弯曲调，开始和结尾的声音都较低，中间升高一些，或者由高转低再升高。平直调，声音几乎保持同样高低。
不论在何种场合音量都要适中，不可太大或太小。要根据听众的多少和场所的空间大小来确定自己的音量，要使在场的所有听众都能毫不费力的听清你的朗诵。
要根据朗诵的氛围和内容来确定音量的大小。比如：朗诵纪念性，追悼性的内容，音量不宜太大，朗诵祝贺，声讨，动员性内容，音量可以大一些。
2、音质训练
音质，又叫音色，是由于波形和范音的不同造成的声音的属性。它主要决定与共鸣器，是声带音通过共鸣启发声音变和变调的产物。当人的某个或某些发音器官有缺陷或发生病变，音质就会发生变化，声音会变得不中听。
过重的鼻音是因为鼻腔的共鸣声太响亮造成的。要克服这种毛病，主要方法是，发音吐字时嘴要张到位，舌头要用力一些，以减少鼻腔共鸣。
扩展资料：
朗诵的技巧：
1、朗读的基调
朗读每一篇作品又要有一个基调，也就是说文章给人的一个总体的感觉。如闻一多《最后一次讲演》以慷慨激昂的语调，白居易的《琵琶行》以低沉哀婉的语调表达出感伤的情绪。每种人都有自己的气质，文章和诗歌也一样。
2、停顿的技巧
适当的停顿可以引起听众的注意，一般表示感情的转换，内容的场景转换。从内容上说，有语法停顿、逻辑停顿和结构停顿。
3、重读的技巧
强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。
4、语调的技巧
语调的高低、强弱、抑扬等变化，表达出不同的思想感情。昂上调，声音先低后高。降抑调，声音先高后低。弯曲调，开始和结尾的声音都较低，中间升高一些，或者由高转低再升高。平直调，声音几乎保持同样高低。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2020-10-13
朗读怎么促进情形交易就是把的书中的感情，自我的表现表达出来。
西餐入席的规矩十分讲究，席位一般早已安排好，这时，和你同来的先生或女士绝不会被安排坐在你身边。欧美人认为熟人聊天的机会多得很，要趁此机会多交朋友。男女主人分别坐在长方形桌子的上、下方，女主人的右边是男主宾，男主人的右边是女主宾。其它客人的坐法是男女相间。男士在上桌之前要帮右边的女士拉开椅子，待女士坐稳后自己再入座。
大家落座之后，主人拿餐巾，你就跟着拿餐巾。记住：不管这时出现什么情况（如主人有饭前祷告的习惯），主人没拿餐巾之前你不能拿餐巾。
用餐
一般的菜谱是三至五道菜，前三道菜应该是冷盘、汤、鱼，后两道菜是主菜（肉或海鲜加蔬菜）、甜品或水果，最后是咖啡及小点心。吃饭的时候不要把全部的精力都放在胃的享受上，要多和左右的人交谈。甜品用完之后，如果咖啡没有出现，那可能是等会儿请你去客厅喝。总之，看到女主人把餐巾放在桌子上站起来后，你就可以放下餐巾离开座位。这时，懂礼貌的男士又要站起帮女士拉开椅子，受照顾的女士不必对这一前一后的殷勤有特别的想法，这是他应该的。
告别
如果你不想太引人注目，你最好不要第一个告辞，也不要最后一个离开，在这其间你什么时候告辞都可以，只是一旦告辞就应该爽快地离开。
技巧
最好的交际技巧就是没有技巧（即好的交际方式是真实，自然，没有手腕和技巧的）。
凡对于以真话为笑话的，以笑话为真话的，以笑话为笑的，只有一个办法：就是不说话。
和别人相处要学的第一件事，就是对于他们寻求快乐的特别方式不要加以干涉，如果这些方式并没有强烈地妨碍我们的话。
人际关系是人与人之间的沟通，是用现代方式表达出论语中“欲人施于己者，必先施于人”的金科玉律。
友善的言行、得体的举止、优雅的风度，这些都是走进他人心灵的通行证。
交际中怎样把握说话的分寸
交际中要注意说话的分寸,那怎么样说话才不失"分寸"呢?除了提高自己的文化素养和思想修养外，还必须注意以下几点。
第一，说话时要认清自己的身份。任何人，在任何场合说话，都有自己的特定身份。这种身份，也就是自己当时的"角色地位"。比如，在自己家庭里，对子女来说你是父亲或母亲，对父母来说你又成了儿子或女儿。如用对小孩子说话的语气对老人或长辈说话就不合适了，因为这是不礼貌的，是有失"分寸"的。
第二，在工作中说话要尽量客观。这里说的客观，就是尊重事实。事实是怎么样就怎么样，应该实事求是地反映客观实际。有些人喜欢主观臆测，信口开河，这样往往会把事情办糟。当然，客观地反映实际，也应视场合、对象，注意表达方式。
第三，说话要有善意。所谓善意，也就是与人为善。说话的目的，就是要让对方了解自己的思想和感情。俗话说："良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。"在人际交往中，如果把握好这个"分寸"，那么，你也就掌握了礼貌说话的真谛。
西餐入席的规矩十分讲究，席位一般早已安排好，这时，和你同来的先生或女士绝不会被安排坐在你身边。欧美人认为熟人聊天的机会多得很，要趁此机会多交朋友。男女主人分别坐在长方形桌子的上、下方，女主人的右边是男主宾，男主人的右边是女主宾。其它客人的坐法是男女相间。男士在上桌之前要帮右边的女士拉开椅子，待女士坐稳后自己再入座。
大家落座之后，主人拿餐巾，你就跟着拿餐巾。记住：不管这时出现什么情况（如主人有饭前祷告的习惯），主人没拿餐巾之前你不能拿餐巾。
用餐
一般的菜谱是三至五道菜，前三道菜应该是冷盘、汤、鱼，后两道菜是主菜（肉或海鲜加蔬菜）、甜品或水果，最后是咖啡及小点心。吃饭的时候不要把全部的精力都放在胃的享受上，要多和左右的人交谈。甜品用完之后，如果咖啡没有出现，那可能是等会儿请你去客厅喝。总之，看到女主人把餐巾放在桌子上站起来后，你就可以放下餐巾离开座位。这时，懂礼貌的男士又要站起帮女士拉开椅子，受照顾的女士不必对这一前一后的殷勤有特别的想法，这是他应该的。
告别
如果你不想太引人注目，你最好不要第一个告辞，也不要最后一个离开，在这其间你什么时候告辞都可以，只是一旦告辞就应该爽快地离开。
技巧
最好的交际技巧就是没有技巧（即好的交际方式是真实，自然，没有手腕和技巧的）。
凡对于以真话为笑话的，以笑话为真话的，以笑话为笑的，只有一个办法：就是不说话。
和别人相处要学的第一件事，就是对于他们寻求快乐的特别方式不要加以干涉，如果这些方式并没有强烈地妨碍我们的话。
人际关系是人与人之间的沟通，是用现代方式表达出论语中“欲人施于己者，必先施于人”的金科玉律。
友善的言行、得体的举止、优雅的风度，这些都是走进他人心灵的通行证。
交际中怎样把握说话的分寸
交际中要注意说话的分寸,那怎么样说话才不失"分寸"呢?除了提高自己的文化素养和思想修养外，还必须注意以下几点。
第一，说话时要认清自己的身份。任何人，在任何场合说话，都有自己的特定身份。这种身份，也就是自己当时的"角色地位"。比如，在自己家庭里，对子女来说你是父亲或母亲，对父母来说你又成了儿子或女儿。如用对小孩子说话的语气对老人或长辈说话就不合适了，因为这是不礼貌的，是有失"分寸"的。
第二，在工作中说话要尽量客观。这里说的客观，就是尊重事实。事实是怎么样就怎么样，应该实事求是地反映客观实际。有些人喜欢主观臆测，信口开河，这样往往会把事情办糟。当然，客观地反映实际，也应视场合、对象，注意表达方式。
第三，说话要有善意。所谓善意，也就是与人为善。说话的目的，就是要让对方了解自己的思想和感情。俗话说："良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。"在人际交往中，如果把握好这个"分寸"，那么，你也就掌握了礼貌说话的真谛。
第2个回答 2020-10-07
（一）课前朗读关键字词
课前，学生可进行第一种训练——字词朗读，读一读关键的字眼、词眼。比如教学统编教材二年级下册《神州谣》一课前，笔者让学生欣赏黄河、长江等景观的图片，帮助学生了解“奔”“涌”“长”“耸”的意思。看了图片，学生知道读“奔”“涌”时要读得有力度，读“长”“耸”时可以把声音拉长，之后练习朗读时，就能将气势读出来。又如教材中有描写快乐、悲伤等情感的词语积累练习，笔者抓住这些词语，让学生练习用声音的高低、强弱、快慢表现情感的变化，使其明白读音高昂轻快表示快乐，读音缓慢低沉表示悲伤，读音急促飞快表示紧张。再比如读“红艳艳、亮晶晶、酸溜溜”这些课前练习发声的词语时，让学生先想象一下和词有关的事物，然后有感情地朗读。字词朗读练习就像唱歌前先开嗓一样，虽然简单，但是带来的成果却不小——学生学会了“咬文嚼字”，再也不“唱字吆喝词”了。
（二）仔细揣摩重点句子
在上新课文前，教师可对课文仔细揣摩，将文中的一些重点句子提炼出来做发声训练。
很多句子本身自带情境，课堂上用几分钟的时间让学生反复比较诵读，可激发他们的发声兴趣。如“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝”是统编教材二年级上册《寒号鸟》中的一句话。上课前笔者让学生练习朗读。他们从“哆啰啰”中感受到寒号鸟冷得发抖，连话都说不利索了，同时想象自己在冬天很冷的样子，读出了寒号鸟窘迫懊悔的心情。又如读同册《妈妈睡了》中的“妈妈睡了……睡得好熟，好香”时，学生脑海里会想到妈妈已经睡着了，不能打扰她，自然明白这句话要读得轻一点，柔一点，慢一点。
有一些句子在不同的情况下，由不同的人物来说，其语气语调都是不一样的，这也可以成为学生的朗读训练点。如针对同册《雪孩子》中的“小白兔，小白兔！你在哪里”这句话，笔者设计了三种情况：一是小白兔和妈妈走失了的情况下妈妈会怎么说，二是雪孩子和小白兔玩捉迷藏时雪孩子会怎么说，三是当小白兔遇到危险时雪孩子会怎么喊。
课前，学生可进行第一种训练——字词朗读，读一读关键的字眼、词眼。比如教学统编教材二年级下册《神州谣》一课前，笔者让学生欣赏黄河、长江等景观的图片，帮助学生了解“奔”“涌”“长”“耸”的意思。看了图片，学生知道读“奔”“涌”时要读得有力度，读“长”“耸”时可以把声音拉长，之后练习朗读时，就能将气势读出来。又如教材中有描写快乐、悲伤等情感的词语积累练习，笔者抓住这些词语，让学生练习用声音的高低、强弱、快慢表现情感的变化，使其明白读音高昂轻快表示快乐，读音缓慢低沉表示悲伤，读音急促飞快表示紧张。再比如读“红艳艳、亮晶晶、酸溜溜”这些课前练习发声的词语时，让学生先想象一下和词有关的事物，然后有感情地朗读。字词朗读练习就像唱歌前先开嗓一样，虽然简单，但是带来的成果却不小——学生学会了“咬文嚼字”，再也不“唱字吆喝词”了。
（二）仔细揣摩重点句子
在上新课文前，教师可对课文仔细揣摩，将文中的一些重点句子提炼出来做发声训练。
很多句子本身自带情境，课堂上用几分钟的时间让学生反复比较诵读，可激发他们的发声兴趣。如“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝”是统编教材二年级上册《寒号鸟》中的一句话。上课前笔者让学生练习朗读。他们从“哆啰啰”中感受到寒号鸟冷得发抖，连话都说不利索了，同时想象自己在冬天很冷的样子，读出了寒号鸟窘迫懊悔的心情。又如读同册《妈妈睡了》中的“妈妈睡了……睡得好熟，好香”时，学生脑海里会想到妈妈已经睡着了，不能打扰她，自然明白这句话要读得轻一点，柔一点，慢一点。
有一些句子在不同的情况下，由不同的人物来说，其语气语调都是不一样的，这也可以成为学生的朗读训练点。如针对同册《雪孩子》中的“小白兔，小白兔！你在哪里”这句话，笔者设计了三种情况：一是小白兔和妈妈走失了的情况下妈妈会怎么说，二是雪孩子和小白兔玩捉迷藏时雪孩子会怎么说，三是当小白兔遇到危险时雪孩子会怎么喊。
第3个回答 2020-10-07
朗读是一种有声的语言艺术。新《英语课程标准》要求小学学生学习用英语正确、流利、有感情地朗读课文，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。古人云，“书读百遍，其义自见”，可见朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础，是小学英语教学中一项不容忽视的阅读基本功训练。
它是眼、耳、口、脑并用的阅读活动，是培养语感的重要方法，教学中要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，朗读有助于提高学生的语言表达能力；有助于学生“披文入情”，正确领会课文内容的思想感情，并且融情于景，陶冶情操；有助于提高学生的语言表达能力。
然而，在小学英语朗读的过程中，却有不少学生对朗读缺乏兴趣。那么怎样才让学生爱英语朗读呢，下面就谈谈自己的一些做法。一、通过读字母和单词，激发学生爱朗读的兴趣 单词是小学生最喜欢的一种朗读方式，升降调层次分明，以“chant”的形式，字母、单词巧妙结合，使单调枯燥的字母教学变得生动、活泼、有趣起来。
同时，适度的拓展，也发展了学生的语言能力。例如：Aa↗, Aa↘, apple↗, an↘t。 Bb↗, Bb↘, boy↗, bag↘。Cc↗, Cc↘, cake↗, Coke↘。
Dd↗, Dd↘, duck↗, dog↘。是在学生理解的基础上调动学生的多种感官参与，激发了学生的兴趣，加深了学生的记忆。 感受英语朗读的美感，这样不仅激发了他们朗读的兴趣， 同时对重点字母和单词把握也相当有好处，也促进了其他能力的发展。
二、通过课文朗读比赛，激发学生爱朗读的兴趣 小学生好奇、好动、好胜，形象思维占优势，我就从知识的内在联系和教学的要求出发，采用课文朗读比赛，通过平时朗读训练，到最后得出第一名第二名等奖项，学生十分乐意。
教师颁发给奖状。这样学生们自主的绘声绘色地投入朗诵，不知不觉爱朗读的兴趣就大大激发了起来。而且感受颇丰三、通过分角色读，激发学生爱朗读的兴趣 小学生通常喜欢“成为”别人或“成为”想像情景中的自己。
让他们想象自己是老师、爸爸、、妈妈或某一位朋友，甚至可以是小动物，根据所模仿角色的特征和所学知识进行课本剧替换朗读表演，然后再让几个同学带上不同的头饰表演出来，比照着书朗读出来的效果更好，因为学生在表演的时候都带着自己的情感，在特定的情境中演绎，可以激发学生积极参与交流活动，学生喜爱参与的气氛浓烈，而且达到了全身心的投入，收到了极好的朗读效果， 也有效扩充语言知识，增强学生的表达能力，激发学生爱朗读的兴趣。
教学中，适当地创设情境，创设气氛，能让学生愿读、乐读、争着读。找一些和教材同步的小故事，较适合学生分析情景，然后分角色读，学生有身临其境的体验，让他们感到亲切、自然，充满人情味，激发了学生朗读的兴趣。
然后再放开书本，去演，创设属于自己的情景，从跟随磁带模拟朗读，到表演，学生在真实的语境中完成英语朗读。 连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来，收到了事半功倍的效果。学差生也能找的属于自己的一个角色，使他们不再孤单，融入朗读的氛围中来。
它是眼、耳、口、脑并用的阅读活动，是培养语感的重要方法，教学中要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，朗读有助于提高学生的语言表达能力；有助于学生“披文入情”，正确领会课文内容的思想感情，并且融情于景，陶冶情操；有助于提高学生的语言表达能力。
然而，在小学英语朗读的过程中，却有不少学生对朗读缺乏兴趣。那么怎样才让学生爱英语朗读呢，下面就谈谈自己的一些做法。一、通过读字母和单词，激发学生爱朗读的兴趣 单词是小学生最喜欢的一种朗读方式，升降调层次分明，以“chant”的形式，字母、单词巧妙结合，使单调枯燥的字母教学变得生动、活泼、有趣起来。
同时，适度的拓展，也发展了学生的语言能力。例如：Aa↗, Aa↘, apple↗, an↘t。 Bb↗, Bb↘, boy↗, bag↘。Cc↗, Cc↘, cake↗, Coke↘。
Dd↗, Dd↘, duck↗, dog↘。是在学生理解的基础上调动学生的多种感官参与，激发了学生的兴趣，加深了学生的记忆。 感受英语朗读的美感，这样不仅激发了他们朗读的兴趣， 同时对重点字母和单词把握也相当有好处，也促进了其他能力的发展。
二、通过课文朗读比赛，激发学生爱朗读的兴趣 小学生好奇、好动、好胜，形象思维占优势，我就从知识的内在联系和教学的要求出发，采用课文朗读比赛，通过平时朗读训练，到最后得出第一名第二名等奖项，学生十分乐意。
教师颁发给奖状。这样学生们自主的绘声绘色地投入朗诵，不知不觉爱朗读的兴趣就大大激发了起来。而且感受颇丰三、通过分角色读，激发学生爱朗读的兴趣 小学生通常喜欢“成为”别人或“成为”想像情景中的自己。
让他们想象自己是老师、爸爸、、妈妈或某一位朋友，甚至可以是小动物，根据所模仿角色的特征和所学知识进行课本剧替换朗读表演，然后再让几个同学带上不同的头饰表演出来，比照着书朗读出来的效果更好，因为学生在表演的时候都带着自己的情感，在特定的情境中演绎，可以激发学生积极参与交流活动，学生喜爱参与的气氛浓烈，而且达到了全身心的投入，收到了极好的朗读效果， 也有效扩充语言知识，增强学生的表达能力，激发学生爱朗读的兴趣。
教学中，适当地创设情境，创设气氛，能让学生愿读、乐读、争着读。找一些和教材同步的小故事，较适合学生分析情景，然后分角色读，学生有身临其境的体验，让他们感到亲切、自然，充满人情味，激发了学生朗读的兴趣。
然后再放开书本，去演，创设属于自己的情景，从跟随磁带模拟朗读，到表演，学生在真实的语境中完成英语朗读。 连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来，收到了事半功倍的效果。学差生也能找的属于自己的一个角色，使他们不再孤单，融入朗读的氛围中来。
