阅读教学是识字写字的重要途径

小学语文“注音识字，提前读写”教学，经过十年的实验，在北方话区、南方方言区和一部分少数民族地区的城乡实验校、班，都程度不同地取得了可喜的成果，显示了它的可行性和广泛的适应性。实践表明，这项实验符合儿童学习语言的规律，有利于学生听说读写能力的协调发展，并对开阔学生视野、开发学生智力具有积极作用。各地应该在当前实验的基础上，积极地、有计划地推广这项教改经验。

小学语文“注音识字，提前读写”教学改革实验，要着眼于学生听说读写能力的协调发展，开阔儿童的视野，发展他们的智力，并加强思想品德、意志性格的培养，全面提高小学语文教学质量，促进少年儿童德、智、体、美、劳全面发展。实验应当根据语文学科的性质和特点，遵循教育教学和儿童身心发展的规律，执行《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的有关规定或要求和《小学语文“注意识字，提前读写”教学改革实验纲要》提出的指导原则，扎扎实实地完成《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》规定的各项任务。

推广“注意识字，提前读写”教改经验应该继续坚持态度要积极，工作要扎实的原则。首先要采取实际措施，指导正在进行实验的学校坚持实验，深入探究，总结经验，作出示范，发挥以点带面的作用。其次，要在自愿原则的基础上，选定不同类型的地区，先在师资、领导和教研力量具备条件的学校开展实验，然后由点到面，逐步推开，形成乡、镇或县、市的实验区，进行区域性的实验。与此同时，还应指导面上的学校从实际出发，学习借鉴实验的有益经验，改进语文教学，提高教学质量。推广工作要坚持面向大多数学生和大多数教师，切实把提高教学质量和减轻学生过重的学业负担结合起来，把发挥实验优势和博采百家之长结合起来，使推广工作不断深入，健康发展。