如题所述
小学语文教学中如何进行识字写字教学
语文课程标准指出:“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,进行识字,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境进行识字”。 识字教学,向来是启蒙教育阶段的教学重点,如何在识字量较大的情况下,贯彻新课程标准的先进理念,体现新课标的会认,会写两个方面的内容呢?作为学生的引路人,教师首先认真学习新课程标准,建立新的教育理念,努力寻求适合学生发展的教学新思路。
一、 更新理念,激发学生兴趣
识字本身是枯燥无味的,而对这样的事物,很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,在教学过程中,教师要注意提高学生学习汉字的积极性,激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励,在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点,根据低年级学生的特点,可以利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段,使学生体会到识字、写字的乐趣,感受到识字、写字的成功。只有这样,学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有:
1.图画记忆法
比如:教学“伞”字,我是这样做的:请学生回忆看到过的伞,然后画一画。不一会儿,学生画出了雨伞,太阳伞,然后与伞字作比较。不知不觉中,学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。
2.儿歌识字
儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,编成“王大妈,白大妈,同坐一块大石头”; “坐”字,编成“两人背靠背,坐在土地上”;“告”字,编成“一口咬掉牛尾巴”;等。如此一编,易学易记,妙趣横生,可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
3.故事联想识字记忆法
我们的汉字虽说是表意文字,但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象,帮助识记字形。例如:“休”字,让学生想象:一个人去外地,走了好长时间很累,看到路边有棵树,于是停下来靠在树上休息。这个字就是休息的休。
二、讲究方法,提高学生水平
现在的高年级课堂上,教师在授课时往往对于识字的教授是一句带过的。这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字。新课标增加了这一建议,就是要求我们任课教师在教学中,应该把识字教学放在一个重要的位置上。此外,对于不同学段的识字教学新课标也有所规定。可以说,在每一个学段,学生的学情以及教学的要求是不一样的。在长期的教学中,老师们创造出多种多样的识字方法,如:比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中,我把这些识字方法博采众长,综合运用多种识字方法组织教学,根据识字内容教给学生识字方法,让学生在生动活泼的教学中,轻松愉快地多认字,从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法,主动识字,学会独立识字。在识字教学上做到有的放矢,则能够达到事半功倍的效果。
三、注重细节,培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让学生喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。汉字是一种形体优美的文字,书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明,写字是一项十分精细的活动,它要求学生写字时神情专注,注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正,心神平静,把全部心思都用在写字上。
1、 培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势,对写字有着十分重要的意义,小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段,不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前,必先给他们调整好姿势,要求学生坐姿达到:头正、身直、臂开、足安。长此以往,学生自然养成了良好的写字习惯。
2、 认真训练学生写字的基本功。要让学生明确写字要求:写字态度要认真,笔顺要规范、字迹要端正,做到“提笔就是练字”。首先,基本笔画笔笔过硬,才能组配成好字。因此,低年段写字教学的起始阶段,应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称,观察笔画的外形,掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。其次,汉字笔顺的基本规则是:先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,从外到内,从内到外,从外到内后封口,先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行,又要在写字时加以提醒。最后,汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。
3、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别,不仔细观察就容易认错,闹出笑话。如:已、己、巳,经常有学生分不清,因此在认识其中一个时,就把它们放在一起比较、观察,一下记住三个,避免以后出现问题。
4、培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规律,为了帮助学生正确记忆,有时会让学生展开想象的翅膀,给生字编一个小故事。例如在指导学生写“喝”和“渴”时,让学生想办法记住它们。有一个学生说:今天上体育课,我口渴,如果有点水该多好!下课后回到教室,我张大口喝水。需要水是“渴”,喝水要用口。这么一说,学生印象深刻,使用的正确率挺高。学生既认识了生字,又积极展开想象,还锻炼了学生的表达能力,真是一举三得。
5、将识字与阅读联系起来,发展学生的综合能力。儿童的言语发展是综合能力的发展,并不是某一个阶段只发展识字能力,而另一个阶段只发展阅读能力。教学中要由易到难、由简单到复杂,紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要,正所谓字不离词,词不离句,让学生用字组词,用词造句,让学生读短文,学说话,学写话,写观察日记等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会,在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力,学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。
四、写字教学与美育
学会欣赏字形美。 鲁迅先生说过,我国文字具有三美“意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”字形美对小学生而言就是写字的结构要规范、正确。其次,帮助学生领悟字的韵味,总结出“字如其人”的欣赏理念,从而对美的追求得到更深层次的飞跃
总之,学生的识字写字能力培养是语文课程标准的一个明确目标,学生在小学阶段奠定扎实的写字基础,无论是对学生感受汉字的形体美和艺术美,继承传统的书法艺术,还是对学生踏入社会后的实际应用,都起着不可估量的作用,值得每位教师去认真对待。
语文课程标准指出:“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,进行识字,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境进行识字”。 识字教学,向来是启蒙教育阶段的教学重点,如何在识字量较大的情况下,贯彻新课程标准的先进理念,体现新课标的会认,会写两个方面的内容呢?作为学生的引路人,教师首先认真学习新课程标准,建立新的教育理念,努力寻求适合学生发展的教学新思路。
一、 更新理念,激发学生兴趣
识字本身是枯燥无味的,而对这样的事物,很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,在教学过程中,教师要注意提高学生学习汉字的积极性,激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励,在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点,根据低年级学生的特点,可以利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段,使学生体会到识字、写字的乐趣,感受到识字、写字的成功。只有这样,学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有:
1.图画记忆法
比如:教学“伞”字,我是这样做的:请学生回忆看到过的伞,然后画一画。不一会儿,学生画出了雨伞,太阳伞,然后与伞字作比较。不知不觉中,学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。
2.儿歌识字
儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,编成“王大妈,白大妈,同坐一块大石头”; “坐”字,编成“两人背靠背,坐在土地上”;“告”字,编成“一口咬掉牛尾巴”;等。如此一编,易学易记,妙趣横生,可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
3.故事联想识字记忆法
我们的汉字虽说是表意文字,但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象,帮助识记字形。例如:“休”字,让学生想象:一个人去外地,走了好长时间很累,看到路边有棵树,于是停下来靠在树上休息。这个字就是休息的休。
二、讲究方法,提高学生水平
现在的高年级课堂上,教师在授课时往往对于识字的教授是一句带过的。这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字。新课标增加了这一建议,就是要求我们任课教师在教学中,应该把识字教学放在一个重要的位置上。此外,对于不同学段的识字教学新课标也有所规定。可以说,在每一个学段,学生的学情以及教学的要求是不一样的。在长期的教学中,老师们创造出多种多样的识字方法,如:比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中,我把这些识字方法博采众长,综合运用多种识字方法组织教学,根据识字内容教给学生识字方法,让学生在生动活泼的教学中,轻松愉快地多认字,从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法,主动识字,学会独立识字。在识字教学上做到有的放矢,则能够达到事半功倍的效果。
三、注重细节,培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让学生喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。汉字是一种形体优美的文字,书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明,写字是一项十分精细的活动,它要求学生写字时神情专注,注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正,心神平静,把全部心思都用在写字上。
1、 培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势,对写字有着十分重要的意义,小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段,不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前,必先给他们调整好姿势,要求学生坐姿达到:头正、身直、臂开、足安。长此以往,学生自然养成了良好的写字习惯。
2、 认真训练学生写字的基本功。要让学生明确写字要求:写字态度要认真,笔顺要规范、字迹要端正,做到“提笔就是练字”。首先,基本笔画笔笔过硬,才能组配成好字。因此,低年段写字教学的起始阶段,应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称,观察笔画的外形,掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。其次,汉字笔顺的基本规则是:先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,从外到内,从内到外,从外到内后封口,先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行,又要在写字时加以提醒。最后,汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。
3、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别,不仔细观察就容易认错,闹出笑话。如:已、己、巳,经常有学生分不清,因此在认识其中一个时,就把它们放在一起比较、观察,一下记住三个,避免以后出现问题。
4、培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规律,为了帮助学生正确记忆,有时会让学生展开想象的翅膀,给生字编一个小故事。例如在指导学生写“喝”和“渴”时,让学生想办法记住它们。有一个学生说:今天上体育课,我口渴,如果有点水该多好!下课后回到教室,我张大口喝水。需要水是“渴”,喝水要用口。这么一说,学生印象深刻,使用的正确率挺高。学生既认识了生字,又积极展开想象,还锻炼了学生的表达能力,真是一举三得。
5、将识字与阅读联系起来,发展学生的综合能力。儿童的言语发展是综合能力的发展,并不是某一个阶段只发展识字能力,而另一个阶段只发展阅读能力。教学中要由易到难、由简单到复杂,紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要,正所谓字不离词,词不离句,让学生用字组词,用词造句,让学生读短文,学说话,学写话,写观察日记等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会,在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力,学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。
四、写字教学与美育
学会欣赏字形美。 鲁迅先生说过,我国文字具有三美“意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”字形美对小学生而言就是写字的结构要规范、正确。其次,帮助学生领悟字的韵味,总结出“字如其人”的欣赏理念,从而对美的追求得到更深层次的飞跃
总之,学生的识字写字能力培养是语文课程标准的一个明确目标,学生在小学阶段奠定扎实的写字基础,无论是对学生感受汉字的形体美和艺术美,继承传统的书法艺术,还是对学生踏入社会后的实际应用,都起着不可估量的作用,值得每位教师去认真对待。
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