怎样在合作学习中提高学习效率

策略一：教师扮演好合作学习中的组织者和引导者角色，培养学生良好的合作学习习惯。
在教学督查我，我们常常看到，学生的座位摆成品字形，生生距离拉近了，消除了严肃紧张的气氛，学生在交头接耳讨论问题，但仔细跟踪倾听学生的讨论内容，却发现他们在说一些与课文内容无关系或关系不大的问题，或者你说你的，我说我的，不注意听他人意见；讨论半天，还是达不成共识，……这些问题的出现，关键在于学生还没有明确合作学习的真正目的，没有养成良好的合作学习习惯。这种合作学习中的习惯是多方面的：
1．良好的思考习惯
在合作小组中往往有“特殊生”他们基础差，是小组中的弱势群体，在心理上有障碍，不自信，即使知道一些问题也不敢大胆提出自己的见解，怕不被其他组员所接受，因而产生了自己说不如不说，自己想不如听的惰性观念，常此以往，就会懒于思考，也不会思考了。
教学督查中发现，在同组异质的合作学习小组中总有一两位同学在扮演着听众的角色，其中绝大部分是不愿独立思考的。这足以说明培养学生独立思考的习惯是多么必要的工作。
2．畅所欲言的习惯
在扮演听众角色的学生中，还有一小部分是进行过思考，却不愿发言的。笔者曾询问过部分学生：你会吗？（学生答：会。）你为什么不参与他们的讨论？学生的回答要么是“我不想说”，要么是“他们都说了，我没什么好说的”，再要么就是沉默。这说明，他们的表达欲望不强。
在发言中还有另一种现象，学生虽理解并愿意说，但表达不得要领，说了半天，也不能准确地说出自己的观点，既浪费时间，也达 不到合作学习的效果。因此说，在合作学习中培养学生善于发言的能力及习惯是十分重要的。追答

3．认真倾听的习惯
合作学习的意义就在于学生间、师生间的互动互助，取他人之长补己之短，然而，在这一方面，有些组员十分欠缺，特别是反映在讨论中，你说你的，我说我的，有时甚至是有两三个人同时说，他们各行其是，而不去听他人的发言。这种现象的出现，除了一部分同学是有意识地配合教师上演讨论的闹剧，还有更大部分的是没有养成听别人发表意见的好习惯。
4．及时评价的习惯
对同一语文学习内容往往是仁者见仁，智者见智，在众多的言论观点中，如何才能择其善者而从之，这就涉及到学生的辨别、评价能力及习惯。
上课中，教师要把自主权还给学生，让他们自己质疑、释疑，大胆判断和评价。只有能对别人的观点进行辨别和评价，才能证明自己是否真正掌握了本课所要涉及的内容，同时通过评价也可以提高学生的是非能力和口头表达能力，对发言者给予肯定和鼓励。
5．培养归纳总结的能力和习惯
归纳总结的能力和习惯是跟对别人的发言进行辨别、评价能力及习惯相辅相成的，离开这一环，向别人学习的效果就大打折扣，也不能把小组的同共观点汇报给全班同学，取得全班性的共识。

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