怎样理解“零起点”教学

“零起点教学”主要包括两个方面：
一是儿童在入学前，没有参加过任何校外形式的辅导学习，儿童也不需要以任何形式的学科知识积累作为入学条件和基础，他们只要按照学校和老师的要求来学习，就能达到课程标准的要求。

二是教师在教学中，不以部分孩子超前掌握的知识水平为教学起点，而应结合全体学生的年龄特点和生活经验，基于具体的学情，以课程标准的要求为依据开展教学。
所谓的“零起点”并不意味着学生学习的绝对“零起点”，而是反对一切形式的超前教育和非常态教学。

实施“零起点教学”，是为了科学的编制课程计划，严格落实课程标准，遵循学生发展规律，着力提高教学的能级。简言之，“零起点教学”是为了减轻学生的课业负担，遵循学生成长的规律，让学习的开端变得更轻松愉快。
“零起点”不等于“零准备”，学科知识的积累是基于一定的学习基础素养之上的。零起点是学科知识的零起点，但学习基础素养决不是零起点。学龄前儿童的升学准备应该更关注学习基础素养的养成，包括理解、逻辑、表达与精细动作等方面的能力。此外，学习兴趣的激发、学习习惯的培养和环境适应能力同样重要。入学前的知识储备量不等同于学习能力，不顺应儿童身心发展的训练方式对培养学习兴趣反而会起到负面作用。本回答被网友采纳