如题所述
第1个回答 2021-01-21
一 自主识字，巧妙引导
识字是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。
这一理念在上面教学片断中得到很好的体现，始终以培养学生兴趣为前提，突出了学生的主体地位，扎扎实实地落实好了识字教学的目标。
汉字比拼音文字难学，这是人们容易看到的一面。其实汉字也有易一面—— 汉字有形声、象形、会意这些特点，它们能帮助我们学习汉字，引导学生利用这些特点来识记字形。这样既提高了学生识字的兴趣，又培养了其识字能力，从而提高了识字教学效率。
二 运用多种手段，激发识字兴趣
A
体态动作演示法
活泼好动是孩子的天性。有时候， 用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。
如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。
又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时，我们可以让学生动一动手，眨一眨眼睛，这样也可以加深对字义的理解。
再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。
这样学生通过自己动手演示， 不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。学起来省时又省力。
B
表演法
还可以利用孩子活泼、好动的天性， 识字时安排学生演一演，也能达到意想不到的效果。
如：在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。
这样， 识字教学既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。
C
实物演示法
通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。
如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。
又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。
D
加一加，减一减
为汉字做加减法。即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢。
如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。
又如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相国听方法来识记字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。
再如，学习“巴、也、毛、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。
这样简单的加减法也能增强识记的效果。
识字是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。
这一理念在上面教学片断中得到很好的体现，始终以培养学生兴趣为前提，突出了学生的主体地位，扎扎实实地落实好了识字教学的目标。
汉字比拼音文字难学，这是人们容易看到的一面。其实汉字也有易一面—— 汉字有形声、象形、会意这些特点，它们能帮助我们学习汉字，引导学生利用这些特点来识记字形。这样既提高了学生识字的兴趣，又培养了其识字能力，从而提高了识字教学效率。
二 运用多种手段，激发识字兴趣
A
体态动作演示法
活泼好动是孩子的天性。有时候， 用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。
如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。
又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时，我们可以让学生动一动手，眨一眨眼睛，这样也可以加深对字义的理解。
再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。
这样学生通过自己动手演示， 不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。学起来省时又省力。
B
表演法
还可以利用孩子活泼、好动的天性， 识字时安排学生演一演，也能达到意想不到的效果。
如：在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。
这样， 识字教学既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。
C
实物演示法
通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。
如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。
又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。
D
加一加，减一减
为汉字做加减法。即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢。
如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。
又如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相国听方法来识记字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。
再如，学习“巴、也、毛、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。
这样简单的加减法也能增强识记的效果。
