如题所述
“班级日志”管理，让班级管理变得轻松高效
管理具体做法是，先确定“班级日志”的主要记录内容，一般包括每天的学习、出勤、纪律、卫生等情况，然后，先由班干部轮流记录日志，学生再根据学号顺序依次“值勤”，周末由班委对日志情况进行梳理归类，总结出做得好的地方及存在的不足，具体到小组及个人，并对存在不足的小组或个人，提出改进建议。下周一班会，班主任将一周来日志记录情况具体反馈给每一个同学(老师)。
由于学生的一举一动都能通过“班级日志”很好地记录下来，成了学生及教师在班内活动的镜子，大家可以通过这个镜子里的“像”，看到自己的进步与不足，再加上老师及时地给予表扬或提出改进建议，谁又好意思让自己的坏形象屡屡出现在镜子之中呢,真正看到了自己的错处，不改那才成了一件怪事。
“班级日志”管理制度，是由学生自己操作，他们是记录与管理的主人，而且很好地采用了“以子之‘像’，矫子之行”的办法，发挥了班内每个人的主观能动性，不但能全面监控班级管理工作，而且能让学生个人及老师自觉地改进自己的学习与工作，有效地推动了班级工作的顺利高效开展。班级管理工作中，一方面，班主任尽可能多地获得班级信息，才能为正确决策提供准确依据。另一方面，学生自主成长和自主管理，又决定了班主任绝不能全天候监督学生。正如妈妈从抱着孩子到牵着孩子，再到慢慢放手，孩子才能真正长大。全天候监控学生，要么是班级已经乱到不好管理，要么是老师心理太脆弱，老担心学生出事。
基于以上两点，我设计了如图所示的“班主任工作日志”。
用好班级管理日志，全面掌握班级情况
这个日志记录了班级一整天的情况
用好班级管理日志，全面掌握班级情况
先由班干部轮流记录，这是初稿。
用好班级管理日志，全面掌握班级情况
其他同学也轮流记录
用好班级管理日志，全面掌握班级情况
日积月累，班主任对班里的情况可以充分了解。
总结如下：
1、可以详细了解班级一天的情况，便于班主任及时反馈处理。
2、先让班干部带头记录，提高班干部的管理意识，对同学能起到良好的监督。
3、让一般同学也都参与进来，让每一位同学都有站在班主任的角度看待班级管理的机会，提高学生自主管理、自我约束的能力。
4、绝大多数同学有很好的管理意识，能够详细记录一天的班级情况，甚至提出很好的意见和建议。
5、通过长期的记录，为找学生谈话和跟家长交流提供了真实丰富的材料。特别是纪律表现差一些的同学，通过出示相关证据，能让他们深刻认识到自己的错误。
6、利用好日志，既解放了班主任，同时又给学生自主成长提供了充分的空间。
7、把班级培养成自组织成长的集体，是班级管理的最高境界。我使用班级管理日志有所收获，跟大家分享。星期五早上，吃过饭，还没有到学校进校时间，我就到了班里，打开灯，简单地收拾了一下桌椅，就爬在讲桌上写起了教案。没写一会儿，一阵音乐响了起来，我知道，学生要进学校了。别说，此时，我心里还有点慌，不知道小朋友们见到我在教室里等着他们会是什么表情？惊讶，还是不以为然？会不会被我感染，也安安静静地看书？
随着一阵脚步声，几个小朋友嘻嘻哈哈地跑了进来，我故作镇定，等待着他们的惊呼。两个男生见到我，只是打了招呼，回到了座位，没有经过我提醒，就拿起了书看起来。嗯，效果还不错。我顿时感到一丝欣慰。
然而这一丝欣慰没有持续一分钟，就被后到来的学生赶跑了。他们没有向那几个先到学生一样放下书包就看书，而是叽叽喳喳的聊起了天。而且，似乎我不存在一样，使我顿敢失落。
“入班即静，入座即学！”
我说道，也站起了身，走到那些说话的同学身边，不断地提醒他们保持安静，不断地要求他们拿起书来先看书，也一边强调着把作业放在桌角。我是一边说着一边来回转着的。
当然，效果还是有的。我发现，说话的学生比原先少了，声音也小了，持续的时间也短了。很快，小朋友们就安静了下来。有的在看语文书，有的在看课外书，也有看漫画的。我没有再去说什么，能安静下来就好。
大课间，教务主任说，我就是要表扬安静的班级，先静下来，为读书做好准备。看来，我的做法得到了认可。自习课上，我把王主任的表扬告诉了学生，大家都很高兴。
不过，中午的纪律却让我很失望。
中午我进班晚了，期望着小朋友们此时是在安安静静地看书，不料，徐艺萌还没有把门打开，而门口早已聚集了不少学生。
打开门，猴子般的小朋友们就叽叽喳喳的说个不停，任我怎么提醒也无济于事。这不是把我当空气了吗？不把我当回事儿？眼里还有我这个班主任吗？一股无名火顿时冲到了头顶，我冲他们大喊大叫了起来。
不巧的是，此时德育主任正好进来，我在领导面前的形象算是保不住了。
管理具体做法是，先确定“班级日志”的主要记录内容，一般包括每天的学习、出勤、纪律、卫生等情况，然后，先由班干部轮流记录日志，学生再根据学号顺序依次“值勤”，周末由班委对日志情况进行梳理归类，总结出做得好的地方及存在的不足，具体到小组及个人，并对存在不足的小组或个人，提出改进建议。下周一班会，班主任将一周来日志记录情况具体反馈给每一个同学(老师)。
由于学生的一举一动都能通过“班级日志”很好地记录下来，成了学生及教师在班内活动的镜子，大家可以通过这个镜子里的“像”，看到自己的进步与不足，再加上老师及时地给予表扬或提出改进建议，谁又好意思让自己的坏形象屡屡出现在镜子之中呢,真正看到了自己的错处，不改那才成了一件怪事。
“班级日志”管理制度，是由学生自己操作，他们是记录与管理的主人，而且很好地采用了“以子之‘像’，矫子之行”的办法，发挥了班内每个人的主观能动性，不但能全面监控班级管理工作，而且能让学生个人及老师自觉地改进自己的学习与工作，有效地推动了班级工作的顺利高效开展。班级管理工作中，一方面，班主任尽可能多地获得班级信息，才能为正确决策提供准确依据。另一方面，学生自主成长和自主管理，又决定了班主任绝不能全天候监督学生。正如妈妈从抱着孩子到牵着孩子，再到慢慢放手，孩子才能真正长大。全天候监控学生，要么是班级已经乱到不好管理，要么是老师心理太脆弱，老担心学生出事。
基于以上两点，我设计了如图所示的“班主任工作日志”。
用好班级管理日志，全面掌握班级情况
这个日志记录了班级一整天的情况
用好班级管理日志，全面掌握班级情况
先由班干部轮流记录，这是初稿。
用好班级管理日志，全面掌握班级情况
其他同学也轮流记录
用好班级管理日志，全面掌握班级情况
日积月累，班主任对班里的情况可以充分了解。
总结如下：
1、可以详细了解班级一天的情况，便于班主任及时反馈处理。
2、先让班干部带头记录，提高班干部的管理意识，对同学能起到良好的监督。
3、让一般同学也都参与进来，让每一位同学都有站在班主任的角度看待班级管理的机会，提高学生自主管理、自我约束的能力。
4、绝大多数同学有很好的管理意识，能够详细记录一天的班级情况，甚至提出很好的意见和建议。
5、通过长期的记录，为找学生谈话和跟家长交流提供了真实丰富的材料。特别是纪律表现差一些的同学，通过出示相关证据，能让他们深刻认识到自己的错误。
6、利用好日志，既解放了班主任，同时又给学生自主成长提供了充分的空间。
7、把班级培养成自组织成长的集体，是班级管理的最高境界。我使用班级管理日志有所收获，跟大家分享。星期五早上，吃过饭，还没有到学校进校时间，我就到了班里，打开灯，简单地收拾了一下桌椅，就爬在讲桌上写起了教案。没写一会儿，一阵音乐响了起来，我知道，学生要进学校了。别说，此时，我心里还有点慌，不知道小朋友们见到我在教室里等着他们会是什么表情？惊讶，还是不以为然？会不会被我感染，也安安静静地看书？
随着一阵脚步声，几个小朋友嘻嘻哈哈地跑了进来，我故作镇定，等待着他们的惊呼。两个男生见到我，只是打了招呼，回到了座位，没有经过我提醒，就拿起了书看起来。嗯，效果还不错。我顿时感到一丝欣慰。
然而这一丝欣慰没有持续一分钟，就被后到来的学生赶跑了。他们没有向那几个先到学生一样放下书包就看书，而是叽叽喳喳的聊起了天。而且，似乎我不存在一样，使我顿敢失落。
“入班即静，入座即学！”
我说道，也站起了身，走到那些说话的同学身边，不断地提醒他们保持安静，不断地要求他们拿起书来先看书，也一边强调着把作业放在桌角。我是一边说着一边来回转着的。
当然，效果还是有的。我发现，说话的学生比原先少了，声音也小了，持续的时间也短了。很快，小朋友们就安静了下来。有的在看语文书，有的在看课外书，也有看漫画的。我没有再去说什么，能安静下来就好。
大课间，教务主任说，我就是要表扬安静的班级，先静下来，为读书做好准备。看来，我的做法得到了认可。自习课上，我把王主任的表扬告诉了学生，大家都很高兴。
不过，中午的纪律却让我很失望。
中午我进班晚了，期望着小朋友们此时是在安安静静地看书，不料，徐艺萌还没有把门打开，而门口早已聚集了不少学生。
打开门，猴子般的小朋友们就叽叽喳喳的说个不停，任我怎么提醒也无济于事。这不是把我当空气了吗？不把我当回事儿？眼里还有我这个班主任吗？一股无名火顿时冲到了头顶，我冲他们大喊大叫了起来。
不巧的是，此时德育主任正好进来，我在领导面前的形象算是保不住了。
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