如题所述
课题 混合运算(一) 课型 新授 课时 第五单元1课时 主备人
教
学
目
标 知识与技能:掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
过程与方法: 通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两步混合运算。
情感态度与价值观: 培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点 掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。
教学难点 知道混合运算的运算顺序。
教法 启发思考法 学法 自主探究，交流讨论
教具 情境图 学具 口算卡片
教
学
过
程 教 学 内 容 及 步 骤 二次生成
一复习
激趣引入
教师：同学们，春天到了，看公园多美啊！你们想不想也到公园欣赏这美丽的景色呀？但去之前我们先要为自己准备午餐。
教师：看，这是超市的食品专柜，从图中你都知道了什么？
学生：一包饼干7元，一个面包4元，一个蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可乐3元。
学生1: 2×3=6（元）6+7=13（元）
学生2: 2×3＋7=13（元）
教师：这2种方法都很好。
教师：二位同学说的都很好，老师告诉你们第2个同学列的算式叫做综合算式，今天要学习的混合运算。
教学过程：
例1
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
1.说一说你了解到哪些数学信息和问题。
2. 教师提出：“我们应该怎样算？”
阅览室里下午有多少人？ 放手让学生尝试计算。
交流各自不同的计算方法。
综合算式53-24+38 15÷3×5
=29+38 =5×5
=67 =25
适时点拨和指导学生脱式计算的格式、步骤和方法：引导学生先说一说每一步运算求的是什么，理解分布解答和综合算式解答的联系。
例2 7+4×3
=7+12
=19
观察这个算式，你发现什么？
小结
在没有括号的算式里，只有加、减法或乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
板
书
设
计 混合运算
53-24+38 15÷3×5 7+4×3
=29+38 = 5 ×5 =7+12
=67 =25 =19
课题 混合运算(二) 课型 新授 课时 第五单元2课时 主备人
教
学
目
标 知识与技能: 使学生初步掌握混合运算的顺序，算式里有括号先算括号里边的，正确计算两步式题。
过程与方法: 培养学生初步的概括能力，提高计算能力。
情感态度与价值观: 通过教学，不断地培养学生认真审题，书写工整、规范的好习惯。
教学重点 混合运算的运算顺序，有括号先做括号里面的。
教学难点 理解括号起着改变运算顺序的作用。
教法 启发、引导相结合法 学法 尝试探索、交流
教具 小黑板 学具 卡片
教
学
过
程 教 学 内 容 及 步 骤 二次生成
一、复习准备
1．口算
15－7×2 12÷4＋3 24＋3×4 14－4＋5
二、新授
1．例3教师说：这儿有两组题，请同学们审题后再计算出来。边做边思考：
板演。
7×（7-5）（77-42）÷7
=7×2 =35÷7
=14 =5
讨论思考题。9×（3＋4）（60－18）÷6
师问：在有括号的算式里，要先算括号里面的，再算什么？生答：先算括号里面的，再算括号外边的。
师问：括号在运算中起什么作用？观察上面两组题分小组讨论。生答：括号在运算中起改变运算顺序的作用。
三、尝试练习
1.（13＋5）÷3 4×（14－8）
2．比较练习15－7×2（15－7）×2
3．归纳总结
师说，今天我们师生共同研究了混合计算的运算顺序，明白了小括号在运算中起着改变运算顺序的作用，大家在运算中要牢记：同级运算按顺序先左后右计算，混合运算要先做乘除，后做加减法，有括号先做括号里边的。
板
书
设
计 混合运算（二）
7×（7-5）（77-42）÷7
=7×2 =35÷7
=14 =5
课题 混合运算（三） 课型 练习课 课时 第五单元3课时 主备人
教
学
目
标 知识与技能: 通过练习，进一步掌握含有小括号的混合运算。
过程与方法: 能够进行正确计算，提高学生的计算能力。
情感态度与价值观: 进一步体会数学与实际生活的密切联系，发展学生提出问题和解决问题的能力。
教学重点 混合运算的运算顺序。
教学难点 提高计算的正确率。
教法 练习法 学法 独立练习
教具 小黑板 学具 小黑板
教
学
过
程 教 学 内 容 及 步 骤 二次生成
一、谈话引入。
数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学知识
教
学
目
标 知识与技能:掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
过程与方法: 通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两步混合运算。
情感态度与价值观: 培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点 掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。
教学难点 知道混合运算的运算顺序。
教法 启发思考法 学法 自主探究，交流讨论
教具 情境图 学具 口算卡片
教
学
过
程 教 学 内 容 及 步 骤 二次生成
一复习
激趣引入
教师：同学们，春天到了，看公园多美啊！你们想不想也到公园欣赏这美丽的景色呀？但去之前我们先要为自己准备午餐。
教师：看，这是超市的食品专柜，从图中你都知道了什么？
学生：一包饼干7元，一个面包4元，一个蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可乐3元。
学生1: 2×3=6（元）6+7=13（元）
学生2: 2×3＋7=13（元）
教师：这2种方法都很好。
教师：二位同学说的都很好，老师告诉你们第2个同学列的算式叫做综合算式，今天要学习的混合运算。
教学过程：
例1
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
1.说一说你了解到哪些数学信息和问题。
2. 教师提出：“我们应该怎样算？”
阅览室里下午有多少人？ 放手让学生尝试计算。
交流各自不同的计算方法。
综合算式53-24+38 15÷3×5
=29+38 =5×5
=67 =25
适时点拨和指导学生脱式计算的格式、步骤和方法：引导学生先说一说每一步运算求的是什么，理解分布解答和综合算式解答的联系。
例2 7+4×3
=7+12
=19
观察这个算式，你发现什么？
小结
在没有括号的算式里，只有加、减法或乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
板
书
设
计 混合运算
53-24+38 15÷3×5 7+4×3
=29+38 = 5 ×5 =7+12
=67 =25 =19
课题 混合运算(二) 课型 新授 课时 第五单元2课时 主备人
教
学
目
标 知识与技能: 使学生初步掌握混合运算的顺序，算式里有括号先算括号里边的，正确计算两步式题。
过程与方法: 培养学生初步的概括能力，提高计算能力。
情感态度与价值观: 通过教学，不断地培养学生认真审题，书写工整、规范的好习惯。
教学重点 混合运算的运算顺序，有括号先做括号里面的。
教学难点 理解括号起着改变运算顺序的作用。
教法 启发、引导相结合法 学法 尝试探索、交流
教具 小黑板 学具 卡片
教
学
过
程 教 学 内 容 及 步 骤 二次生成
一、复习准备
1．口算
15－7×2 12÷4＋3 24＋3×4 14－4＋5
二、新授
1．例3教师说：这儿有两组题，请同学们审题后再计算出来。边做边思考：
板演。
7×（7-5）（77-42）÷7
=7×2 =35÷7
=14 =5
讨论思考题。9×（3＋4）（60－18）÷6
师问：在有括号的算式里，要先算括号里面的，再算什么？生答：先算括号里面的，再算括号外边的。
师问：括号在运算中起什么作用？观察上面两组题分小组讨论。生答：括号在运算中起改变运算顺序的作用。
三、尝试练习
1.（13＋5）÷3 4×（14－8）
2．比较练习15－7×2（15－7）×2
3．归纳总结
师说，今天我们师生共同研究了混合计算的运算顺序，明白了小括号在运算中起着改变运算顺序的作用，大家在运算中要牢记：同级运算按顺序先左后右计算，混合运算要先做乘除，后做加减法，有括号先做括号里边的。
板
书
设
计 混合运算（二）
7×（7-5）（77-42）÷7
=7×2 =35÷7
=14 =5
课题 混合运算（三） 课型 练习课 课时 第五单元3课时 主备人
教
学
目
标 知识与技能: 通过练习，进一步掌握含有小括号的混合运算。
过程与方法: 能够进行正确计算，提高学生的计算能力。
情感态度与价值观: 进一步体会数学与实际生活的密切联系，发展学生提出问题和解决问题的能力。
教学重点 混合运算的运算顺序。
教学难点 提高计算的正确率。
教法 练习法 学法 独立练习
教具 小黑板 学具 小黑板
教
学
过
程 教 学 内 容 及 步 骤 二次生成
一、谈话引入。
数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学知识
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