如题所述
鸟的天堂教案一
【教学目标
】
1、 学会本课生字词。
2、 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
3、 领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。
4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【教学重难点
】
根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。
教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
【
教法分析
】
1、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。
2、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。
【
教学过程
】
一、谈话导入，激发兴趣
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?看到的景象有什么不同?课文可以分成几部分?怎么分的?课文的哪一部分讲的是大榕树?哪一部分描写了鸟的场景?
二、 精度课文，感受情趣
(一)学习“大榕树”部分
1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子?课文从那几个方面描写大榕树的?
2检查反馈：
大榕树：
1.大学生交流
(1)抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
(2)重点体会“真”字。
生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。
两个“真”有什么不同呢?听老师读，体会一下。
学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。)
生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
(3)体会“卧”字。(树占地面积大。)
2.茂盛。指名读句，谈体会。
生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。(不留一点缝隙，说明树叶多。)
(1)重点体会“堆”。(说明树叶的多而密)
生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
(2)重点体会“颤动”。
(3)同学演示，体现微微地动态。
(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)
(4)从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽?
3、看图片：榕树的大与茂盛。
4、请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
鸟的天堂教案二
教学目标
1、自主认识生字，读准“应、兴、禁、涨、泊”等多音字的字音;能主动积累文中描写榕树大和鸟多的词语。
2、理解课文词句，尝试学习用表示先后顺序的词语写话。
3、在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文;背诵课文中自己喜欢的部分。
4、感悟人与自然和谐统一的境界美，从而增强保护生态环境的意识。
教学重难点
通过一静一动的对比描写来突出主题“鸟的天堂”。
理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话的含义。
教学过程
一、导入新课
1、板书：天堂
你们知道天堂是指什么?(指幸福、美好的生活环境。)
2、齐读课题。
3、指名读课题上的注释，了解作者巴金。教师可补充介绍写作背景。
4、通过预习，大家一定对课文有所了解，谁能介绍一下“鸟的天堂”指的是什么?
5、过渡：鸟的天堂离我们不远，今天，就让我们跟着巴金爷爷一起到广东新会去看一看它。
二、整体感知
(一)学习字词，梳理文章条理。
1、自己轻声读课文，根据要求预习课文。
2、开火车读课文，找找哪几小节分别写了“我们”第一、二次去鸟的天堂的所见所闻的?
3、读读下面的词语，注意带点字的读音。
理解：应接不暇
4、进行朗读评议，纠正读音。
5、巴金爷爷两次经过鸟的天堂，给他留下最深印象的分别是什么?
归纳出：
第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象;
第二次来到鸟的天堂，看见了大榕树上众鸟纷飞的景象。
(二)学习第一次来到鸟的天堂，认识榕树的茂盛和美丽
1、过渡：第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象……
2、默读第5-7小节，思考：课文写了大榕树的哪两个特点?
板书： 茂盛 美丽
3、小组讨论：划出你认为榕树“茂盛”和“美丽”的句子，并读一读。
(1)理解：“不可计数”——形容多，你还能给它换一个词吗?
(2)从“堆、一簇、不留一点缝隙”可以看出大榕树处于生长最旺盛的时期。
(3)把句子补充完整。
4、这一刻，我们仿佛看到了那棵静悄悄的大榕树，它盘根错节，枝多叶茂。宁静中蕴含了无限的生机。让我们有感情地读一读这几小节。
5、小结：巴金爷爷按由远到近的顺序给我们介绍了大榕树的“枝、干、叶、根”，让我们也感受到了大榕树的茂盛和美丽。
板书：枝 干 叶 根(远——近)
6、过渡：大榕树有一种静态的美，可巴金爷爷来到榕树下，目的是什么?他看见小鸟了吗?他什么时候才真正看见了小鸟?我们下节课继续学习。
三、复习巩固
1、再开火车读上述的词语。
2、齐读课文，要求读通、读正确。
3、说说作者第一次来到鸟的天堂的所见所闻。
鸟的天堂教案三
教学目标：
1、初读课文，理清文章的脉络。
2、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
教学重点：
朗读重点片段，感悟大榕树的奇特、尼奥的欢快。
一、导入
1、在广东有这样一个传说，相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这环境优美，便衔来一棵榕树枝，说来奇怪，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从此，每于清晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼唤，翩翩起舞，形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。
2、同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢?
二、检查预习
巴金爷爷几次经过鸟的天堂?各在什么时间?看到的景象有什么不同?
(两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，第二次看到了许多鸟)
三、快速浏览课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨?
(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)
指名读，读出感慨。齐读。
读了这句话，你有什么问题吗?
生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号呢?
(第一个“鸟的天堂”是大榕树，第二个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。)
四、大榕树变天堂了，这是怎样的一株大树呢?让我们伴着夕阳的余辉走进这棵神奇的大榕树，请同学们闭上眼睛，听老师读7、8自然段，
1、你仿佛看到了一棵怎样的树?
(大、茂盛、生机勃勃)
2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞叹?
(这美丽的南国的树!)
3、齐读(读出赞叹)
五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写具体?(方法：圈点批注，把自己喜欢的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。)
1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
(从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。)
指导朗读：读出“一株、大”
2、枝干的数目为什么不可计数呢?
(枝上又生根，根上又生枝)
出示图片，形成了独木成林的景观，所以作者赞叹“这美丽的南国的树!”
3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
(体会“卧”字，带着你的感受读)所以作者赞叹“这美丽的南国的树!”
4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
(不留一点缝隙，说明树叶多。)
5、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
读了这句话有疑问吗?(为什么说有“生命在颤动?)
6、借助平时的生活感受，小组交流。
(预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。)
(是树叶在动，是生命在动，也是作者的心在动，所以他赞叹“这美丽的南国的树!”)
六、总结全文
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为我们人类也要保护环境，保护大自然，才会有这“鸟的天堂”。
【教学目标
】
1、 学会本课生字词。
2、 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
3、 领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。
4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【教学重难点
】
根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。
教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
【
教法分析
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1、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。
2、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。
【
教学过程
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一、谈话导入，激发兴趣
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?看到的景象有什么不同?课文可以分成几部分?怎么分的?课文的哪一部分讲的是大榕树?哪一部分描写了鸟的场景?
二、 精度课文，感受情趣
(一)学习“大榕树”部分
1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子?课文从那几个方面描写大榕树的?
2检查反馈：
大榕树：
1.大学生交流
(1)抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
(2)重点体会“真”字。
生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。
两个“真”有什么不同呢?听老师读，体会一下。
学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。)
生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
(3)体会“卧”字。(树占地面积大。)
2.茂盛。指名读句，谈体会。
生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。(不留一点缝隙，说明树叶多。)
(1)重点体会“堆”。(说明树叶的多而密)
生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
(2)重点体会“颤动”。
(3)同学演示，体现微微地动态。
(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)
(4)从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽?
3、看图片：榕树的大与茂盛。
4、请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
鸟的天堂教案二
教学目标
1、自主认识生字，读准“应、兴、禁、涨、泊”等多音字的字音;能主动积累文中描写榕树大和鸟多的词语。
2、理解课文词句，尝试学习用表示先后顺序的词语写话。
3、在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文;背诵课文中自己喜欢的部分。
4、感悟人与自然和谐统一的境界美，从而增强保护生态环境的意识。
教学重难点
通过一静一动的对比描写来突出主题“鸟的天堂”。
理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话的含义。
教学过程
一、导入新课
1、板书：天堂
你们知道天堂是指什么?(指幸福、美好的生活环境。)
2、齐读课题。
3、指名读课题上的注释，了解作者巴金。教师可补充介绍写作背景。
4、通过预习，大家一定对课文有所了解，谁能介绍一下“鸟的天堂”指的是什么?
5、过渡：鸟的天堂离我们不远，今天，就让我们跟着巴金爷爷一起到广东新会去看一看它。
二、整体感知
(一)学习字词，梳理文章条理。
1、自己轻声读课文，根据要求预习课文。
2、开火车读课文，找找哪几小节分别写了“我们”第一、二次去鸟的天堂的所见所闻的?
3、读读下面的词语，注意带点字的读音。
理解：应接不暇
4、进行朗读评议，纠正读音。
5、巴金爷爷两次经过鸟的天堂，给他留下最深印象的分别是什么?
归纳出：
第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象;
第二次来到鸟的天堂，看见了大榕树上众鸟纷飞的景象。
(二)学习第一次来到鸟的天堂，认识榕树的茂盛和美丽
1、过渡：第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象……
2、默读第5-7小节，思考：课文写了大榕树的哪两个特点?
板书： 茂盛 美丽
3、小组讨论：划出你认为榕树“茂盛”和“美丽”的句子，并读一读。
(1)理解：“不可计数”——形容多，你还能给它换一个词吗?
(2)从“堆、一簇、不留一点缝隙”可以看出大榕树处于生长最旺盛的时期。
(3)把句子补充完整。
4、这一刻，我们仿佛看到了那棵静悄悄的大榕树，它盘根错节，枝多叶茂。宁静中蕴含了无限的生机。让我们有感情地读一读这几小节。
5、小结：巴金爷爷按由远到近的顺序给我们介绍了大榕树的“枝、干、叶、根”，让我们也感受到了大榕树的茂盛和美丽。
板书：枝 干 叶 根(远——近)
6、过渡：大榕树有一种静态的美，可巴金爷爷来到榕树下，目的是什么?他看见小鸟了吗?他什么时候才真正看见了小鸟?我们下节课继续学习。
三、复习巩固
1、再开火车读上述的词语。
2、齐读课文，要求读通、读正确。
3、说说作者第一次来到鸟的天堂的所见所闻。
鸟的天堂教案三
教学目标：
1、初读课文，理清文章的脉络。
2、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
教学重点：
朗读重点片段，感悟大榕树的奇特、尼奥的欢快。
一、导入
1、在广东有这样一个传说，相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这环境优美，便衔来一棵榕树枝，说来奇怪，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从此，每于清晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼唤，翩翩起舞，形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。
2、同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢?
二、检查预习
巴金爷爷几次经过鸟的天堂?各在什么时间?看到的景象有什么不同?
(两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，第二次看到了许多鸟)
三、快速浏览课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨?
(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)
指名读，读出感慨。齐读。
读了这句话，你有什么问题吗?
生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号呢?
(第一个“鸟的天堂”是大榕树，第二个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。)
四、大榕树变天堂了，这是怎样的一株大树呢?让我们伴着夕阳的余辉走进这棵神奇的大榕树，请同学们闭上眼睛，听老师读7、8自然段，
1、你仿佛看到了一棵怎样的树?
(大、茂盛、生机勃勃)
2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞叹?
(这美丽的南国的树!)
3、齐读(读出赞叹)
五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写具体?(方法：圈点批注，把自己喜欢的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。)
1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
(从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。)
指导朗读：读出“一株、大”
2、枝干的数目为什么不可计数呢?
(枝上又生根，根上又生枝)
出示图片，形成了独木成林的景观，所以作者赞叹“这美丽的南国的树!”
3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
(体会“卧”字，带着你的感受读)所以作者赞叹“这美丽的南国的树!”
4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
(不留一点缝隙，说明树叶多。)
5、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
读了这句话有疑问吗?(为什么说有“生命在颤动?)
6、借助平时的生活感受，小组交流。
(预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。)
(是树叶在动，是生命在动，也是作者的心在动，所以他赞叹“这美丽的南国的树!”)
六、总结全文
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为我们人类也要保护环境，保护大自然，才会有这“鸟的天堂”。
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