浅谈小学生的识字教学

浅谈小学生识字能力的培养

辽宁省新民市梁山镇中心小学　刘瑶

　识字是阅读和习作的基础。识字教学，是小学低年级语文教学中的重要内容之一，是汉语言教学的基础工程，语文出版社出版的语文S版实验教材中，要求一、二级认识常用汉字1600个左右，识字量明显大了，要完成这样大的识字任务必须提高识字效率，根据教材内容特点，教给学生科学的识字方法，培养他们的识字能力，为学生提早阅读，获取更多信息打下坚实的基础。

一、依据汉字的构字规律识字

S版语文教材在识字教学方面改变了以前老师教学生学的方法，充分体现了让学生自学，用多种方法记忆字形，培养学生自主识字能力。汉字是一种表意文字，无论是象形字、会意字、指示字，还是形声字，都有其自身的规律。在教学中可以充分利用汉字构字特点，引导学生识字。

1.形声字归类比较识字。引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字，如“清”与“情”两个字是左形右声，“氵”与“忄”表义，“青”表音，“枫、桦、柏、榕、梧、桐”等生字教学，要引导学生认识这些都是形似异声字认识这些字，要重在记“声”。

2.会意字归类识字，如学习“歪”字时，由“不”字和“正”字组成的。意思不端正，不正便是“歪”，学习“尘”字时学生理解为“小土”，学习“休”把它理解为人靠在大树旁休息。

抓住汉字自身的规律进行自主识字，减轻了记忆的强度，培养识忆汉字的兴趣。

二、创设轻松愉快的学习环境，让学生在活动中识字

低年级学生年龄小，注意力不容易集中，所以教学要抓住孩子们爱玩的天性，采用多种方式方法，激发学生兴趣，调动学生的学习兴趣，使他们由被动练习转为主动练习，从而积极参加活动，自主识字。

1.部件构字法

汉字都是由笔画、部首、独体字等部件构成的，教会学生运用部件构字认识生字。加上或者减去某个部件利用迁移策略，有效地认识新字的学法，如学习“鸡”字，用熟字“又”+“鸟”等于“鸡”。学习“木”字由熟字“休”—“人”等于木，“众”字是由三个人字构成，记忆为“三人为众”。

2.编故事巧记字形

在教学中，通过直观手段、形象语言，生动故事把一个抽象的汉字演泽活化成一幅幅图或一段小故事，如学“会”时，教师边讲故事边写笔画：“人像云彩那么多聚在一起，原来是在一起开会。”

3.充分利用卡片识字

小学低年级的语文教材中要求认的字都是最常见的汉字，可以倡导孩子们自主地去识记这些字，或者与其他学生合作学习汉字。教室里有很多现成的物品，如门窗、讲课、黑板等，在上面贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该用品的字，学生还可用字卡做部件拼组识字，进行组词游戏，在自主学习相互交流中愉快地识字。

4.用竞赛法识字

学生好胜心强，在竞赛中识字，热情更高，可以采用小组竞赛、男女竞赛等。如教师可出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生举行摘苹果竞赛，看哪组摘的苹果多，可以让学生按顺序读字音、组词语分析字形、接龙竞赛，在激烈的竞赛中自主识字。采用竞赛法，效果非常明显，大家不再把练习当作负担，它已成为游戏的一部分，荣誉的一部分。

三、字词句同步训练识字

在识字教学中，要字不离词、词不离句，把生字与词语连起来记忆，从词句中理解字义。如小学第一册语文《乌鸦喝水》一课，在引导学生认识“渴”和“喝”这两个生字时，可引导学生在课文词句中认识这两个字的形和义，从“一只乌鸦口喝了，到处找水渴”这句话，引导学生理解：口渴想到什么（口渴想到水），“渴”与水有关，所以口渴的“渴”是“氵”旁。再理解喝水要用口，“喝”与“口”有关，所以喝水的“喝”字是“口”字旁。同时引导学生结合自己的生活语言环境，用生字组词、造句，通过字词句说写同步训练，加强对生字的理解、认记和运用。

四、让学生在生活实践中主动识字

多渠道、多种方法鼓励孩子在生活中识字既是识字方法的积累，更是识字在生活中的应用，如引导学生出去游玩时，认识车站牌、广告牌等，让学生互认学生证上的姓名，收集商标、小食品袋等认字。买东西认字，电视字幕中认字，阅读课外读物时认字……让学生留心生活中的汉字主动去识字，不断增加自己的识字量，并使自己自主识字的能力得到提高。

五、鼓励学生用自己独特的方法识字

鼓励学生自己编顺口溜，猜字谜分析字的结构。如学习“雷”字时，学生会编“一场大雨下在稻田上”；学习“告”字时，有个学生编写谜语“一口咬掉牛尾巴”。

尽管学生的识字方法还不成熟，有些甚至还幼稚可笑，但学生自己动脑识字的过程是非常重要的，它是对汉字的再造想像过程，调动了学生的思维，激发了学习的主动性，提高了识字的效率。

识字教学的方法很多，教师要通过多种途径和方法，学生从中感受到学习和创造劳动的快乐，要让学生通过练习真正掌握运用识字法和汉字知识的技能，从而形成自学汉字的能力，培养创新意识，提高学习的能力。

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