用几个成语来描述初中老师的教学风格

看见这个题在心底里不由得又升起了，那已尘封久远的愿想，就是一种：师生平等交流、互动生成、智慧碰撞、情趣横生、心灵融合、共同发展的课堂； 是充满人文情怀，闪耀智慧光芒，是洋溢成长气息；是点燃思维的火花，拓展思维的空间，深化探究的兴趣，活跃学习情趣的理想课堂；还有是激情与智慧综合生成的过程的理想课堂。 而我们的课堂一直是犹如战场，教师更是总在强调的是：严纪明律、正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。尤其是要求学生齐声回答，不允许交头接耳、与师争辩，其实这是违背自由原则的。 理想的课堂，是切忌过度的“分析主义”，把完整的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。 理想的课堂，是不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。 亲其师信其道传其道。对于这一点我国古代曾有记载。《学记》一书就这样描述：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”其中的“道而弗牵”阐释的就是师生间的亲合度的关系。 是体现学生自主学习能动性的再现，是学生整体在课堂的思维活跃程度的写照，是学生主动学习的真情流露。 是学生运用知识，解决问题的能力，是学生有效的、有机的将知识融会贯通的过程，是学生进入知识海洋并自由畅游的深浅度。是师生互动的层面。 是师生互动共同营造的一个民主和谐的氛围，学生愉快的学习参与，教师能够激情点燃学生，同时也被学生的激情、热情、浓烈的参与欲望感染，更加自主自由的发挥，使课堂在一种民主、和睦、融洽自由的状态达到最佳教学效果。 是师生在时空与容量上的互为拓展，是知识流动发展的渠道。课堂的延展，不仅包括课堂拓展学生的思维，进行延伸练习，如课堂培养学生多方探究、质疑的思维：还包括课外的多种形式的学习，活动，如资料的搜寻是师生双边进行的决不能教师不动，仅学生开展，那样反馈时教师被动，学生无趣，师生互动才是最好的延伸。是相互依托相互制约的，不能割裂。是可以有重点的体现的，抓住一点纵深挖掘，形成各自的课堂特色的。 形容教师的成语：春风化雨 、有教无类 、平易近人 、古道热肠 、十年树木,百年树人 、作育英才 、高山昂止 、教导有方 、桃李不言 、虚怀若谷 、阳春白雪 、满腹经纶 、德高望重 、语重心长 、字字珠玑 、呕心沥血 、诲人不倦 、循循善秀、为人师表
、俯首甘为儒子牛、桃李满天下、递薪传火、尊师重道 、桃李不言下自成蹊 、一日为师终生为父、满腹经纶 教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。 ——苏霍姆林斯基
教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。 ——乌申斯基
教师的威信首先建立在责任心上。 ——马卡连柯

言传身教，循循善诱，因材施教，深入浅出，旁征博引，点到即止，实事求是，发人深思，引经据典，教书育人，前后呼应，井井有条，按部就班，环环紧扣，进退有据，开门见山，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
最重要的是：以德服人

误人子弟 名师高徒 孜孜不倦