非常风气网www.verywind.cn
首页
人教版有余数的除法教学设计
《
有余数的除法
》优秀
教学设计
答:
在等号后面先写商2,为了区分商和余数,在商2的后面先点六个点,再写余数1,读作2余1.教师领读算式73=21读作:7除以3等于2余1. 教师小结:像这样的求出商以后
还有余数的除法
就叫做有余数的除法. (板书课题:有余数的除法) (3)对照、观察、比较一般除法和有余数除法的异同点,揭示本节课重点、关键,沟通一般除法...
二年级数学
有余数的除法教学设计
答:
二年级
有余数的除法教学设计
二年级数学有余数的除法教学反思 本课时有余数除法,教科书为我们提供了很好的教改理念和教学资源,改变了传统计算教育学的方法。一、在情境体验中理解意义 以往学习有余数除法,是通过一个简单演示、一道竖式讲解和一道题做一做,告诉学生余数和有余数除法;再通过一道竖式...
二年级《
有余数的除法
》
教学设计
答:
4、看来,小组的力量真大啊!一下自己就帮李老师解决了问题。那现在我们来观察一下这些算式当中的
余数
和除数,看看你有什么发现?(如果学生说不到余数和除数的大小关系上,教室可引导学生:同学们你们看一看、比一比,余数和除数他们的大小有什么关系呢?)这样或许学生就能够说到点上。5、师总结归纳:余...
“
有余数的除法
”
教学设计
及“课后反思”
答:
除法源于“平均分”,在表内除法中,孩子了解了除法的两种含义——“等分除”与“包含除”。 在日常生活中平均分物的时候,结果包含两种情况:一种是恰好分完的情况,这时没有剩余(既余数为0),表内除法涉及的就是这样的内容;一种是在平均分后还有剩余的情况(余数不为0),这是
有余数的除法
要研究的内容。 本内容主...
二年级数学《
余数
与除数的关系》
教学设计
答:
二年级数学《余数与除数的关系》
教学设计
篇1 教学目标: 基础知识:理解
有余数的除法
意义,进一步巩固对有余数除法的认识和理解。 基本技能:使学生懂得余数比除数小的道理。 基本思想: 基本活动经验:学生通过观察、比较、分析等活动,自己发现余数和除数的关系。 教学重点、难点: 重点:理解并应用“余数<除数”。
如何进行“
有余数的除法
”
教学
答:
《
有余数的除法
》
教学设计
【教材分析】这个内容是表内除法知识的延伸和扩展,是在表内除法的基础上进行教学的。教材注重联系学生已有的知识和经验,结合具体情境,选择数目小,学生熟悉的事物作为例题,配以实物图,让学生理解有余数除法的意义。 【学情分析】认识有余数的除法,是在学生已学过表内乘除...
二年级
有余数的除法
教案
答:
这也是以后教学过程中应全力避免的过错,不论是容易的题目还是偏难得题目,都得面向全体学生,考虑周全。猜你感兴趣:1. 二年级上册数学有余数的除法的意义教案 2. 苏教版二年级下册有余数的除法教案 3. 三年级上册数学
有余数的除法教学设计
4. 二年级数学克和千克教案 5. 二年级数学观察物体教案 ...
除法
的验算
教学设计
答:
除法的验算
教学设计
1 一、教材内容分析 教学内容:
人教版
三年级下数学P25页,例4及“做一做”,练习六。例4以计算100元钱可以购买多少本练习本为背静
教学除法
的验算,使学生体会验算的作用。使学生利用乘除法关系,教学用乘除法验算除法,并且学会验算
有余数的除法
。明确在有余数的除法中被除数、除数、...
小学二年级数学
教学设计
3篇
答:
从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分,为以后学习
有余数的除法
打下基础。 四、总结。 【篇二】小学二年级数学
教学设计
一、本学期教学的指导思想: 1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础,提供学生熟悉的具体情景,以帮助学生理解数学知识。 2、增加联系实际的内容,为学生了解...
教学
片段是教学活动吗
答:
笔者认为,片段
教学设计
应注意“五要”,现以
人教版
三年级下册《
有余数的除法
》中“理解有余数的除法的意义与探究余数一定要比除数小”这个片段教学为例,谈谈如何进行片段教学设计。 1.内容选择要适中 片段教学的时间一般是12~15分钟,所选教学内容不能太多,否则就无法出色地完成教学任务。教师要根据学生的实际水平、...
1
2
3
涓嬩竴椤
你可能感兴趣的内容
人教版有余数的除法板书设计
有余数的除法教案第一课时
二年级下册《有余数的除法》教案
二年级有余数的除法教学设计
二年级有余数的除法例1教案
有余数的除法二年级教案
有余数的除法一等奖教学设计
平均分教学设计一等奖
有余数除法说课稿人教版
本站内容来自于网友发表,不代表本站立场,仅表示其个人看法,不对其真实性、正确性、有效性作任何的担保
相关事宜请发邮件给我们
©
非常风气网