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基础教育识字教学研究
为什么要进行低年级
识字教学
策略
研究
答:
识字能力是学习能力的
基础
,为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。 基于这样的认识,我对低年级
识字教学
进行了探索,并总结出以下几个策略: 策略之一:明确教学目标,把汉字具体形象化 识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人的情绪总是消极和...
小学语文
教研
课题如何培养学生自主有效
识字
答:
本课题
研究
的主要内容有两个:一是试通过对小学语文识字课堂教学实践进行研究,探索出一整套快速高效的有利于培养学生自主识字能力的方式方法;二是切实发展学生的识字能力,变
识字教学
为自主识字开放识字。本课题的研究目标:研究探索识字方法与学生快速高效识字、自主识字能力培养之间的关系。即通过教师有意识地...
识字教学
方法
答:
识字教学
方法 一创设契机,提高识字兴趣。 根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时,可采用集中识字的形式,这样可以节省识字时间,培养自学能力,并使讲读课文较为连贯流畅,不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时,可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来,给予他们自由选择的机会,找出自己...
低年级
识字教学
浅谈
答:
七、利用熟字
识字
。学生在识字过程中,熟悉了一些构字的基本部件,有些汉字形体接近,可用加一笔、减一笔或换一笔的方法识记。如:“十”加一笔变成“土”、“方”减一笔变成“万”、“无 ”换一笔变成“天”。八、教给学生学习方法,使学生学会学习。为了孩子们都想学,都会学,在
教学
中,应根...
陶本一人物简介
答:
目前,他担任上海师范大学教授,并担任课程与教学论博士生导师,对
教育研究
有着深入的洞察。他不仅在学术界担任多个专业学术组织的领导小组成员,还参与了上海九年制义务教育阶段语文教材的编纂工作,为教材内容的更新和完善提供了专业指导。此外,陶本一还是小学
识字教学研究
课题的主持人,关注
基础教育
的教学...
小学一年级语文
识字教学
论文(2)
答:
摘 要:
识字
是小学低年级语文
教学
的重点,也是阅读教学和作文教学的
基础
。义务
教育
课程标准实验教科书语文一年级教材,以《语文课程标准(实验稿)》为依据,对以前所理解的识字提出了不同要求,增加了识字量,根据新课标,一年级一学年就达到1000字左右的识字量。识字量如此的巨大,而我们老师面对的又是一...
提高小学语文
识字
、写字
教学
实效性的方法、策略
答:
小学语文
识字
、写字
教学
前言 《语文课程标准》中明确指出,低年级要注重“让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望”,逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好
基础
。
教育
部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出:“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文...
2010中国
基础教育
学科年鉴(语文卷)目录
答:
以下是2010中国
基础教育
学科年鉴(语文卷)目录的部分内容,展示了专家们对语文教育的深入研究与实践策略:专家视野探讨了2009年语文
教育研究
的最新趋势,总结了课程实施的关键点。课程实施
识字教学
作为基础,进行了深入研究,包括:2009年识字、写字教学的概览与论文摘要,强调课程理念的把握与课堂实践的融合。...
如何提高低年级学生书写能力微课
研究
答:
《小学语文课程标准》指出:
识字
写字
教学
是
基础教育
语文教学中的一项重要内容,是阅读和写作的基础。它直接关系着语文教学的质量,也关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。同时,识字写字教学有助于开发右脑,促进左右脑协调活动,从而提高人的智商,在发展语言的同时也发展思维。因此,我们教师在教学活动中要不断优...
什么是
识字教学
的核心
答:
识字教学
是一种
教育
方法,旨在帮助学生掌握并理解书写系统中的字形、字音、字义以及其在语言中的运用方式。这种教学方法通常涉及教授学生识别、阅读和使用字词的基本技能,以便学生能够更有效地理解和表达语言。识字教学的主要目标是培养学生的识字能力,使学生能够认识字形、理解字音、掌握字义、扩展词汇、运用...
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