如题所述
第1个回答 推荐于2016-11-24
设计意图:
散文诗有其独特的审美价值。在设计活动前,我先了解诗歌的意境,感受诗歌的美感,分析诗歌语言的特点。设计活动时,我围绕幼儿诗歌学习的形式经验确定教学目标,明确教学任务;这首散文诗较长,从便于幼儿理解、记忆的角度出发,我选取了其中的三段“花园里看得到的是……”“花园里看不到的是……”“有一些东西,有时看得到,有时看不到……”作为教学内容;基于幼儿的学习离不开生活经验和亲身感受的特点,我带孩子们走进春天的小花园,让他们用自己的眼睛去观察与发现看得见、看不见的东西,并用自己的方式进行记录,为教学活动的开展做好不可或缺的铺垫,以便在活动中引导幼儿从已有经验谈起,逐步从用口头语言表达转换到用文学语言表达。
活动一
目标:
1.在观察和认识春天花园里各种生物的基础上,感受散文诗优美的语句和意境。
2.在欣赏的基础上理解散文诗的结构线索“花园里看得到的是……”“花园里看不到的是……”“有一些东西,有时看得到,有时看不到”以及重复句式“还有……还有……”“这是……这是……”“因为……因为……”。
3.感受散文诗的语言节奏、韵律和美感,初步尝试运用轻重不同的语气、高低不同的语调、快慢不同的语速朗读文学作品的片段,对朗读文学作品产生兴趣。
准备:
1.春天,带领幼儿感受小花园的景色,使幼儿对小花园里的生物产生兴趣,为幼儿理解诗歌内容积累经验。
2.根据散文诗内容设计的PPT课件,班得瑞的《迷雾的森林》(MP3音乐),分别贴有“看得到”和“看不到”文字与图片的两块小黑板,幼儿观察花园之后创作的绘画作品。
过程:
一、回顾经验,理解内容
1.引导幼儿观看在花园里拍摄的照片,激发幼儿学习文学作品的兴趣。
师:春天来了,小朋友最喜欢去小花园了,请你们来看看这些照片(播放幼儿在小花园里玩耍的照片),讲一讲我们在小花园里做什么。
2.请幼儿回忆并讲述在小花园里观察到的事物。
师:花园里,看得到的是什么?看不到的是什么?
3.请幼儿将自己在花园皇观察时画的作品贴在相应的黑板上,进行分类。
4.启发幼儿进一步思考花园里有时看得到、有时看不到的是什么。
师:花园里,有一些东西,有时看得到,有时看不到,你知道那是什么吗?
(1)教师在音乐背景下朗诵散文诗中的段落。
师:有一些东西,有时看得到,有时看不到……只要它们不动,你就很难看到。因为树叶是小虫的隐身衣,因为草是蚱蜢的隐身衣,因为花是蝴蝶的隐身衣,因为……穿上隐身衣,它们就好像不见了。
(2)引导幼儿理解“隐身衣”的含义。
师:你们知道什么是隐身衣吗?(就是穿上后能让其他人看不到自己的衣月艮。)
师:为什么我们看不到小虫、蚱蜢和蝴蝶了呢?(穿上树叶、草、花等隐身衣,它们就好像不见了。)
二、欣赏与感受,理解散文诗的语言特点
1.配乐朗诵,让幼儿感受散文诗的节奏和美感。
2.引导幼儿进一步理解散文诗的特点。
师:好听吗?你觉得朗诵散文诗和我们平时说话在表情、语气、语调上一样吗?
师:诗句里说了些什么?
师:你喜欢听吗?你最喜欢听哪一段,为什么?
3.引导幼儿再次欣赏散文诗,感受散文诗的语言和句式特点。
三、学习朗读散文诗,感受散文诗的语言特点
1.播放PPT,将诗句和画面对应起来,让幼儿理解散文诗的句式特点和内容。
2.教师朗诵,幼儿跟念。
教师朗诵时,根据散文诗的画面内容,语气上要有轻重的区别,语调上要有高低的不同,语速可或快或慢,同时还可以加上一些动作。比如,在朗诵“这是树的根,这是草的根,这是还在睡觉的小蝉,这是蚯蚓挖的隧道,这是小蚂蚁的家,这是小蚂蚁的蛋”这一段时,可以轻一点、快一点,还可以加上用手指指向不同地方的动作。
3.幼儿分组朗读散文诗。
幼儿朗读完后,教师对幼儿朗读时的语气、表情、语调要作出恰当的评价,并给予适当的鼓励,以帮助幼儿更好地感受散文诗的特点。
四、再次朗诵散文诗,保持幼儿的文学作品学习兴趣
教师请幼儿挑选散文诗中的一段内容,并在音乐伴奏下为幼儿朗诵这段内容,以激发幼儿进一步学习散文诗的兴趣。本回答被提问者和网友采纳
散文诗有其独特的审美价值。在设计活动前,我先了解诗歌的意境,感受诗歌的美感,分析诗歌语言的特点。设计活动时,我围绕幼儿诗歌学习的形式经验确定教学目标,明确教学任务;这首散文诗较长,从便于幼儿理解、记忆的角度出发,我选取了其中的三段“花园里看得到的是……”“花园里看不到的是……”“有一些东西,有时看得到,有时看不到……”作为教学内容;基于幼儿的学习离不开生活经验和亲身感受的特点,我带孩子们走进春天的小花园,让他们用自己的眼睛去观察与发现看得见、看不见的东西,并用自己的方式进行记录,为教学活动的开展做好不可或缺的铺垫,以便在活动中引导幼儿从已有经验谈起,逐步从用口头语言表达转换到用文学语言表达。
活动一
目标:
1.在观察和认识春天花园里各种生物的基础上,感受散文诗优美的语句和意境。
2.在欣赏的基础上理解散文诗的结构线索“花园里看得到的是……”“花园里看不到的是……”“有一些东西,有时看得到,有时看不到”以及重复句式“还有……还有……”“这是……这是……”“因为……因为……”。
3.感受散文诗的语言节奏、韵律和美感,初步尝试运用轻重不同的语气、高低不同的语调、快慢不同的语速朗读文学作品的片段,对朗读文学作品产生兴趣。
准备:
1.春天,带领幼儿感受小花园的景色,使幼儿对小花园里的生物产生兴趣,为幼儿理解诗歌内容积累经验。
2.根据散文诗内容设计的PPT课件,班得瑞的《迷雾的森林》(MP3音乐),分别贴有“看得到”和“看不到”文字与图片的两块小黑板,幼儿观察花园之后创作的绘画作品。
过程:
一、回顾经验,理解内容
1.引导幼儿观看在花园里拍摄的照片,激发幼儿学习文学作品的兴趣。
师:春天来了,小朋友最喜欢去小花园了,请你们来看看这些照片(播放幼儿在小花园里玩耍的照片),讲一讲我们在小花园里做什么。
2.请幼儿回忆并讲述在小花园里观察到的事物。
师:花园里,看得到的是什么?看不到的是什么?
3.请幼儿将自己在花园皇观察时画的作品贴在相应的黑板上,进行分类。
4.启发幼儿进一步思考花园里有时看得到、有时看不到的是什么。
师:花园里,有一些东西,有时看得到,有时看不到,你知道那是什么吗?
(1)教师在音乐背景下朗诵散文诗中的段落。
师:有一些东西,有时看得到,有时看不到……只要它们不动,你就很难看到。因为树叶是小虫的隐身衣,因为草是蚱蜢的隐身衣,因为花是蝴蝶的隐身衣,因为……穿上隐身衣,它们就好像不见了。
(2)引导幼儿理解“隐身衣”的含义。
师:你们知道什么是隐身衣吗?(就是穿上后能让其他人看不到自己的衣月艮。)
师:为什么我们看不到小虫、蚱蜢和蝴蝶了呢?(穿上树叶、草、花等隐身衣,它们就好像不见了。)
二、欣赏与感受,理解散文诗的语言特点
1.配乐朗诵,让幼儿感受散文诗的节奏和美感。
2.引导幼儿进一步理解散文诗的特点。
师:好听吗?你觉得朗诵散文诗和我们平时说话在表情、语气、语调上一样吗?
师:诗句里说了些什么?
师:你喜欢听吗?你最喜欢听哪一段,为什么?
3.引导幼儿再次欣赏散文诗,感受散文诗的语言和句式特点。
三、学习朗读散文诗,感受散文诗的语言特点
1.播放PPT,将诗句和画面对应起来,让幼儿理解散文诗的句式特点和内容。
2.教师朗诵,幼儿跟念。
教师朗诵时,根据散文诗的画面内容,语气上要有轻重的区别,语调上要有高低的不同,语速可或快或慢,同时还可以加上一些动作。比如,在朗诵“这是树的根,这是草的根,这是还在睡觉的小蝉,这是蚯蚓挖的隧道,这是小蚂蚁的家,这是小蚂蚁的蛋”这一段时,可以轻一点、快一点,还可以加上用手指指向不同地方的动作。
3.幼儿分组朗读散文诗。
幼儿朗读完后,教师对幼儿朗读时的语气、表情、语调要作出恰当的评价,并给予适当的鼓励,以帮助幼儿更好地感受散文诗的特点。
四、再次朗诵散文诗,保持幼儿的文学作品学习兴趣
教师请幼儿挑选散文诗中的一段内容,并在音乐伴奏下为幼儿朗诵这段内容,以激发幼儿进一步学习散文诗的兴趣。本回答被提问者和网友采纳
第2个回答 2014-11-23
最后的你不是他