如题所述
村小学教学质量偏低,课堂效果不尽人意,普遍处于高耗低效的教学状态.如何提高农村小学数学教学效率,是新课程教学改革与研究中面临的重大课题.我们应正视分析当前农村小学数学教学中高耗低效的成因,探讨解决数学教学高耗低效问题的手段,贯彻新课程自主、合作、探究的学习理念.有效地提高数学课程的教学质量.
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第1个回答 2017-09-29
虽然这是我第二次教一年级语文了,但在识字写字教学中,还是有着许多问题。
1、教材编排上存在的问题
低年级识字与写字是教学的重点,但在教材的编排上似乎不符合儿童由单一到复杂的认知规律,许多字形都比较复杂,是旧教材高年级的识字内容,学生年龄上存在的差异,势必会影响学生学习的效果。《课程标准中》提出的要求是“多认少写”,但复杂的字形结构本身就加深了学生识记的难度。
2、在识字教学中,耗时与低效的问题
在语文课堂上,常常出现一节课结束了,有时生字还未认完;有时字学完了,课文没时间读了。在内容的安排上存在耗时与低效单位问题。
3、在写字教学中的问题
(1)学生缺乏写字兴趣
学生不喜欢写字,没有兴趣去做的事,会直接影响写字的质量。
(2)学生写字姿势不规范
正确的写字姿势,不但是写好字的前提,也是提高身体素质的关键。而现在学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在“三个一”大都不到位:握笔离笔尖太近;胸部紧贴着桌边;头偏向左侧;眼睛离本子太近。不好纠正。
在新教材的使用和具体的教学过程中,遇到了很多的问题,以上几个方面总觉得自己在落实的过程中,不尽人意,尚需努力。现针对问题二:低年级识字的耗时与低效问题,谈谈自己在教学过程中的一些做法和想法。
识字是阅读写作的基础,在低年级必须给学生打好识字的基础,让学生有主动识字的愿望,形成一定的识字能力,为其早日读写奠定坚实的根基。为了解决识字教学中耗时与低效的问题,在教学中采用了以下一些方法:
一、课前师生共同准备
课前教师尽量做好识字卡,做到书写大方、美观。
学生要读读课文,并圈出生字,并选几个字想想怎样能记住它,还可以做生字卡。也就是要培养学生主动预习的习惯和能力,如果能得到家长的配合,效果一定很好。
这样就可以分担课堂上识字的任务,抢占识字的时间,提高识字效果。
二、识字方法要灵活多样,让学生感受到识字的乐趣
1、给学生自主识字的空间
一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学,在学生自学时,教师把本课生字板书在黑板上,然后让学生把自己想和大家交流的字向大家汇报,可以引导学生从音、形、记忆方法、扩词等方面交流,学生有了可以展示和表达的机会,从中体验到了识字的快乐,学生的积极性极高,识字的效果也比较好。
对于学生易错的字,教师再加以强调。
2、在比较中识字
在学习生字的过程中,可以把相同或相近的字一并出现。
如学习“目”字可与“日”字相比较。如学习“地”字,可与“池、他、她”相联系比较,在学生观察、比较后,让他们自己总结出:这四个字的右边都是“也”,但又各有不同,有水(氵)是池,有土(土)是地,男人他是亻,女人她是女。这样学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会再混淆了。
再如,在二年级汉字家园“三点水旁”生字的学习过程中,当学到“浪”字时,可以同时认识“良、娘、粮”这几个字,使学生明确:良的韵母"iang"是表声,"浪"跟水有关,部首是三点水,"娘"是指女性,部首是"女"旁,"粮"是粮食,包括大米、面、豆,部首是"米"旁。
这样利用汉字特点,采取多种方法让学生理解字义。在理解中加深字的饿音、形、义的联系,识记也就更加容易。
在比较中识记生字,可以扩大课堂容量,兼顾学有余力的学生,扩大其识字量。
3、做动作识字
这种方法特别适合表示动作的字。如:二年级上册中的“抬、吹、打、趴、系、抓、叼、扑、拍、咬、扫”等,二年级下册中的“捧、抖、追、拉、捡、瞪、笑、唱”等。都可以让学生实际做一做来体会,来学习,既理解了字义,又加深了印象。
4、猜谜语识字
猜谜语本身就是一项有趣的活动,学生都喜欢。因此,可以抓住学生的这一特点,通过教师编字谜、学生编字谜的方式识记生字,如:教学“全”字时,可让学生猜字谜“一人胆子大,敢把王子踩在脚下;”
“牛”在桥上走,打一字(生);两个月亮爬上来(朋)等,使有形的文字与事物结合起来,既扩展了学生的思维,又能调动学生的识字积极性。
5、游戏中识字
学生都喜欢做游戏,无论学生大小。所以在识字过程中,可以设计一些有趣的游戏,来巩固生字。如:“加一加”(即两个或几个熟字相加变成一个新字)、“减一减”(即用合体字减去一个独体字变成一个新字)、“换一换”(即变换部件得到新字)。
再如当“小老师”识字、开火车识字、比赛识字等,都是学生喜欢的。
6、在写话中识字
我们学校的看图写话,实际上就是一种巩固生字,让学生主动识字的径。学生在写话时,能运用学过的生字写词、写句,使生字得到巩固,对那些学习态度认真的学生,还会通过各种途径去学一些他没学而他要用的字,这样自然又扩大了学生的识字量。
新课程的改革扩大了低年级的识字量,提出了“多认少写”的要求,我们在识字教学过程中,一定要避免耗时低效的现象,提高课堂四十分钟的识字效果。
1、教材编排上存在的问题
低年级识字与写字是教学的重点,但在教材的编排上似乎不符合儿童由单一到复杂的认知规律,许多字形都比较复杂,是旧教材高年级的识字内容,学生年龄上存在的差异,势必会影响学生学习的效果。《课程标准中》提出的要求是“多认少写”,但复杂的字形结构本身就加深了学生识记的难度。
2、在识字教学中,耗时与低效的问题
在语文课堂上,常常出现一节课结束了,有时生字还未认完;有时字学完了,课文没时间读了。在内容的安排上存在耗时与低效单位问题。
3、在写字教学中的问题
(1)学生缺乏写字兴趣
学生不喜欢写字,没有兴趣去做的事,会直接影响写字的质量。
(2)学生写字姿势不规范
正确的写字姿势,不但是写好字的前提,也是提高身体素质的关键。而现在学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在“三个一”大都不到位:握笔离笔尖太近;胸部紧贴着桌边;头偏向左侧;眼睛离本子太近。不好纠正。
在新教材的使用和具体的教学过程中,遇到了很多的问题,以上几个方面总觉得自己在落实的过程中,不尽人意,尚需努力。现针对问题二:低年级识字的耗时与低效问题,谈谈自己在教学过程中的一些做法和想法。
识字是阅读写作的基础,在低年级必须给学生打好识字的基础,让学生有主动识字的愿望,形成一定的识字能力,为其早日读写奠定坚实的根基。为了解决识字教学中耗时与低效的问题,在教学中采用了以下一些方法:
一、课前师生共同准备
课前教师尽量做好识字卡,做到书写大方、美观。
学生要读读课文,并圈出生字,并选几个字想想怎样能记住它,还可以做生字卡。也就是要培养学生主动预习的习惯和能力,如果能得到家长的配合,效果一定很好。
这样就可以分担课堂上识字的任务,抢占识字的时间,提高识字效果。
二、识字方法要灵活多样,让学生感受到识字的乐趣
1、给学生自主识字的空间
一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学,在学生自学时,教师把本课生字板书在黑板上,然后让学生把自己想和大家交流的字向大家汇报,可以引导学生从音、形、记忆方法、扩词等方面交流,学生有了可以展示和表达的机会,从中体验到了识字的快乐,学生的积极性极高,识字的效果也比较好。
对于学生易错的字,教师再加以强调。
2、在比较中识字
在学习生字的过程中,可以把相同或相近的字一并出现。
如学习“目”字可与“日”字相比较。如学习“地”字,可与“池、他、她”相联系比较,在学生观察、比较后,让他们自己总结出:这四个字的右边都是“也”,但又各有不同,有水(氵)是池,有土(土)是地,男人他是亻,女人她是女。这样学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会再混淆了。
再如,在二年级汉字家园“三点水旁”生字的学习过程中,当学到“浪”字时,可以同时认识“良、娘、粮”这几个字,使学生明确:良的韵母"iang"是表声,"浪"跟水有关,部首是三点水,"娘"是指女性,部首是"女"旁,"粮"是粮食,包括大米、面、豆,部首是"米"旁。
这样利用汉字特点,采取多种方法让学生理解字义。在理解中加深字的饿音、形、义的联系,识记也就更加容易。
在比较中识记生字,可以扩大课堂容量,兼顾学有余力的学生,扩大其识字量。
3、做动作识字
这种方法特别适合表示动作的字。如:二年级上册中的“抬、吹、打、趴、系、抓、叼、扑、拍、咬、扫”等,二年级下册中的“捧、抖、追、拉、捡、瞪、笑、唱”等。都可以让学生实际做一做来体会,来学习,既理解了字义,又加深了印象。
4、猜谜语识字
猜谜语本身就是一项有趣的活动,学生都喜欢。因此,可以抓住学生的这一特点,通过教师编字谜、学生编字谜的方式识记生字,如:教学“全”字时,可让学生猜字谜“一人胆子大,敢把王子踩在脚下;”
“牛”在桥上走,打一字(生);两个月亮爬上来(朋)等,使有形的文字与事物结合起来,既扩展了学生的思维,又能调动学生的识字积极性。
5、游戏中识字
学生都喜欢做游戏,无论学生大小。所以在识字过程中,可以设计一些有趣的游戏,来巩固生字。如:“加一加”(即两个或几个熟字相加变成一个新字)、“减一减”(即用合体字减去一个独体字变成一个新字)、“换一换”(即变换部件得到新字)。
再如当“小老师”识字、开火车识字、比赛识字等,都是学生喜欢的。
6、在写话中识字
我们学校的看图写话,实际上就是一种巩固生字,让学生主动识字的径。学生在写话时,能运用学过的生字写词、写句,使生字得到巩固,对那些学习态度认真的学生,还会通过各种途径去学一些他没学而他要用的字,这样自然又扩大了学生的识字量。
新课程的改革扩大了低年级的识字量,提出了“多认少写”的要求,我们在识字教学过程中,一定要避免耗时低效的现象,提高课堂四十分钟的识字效果。