如何解决低年级识字的耗时与低效问题

虽然这是我第二次教一年级语文了，但在识字写字教学中，还是有着许多问题。
1、教材编排上存在的问题

低年级识字与写字是教学的重点，但在教材的编排上似乎不符合儿童由单一到复杂的认知规律，许多字形都比较复杂，是旧教材高年级的识字内容，学生年龄上存在的差异，势必会影响学生学习的效果。《课程标准中》提出的要求是“多认少写”，但复杂的字形结构本身就加深了学生识记的难度。
2、在识字教学中，耗时与低效的问题
在语文课堂上，常常出现一节课结束了，有时生字还未认完；有时字学完了，课文没时间读了。在内容的安排上存在耗时与低效单位问题。
3、在写字教学中的问题
（1）学生缺乏写字兴趣
学生不喜欢写字，没有兴趣去做的事，会直接影响写字的质量。
（2）学生写字姿势不规范
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。而现在学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。不好纠正。
在新教材的使用和具体的教学过程中，遇到了很多的问题，以上几个方面总觉得自己在落实的过程中，不尽人意，尚需努力。现针对问题二：低年级识字的耗时与低效问题，谈谈自己在教学过程中的一些做法和想法。
识字是阅读写作的基础，在低年级必须给学生打好识字的基础，让学生有主动识字的愿望，形成一定的识字能力，为其早日读写奠定坚实的根基。为了解决识字教学中耗时与低效的问题，在教学中采用了以下一些方法：
一、课前师生共同准备
课前教师尽量做好识字卡，做到书写大方、美观。
学生要读读课文，并圈出生字，并选几个字想想怎样能记住它，还可以做生字卡。也就是要培养学生主动预习的习惯和能力，如果能得到家长的配合，效果一定很好。
这样就可以分担课堂上识字的任务，抢占识字的时间，提高识字效果。
二、识字方法要灵活多样，让学生感受到识字的乐趣
1、给学生自主识字的空间

一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学，在学生自学时，教师把本课生字板书在黑板上，然后让学生把自己想和大家交流的字向大家汇报，可以引导学生从音、形、记忆方法、扩词等方面交流，学生有了可以展示和表达的机会，从中体验到了识字的快乐，学生的积极性极高，识字的效果也比较好。
对于学生易错的字，教师再加以强调。
2、在比较中识字
在学习生字的过程中，可以把相同或相近的字一并出现。

如学习“目”字可与“日”字相比较。如学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水(氵)是池，有土(土)是地，男人他是亻，女人她是女。这样学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。

再如，在二年级汉字家园“三点水旁”生字的学习过程中，当学到“浪”字时，可以同时认识“良、娘、粮”这几个字，使学生明确：良的韵母"iang"是表声，"浪"跟水有关，部首是三点水，"娘"是指女性，部首是"女"旁，"粮"是粮食，包括大米、面、豆，部首是"米"旁。
这样利用汉字特点，采取多种方法让学生理解字义。在理解中加深字的饿音、形、义的联系，识记也就更加容易。
在比较中识记生字，可以扩大课堂容量，兼顾学有余力的学生，扩大其识字量。
3、做动作识字
这种方法特别适合表示动作的字。如：二年级上册中的“抬、吹、打、趴、系、抓、叼、扑、拍、咬、扫”等，二年级下册中的“捧、抖、追、拉、捡、瞪、笑、唱”等。都可以让学生实际做一做来体会，来学习，既理解了字义，又加深了印象。
4、猜谜语识字

猜谜语本身就是一项有趣的活动，学生都喜欢。因此，可以抓住学生的这一特点，通过教师编字谜、学生编字谜的方式识记生字，如：教学“全”字时，可让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下；”
“牛”在桥上走，打一字（生）；两个月亮爬上来（朋）等，使有形的文字与事物结合起来，既扩展了学生的思维，又能调动学生的识字积极性。
5、游戏中识字
学生都喜欢做游戏，无论学生大小。所以在识字过程中，可以设计一些有趣的游戏，来巩固生字。如：“加一加”（即两个或几个熟字相加变成一个新字）、“减一减”（即用合体字减去一个独体字变成一个新字）、“换一换”（即变换部件得到新字）。
再如当“小老师”识字、开火车识字、比赛识字等，都是学生喜欢的。
6、在写话中识字
我们学校的看图写话，实际上就是一种巩固生字，让学生主动识字的径。学生在写话时，能运用学过的生字写词、写句，使生字得到巩固，对那些学习态度认真的学生，还会通过各种途径去学一些他没学而他要用的字，这样自然又扩大了学生的识字量。
新课程的改革扩大了低年级的识字量，提出了“多认少写”的要求，我们在识字教学过程中，一定要避免耗时低效的现象，提高课堂四十分钟的识字效果。