如何扎实有趣进行识字教学

识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分。搞好识字教学有助于学生自主读书，增强学生的阅读能力和识字能力，为学生打下坚实的语文基础。在低段的识字教学中，有集中识字和随文识字两种方法。我们该用你哪种方法呢？我觉得教无定法，因课而已。我以段美丽老师执教的一年级下册《四个太阳》为例，来谈一下自己的看法。
段老师本课的教学采用的是集中和随文识字两种的教学设计来落实识字教学。这样的方法，增加了课堂的容量，激发了学生的识字兴趣，做到了以识字促阅读，以阅读促识字。
学习会认的字词，段老师采取的是集中识字。在第一个环节中，段老师通过自由读文，圈出生字，然后出示要求认读的生字，把认读的过程放在合作、自主、探索的气氛中并通过开火车、玩卡片和游戏等形式让学生互教互学、合作交流。由于扎实、灵活多样的识字方法，使孩子在短时间内准确认字，扫清了课文学习中生字的障碍。
新课标指出：“阅读教学是识字的基本途径”强调了要在语言环境中识字。把学文和识字相结合，让识字教学不再枯燥无味。做到了“字不离词，词不离句，句不离文”。学习会写的字，段老师采用的是随文识字。本课会写的生字有园、因、为。在教学这三个生字时，老师根据课文的情景，随机出示生字，并对字形、偏旁和写法逐一进行了指导，特别是对“因为”的“为”的读音和起笔点进行了强调。随文识字的设计，把生字放在特定语言环境中感知、理解、掌握, 使教学内容多样化, 有读、有说、有写, 人人动脑、动眼、动口、动手, 体现了以学生为主体, 能充分调动学生学习的积极性, 符合儿童学习语文的规律。儿童多读课文可以多长知识, 多受规范语言的熏陶, 逐步领会汉字的运用, 把课文中的规范语言变为学生自己的语言, 增强儿童听说读写的能力
记得吴忠豪教授所说：随文识字，不仅能促进学生对生字的掌握，同时，理解了词语又有助于课文内容的理解。如果教师经常这样上课，天成日久，语文学习的效率就会有很大的提高。但是并不是所有的生字都要随文出示。而是在课前要钻研这课生字与文本的关系，与文本内容理解紧密相关的生字词随文出示，其他的生字可以在读文之前或者读文之后集中学习，注意分散与集中的有效统一，不要因为为了识字打断学习课文的思路。。
无论集中识字也罢，还是随文识字，都应该从生字的识记、生字的巩固、生字的书写上去落实。写字教学要认认真真地指导,扎扎实实地训练. 一年级还没有养成良好的写字习惯,所以,教师必须加强指导。纵观本节课的教学，由于时间的安排，在生字教学上还存在以下问题：
一是生字的识记没有扎实落实。一年级第二学期，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字等。在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。例如形近字，同音字对比教学；同一个部首扩展汉字进行教学；通过理解字义帮助记住字形的教学。因此在学习时可通过团--因，常--熟，孩--该换部件识字来进行；热--熟，秋--伙，可以通过比较识字来落实；伙--伴，可以通过偏旁识字。
二是生字的巩固还需要扎实落实。可以推选学着当小老师，带领大家识字，并组织同学给生字组词和造句来巩固生字。
三是指导写字还需进一步落实：如：园-元上横短，下横长，撇和竖弯钩不出头。因：大而最后一笔变为点，撇在竖中线起笔。为:横折钩往里收，撇舒展。最后要给学生留充足的时间来练习，达到“把汉字写得端正、美观”的写字要求.

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