如题所述
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第1个回答 2018-01-19
识字教学最根本的一点就是要激发学生学习汉字的兴趣。然而文字是枯燥无味的符号,学生学起来单调乏味。对于低年级的小学生来说,重要的是培养他们的识字兴趣。学生在学习过程中,兴趣是最好的老师。是最基础的动力和源泉。有了兴趣,学习自然会取得事半功倍的效果。《语文课程标准》指出低年级识字教学的目标:要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。学生有了喜欢和愿望,才能让学生学习汉字变得轻松,变得主动。因此,只有让学生对学习汉字产生兴趣才能使学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。那么呢?下面是我在教学中的几点做法:一、引导学生分析字形结构,让学生选择自己喜欢的识字方法引导学生观察字形,运用多种方法思考,分析记忆字形是培养学生识字能力的根本途径。在教学过程中,教师要把识字的主动权交给学生,让学生自己思考,自己发现从而自主识字,培养学生主动识字的愿望。在识字教学中我充分利用学生学习了偏旁部首,独体字、基本笔画、熟字的基础上。以加一加、减一减、合一合、叠一叠比一比等形式进行识字。教给学生识字的方法,并让学生用自己喜欢的识字方法来识字。如教:请、意、香、太、沙、想、伙、地、多、话、等这些生字时,我就让学生自己去观察,去思考、去发现。再鼓励学生用自己喜爱的识字方法来识记字形。我说:今天我们学习了这些生字,请大家动动脑筋看看谁能想出最好的识字方法。这样一引导孩子们的兴趣就被激发了起来,一阵思考后,他们纷纷举起了小手,争先恐后地说出自己的方法。有的说:我用加偏旁来记‘请’‘意’‘沙’‘想’‘伙’‘地’这些字。有的说:我喜欢用换偏旁来记,把‘活’换‘话’、‘抄’换‘沙’、‘清’换‘请’、‘他’换‘地’字。也有的说:我会用‘大’加一笔变成‘太’字,两个‘夕’叠在一起就变成‘多’字。这样既激发了学生学习汉字的兴趣,又提高了学生的思维能力。二、猜字谜、编顺口溜等方法来识字猜字谜是孩子们喜闻乐见的识字方法,在识字中妙用猜字谜,能充分地激发学生浓厚的求知欲。使枯燥乏味的汉字变得生动有趣。如我在教把字时,我编成:用手拉住尾巴;教间字编成:日在门中停;教伙字编为:一个人在火旁边;在教照字时,我编成:一口小水井,一把小刀,四滴水,在太阳的照射下闪闪发光等等。孩子们通过猜字谜较快的掌握了汉字,这样既激发了学习兴趣,又锻炼了思维。有些生字可以编成顺口溜,儿歌、小故事来帮助学生识字。这样不但能激发学生学习汉字的兴趣 ,而且对学生识字、记字、辨字起到了很好的效果。顺口溜和儿歌简单易记,朗朗上口孩子们都喜欢念。在教学中我经常把汉字编成顺口溜、儿歌等方法来让学生学习。如:我在教晴和情字时,由于这两个字既同音又形近学生比较容易混淆,难记。我就编了顺口溜:晴天晴天,见太阳;友情友情,要有心。在教霜字,我编成:表兄弟木和目,淋着雨去找霜。教学中出现的顺口溜有:日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖。人门闪,马门闯,心入门,闷得慌等等,通过这些简单易记的顺口溜,孩子们都能准确无误地把汉字记住。三.表演动作识字在生字教学中,有部分是动词。在教学这些动词时,我让学生通过表演动作来掌握生字。如:教拉推抱字时我先让学生做拉、推、抱的动作,让学生明白这些动作都是通过手来完成,所以都是提手旁。在学习吹和叼字时,我先让学生想一想动作,然后请一些同学到讲台上做吹和叼的动作,让学生明白这些动作都是通过嘴巴来完成,所以是口字旁。再让其他的同学说说他们的动作做得对不对。这样既让学生掌握了汉字的构字规律,弄懂了字义,又对识字产生了兴趣。四、游戏中识字低年级的识字量大,孩子们在学习汉字的过程中,难免会产生枯燥,厌烦的心里。根据低年级学生活泼好动,喜欢做游戏的特点,我在教学中巧妙地设计生字一家人、生字找朋友、生字火车接龙、 生字换朋友等游戏来让学生识字。如:我设计了生字一家人的游戏,我在黑板上贴了三座漂亮的房子,分别把带有イ、サ、ン这三个偏房的生字卡片发给学生,要求学生在限定的时间内把同偏房的字贴到同一间房子里,让生字成为一家人。这样不但让孩子们在玩耍中轻松愉快地识记了新字,巩固了学过的旧字,而且还培养了学生的学习兴趣。五、联系生活识字,在实践中体验识字的乐趣汉字在日常生活中随处可见,我让学生养成留意周围的事物。在生活中识字,拓宽学生的知识面,增加识字量。这是学生巩固课堂上所学生字的有效途径。因本回答被网友采纳