如何将有效地把多媒体课件运用到数学课堂中93

随着现代现代科技的发展，以计算机为核心的多媒体以它特有的优势，走进了课堂，跻身于受师生欢迎的教学手段之列。多媒体技术它以其鲜明的图、文、声、像等丰富的表现功能，深受广大教师的青睐。它可以超越时空的限制，向学生展现形象、具体，生动逼真的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习，实现由具体形象思维向逻辑思维的过渡。但在教学中也常常出现这样的现象：花团锦簇的cai课件深深吸引了学生的注意力，学生看得津津有味，看完之后，却很少有学生谈到研究的实质性问题，更谈不上探究能力、创新能力的培养。教师花费大量精力，不但没起到任何作用，反而误导了学生，闹出了笑话。这种为追求热闹而设计的“电教课”，如果抽去那些数学的非本质因素，留下的只能是苍白与空泛。这就向我们提出一个重要问题：怎样在课堂教学中有效利用多媒体课件呢？
一、利用多媒体课件创设学习情景，激发学生学习兴趣
利用cai课件来激发学生的学习兴趣和动机欲望是其重要作用之一，cai本身就是一个新颖的事物，加上它优美的画面与文字，动人的声音，很容易调动学生积极情绪，活跃课堂教学气氛。
实验证明：采用与授课内容有关的影视媒体片断导入新课，集视频、声音、图像、文字、动画等于一体，生动形象，扣人心弦，能很快使学生进入教学状态，且用影视媒体创设意境，能有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教授《认识多边形》这课时，利用多媒体的优势设计了这样一个童话情境：动物王国的小动物要搬家了，想不想看看它们的新房子？然后用多媒体呈现一组由各种多边形构成的漂亮的房子。随后播放多媒体视频：“小朋友们，这些房子漂亮吗？这可都是我的杰作。小动物们最喜欢我设计的房子了。这不，他们又来了”。“我想要个五边形的房子，我要六边形的……”小动物们争着说。引人入胜的动画情境，小动物们栩栩如生的对白，俨然构成了一部情节完整的动画片。童话故事是最符合儿童心理特征的，一旦他们在课堂上接触，他们的心灵就一定会引起共鸣，高涨的学习兴趣就会油然而生。多媒体正是利用这种契机，结合自己声、色、情、动的优势，施展出了自己独特的魅力。
在传统教学中，解决问题的教学一直是令老师头疼的问题，其过程无非是出示例题，分析题意，列式解答，唯一的亮点便是问一问：你还能提出什么问题。应用这种方法教学，学生学得厌烦，教师也教的无味。我改进了这—做法，先用cai展示下列画面：一片茂密的树林中，有一棵桃树，挂满红红的果子，有4只小猴顽皮地爬在树上，尽情的吃桃，只见他们一个拉着另一个的尾巴，倒挂在树上，向同学们做鬼脸，随后又跑来了2只大猴，原来他们是找孩子的。学生被这些可爱的小动物逗乐了，编出了，树上有4只小猴，又来了2只大猴，一共有6只猴。有的学生说：我可以提出“一共有多少只猴？”的问题，又有学生抢着说：“我可以求出大猴比小猴少多少只？还可以求出小猴比大猴多多少只？”……学生争先恐后，思路开阔，新的发现层出不穷。
如教学“用字母表示数整理和复习”时，上课伊始，我们设计屏幕上出现一些零乱散落的珍珠，教师问道：“为了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？”学生们各抒己见，当一位学生说用线把珍珠穿起来，不仅便于保存，而且还可以更好地展示它的美丽时，电脑动态呈现用一根线穿珠的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上，教师顺势说：“我们所学的知识就像这些散落的珍珠，只有经过及时整理，应用起来才很方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点，再由点串线，最后形成知识网络的复习方法打下伏笔，而且使学生产生愉悦的心理状态，诱发了学生感情行为上的参与意识，学生强烈的学习欲望油然而生。
二、恰当应用多媒体课件，发挥辅助教学功能
教学媒体是一种辅助教学的工具和手段，随着科技的发展，特别是集文、音、视、色为一体的现代多媒体技术引入课堂后，极大地激发了学生学习的积极性，广大教师也积极地投身到这场革命中，似乎觉得不管是示范课，还是观摩课，只要用上了课件，课堂教学就在改革，就有创新，这就出现了用电教媒体装点讲台空间，单纯为课堂增添几分亮色的虚设现象。
无论哪一种教育教学媒体的使用，如果不能有效地促进学生主动发展，都是一种无效的劳动。有一位教师在讲《长方体和正方体的认识时》，煞费苦心设计了cai三维动画，让学生观察屏幕上长着眼睛和腿、会动会跑的长方体和正方体，学生兴趣盎然，眼花缭乱，这种方法新则新矣，到头来让学生说长方体和正方体有哪些特征，学生却只注意到它们长有眼睛和两条腿，对它们有几个面、几条棱、几个顶点，却无暇注意。仔细分析其原因：一是课件设计不合理，教师设计课件过于追求新奇有趣，却忽视了心理学原理，忽视了学生注意的分配规律，在长方体和正方体上随意添加了太多无谓的东西，缺乏目的性，分散了学生的注意力；二是在生活中本来有许许多多学生熟悉的长方体和正方体实物，如课桌上的文具盆，字典、墨水盒，教师没有让他们用实物去观察、去触摸、去感知，却煞费苦心地设计了cai课件，结果事倍功半。
cai课件只是作为现代教育技术的一种手段而出现的，这就决定了它的作用只能是辅助教学，而不能用来支配课堂教学。因此作为—名数学教师，教学时必须考虑学生的年龄特点和认知规律，不能为片面追求课件的界面美而喧宾夺主，注意课件的简洁实用。
三、合理利多媒体课件，突破教学重难点
许多老师认为，数学是一门难教的学科，它具有高度的概括性、逻辑的严密性、思维的抽象性。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。新课程下，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点，相应媒体课件在制作时，一定要恰当地运用多媒体手段化解重难点，化抽象为具体，使之形象化、生活化、清晰化，也不妨拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。运用多媒体课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆4等分，然后把它们拼合，再把圆8等分，把小扇形排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等分的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。
在教学《分数的意义》时，由于学生才开始接触这种新的数，教师想尽各种办法讲解，学生仍然是似懂非懂，有的教师设计了这样一个画面：一个又大又圆的西瓜出现在屏幕上，伴随着音乐，这个西瓜从中间被分成了两半，音乐响起，两半西瓜又自动合成了一个完整的西瓜，随着屏幕的反复分合，学生很快理解了1/2的意义。但把许多实物看作一个整体，这就是本节课的难点所在，在教学中，我是这样做的，蓝蓝的天空下，有8个气球在自由的飘荡着，随后，气球被分给了四个小朋友，每人手里拿了两个，显示出这两个气球是一个整体，每个小朋友就分得这个整体的1/4，然后，学生总结分数的意义也是水到渠成的，由于巧妙地运用cai辅助教学，有效地突出了重点，突破了难点。
四、在课堂教学中，准确把握多媒体课件使用的时机
在教学过程中，学生会产生种种心理状态，其中有积极的、也有消极的，对此，教师要善于把握和调控，对积极的要充分利用其为教学服务，对消极的要促其改变，化消极为积极，这就要求教师要准确把握多媒体演播的时机。
1、当学生遇到疑虑或者通过争论无法获得统一的认识，产生渴求释疑的愿望时使用。在数学教学中，出现了这样一道题：边长是1米的正方形里有___个边长是1分米的正方形，有的同学说10个，原因是1米=10分米，有的学生说100个，但又说不出理由。于是两方产生了争论，谁也说服不了谁。在这个时候，教师首先在屏幕上出示一个面积1平方米的正方形，又在里面分出了一个面积1平方分米的小正方形，随着音乐，里面的小正方形一个个被分出来，通过实物演示，学生不仅知道了正确答案，还明白了这道题的意思是问1平方米中包含有多少个1平方分米，准确理解了题意。
2、当学生思路受阻，出现渴求展开思维时使用。小学生年龄小，感性经验不足，思维的方向性差，思维容易断裂，这时我们就要利用cai丰富学生的感性认识，一步一步引导学生思考，如在教学《分数大小的比较》时，学生探究出了2/3和1/3的大小，但当教师出示1/2和1/3时，学生的思维出现了困难，这个看似简单的题目却成了拦路虎。这时可以利用cai课件出示：两个大小一样的圆饼，第一个平均切成了2份，小白兔拿了其中的一份，第二个平均分成了3份，小花猫也拿了其中的一份，同学们，你们认为这样分公平吗?通过课件演示，学生纷纷打开思路，齐声道：“不公平！因为1/2比1/3大”。从而成功的得出了“分的份数越多，每一份反而越小”的结论。
3、当学生对学习某种知识或对某种训练产生厌烦心理时使用。小学五年级数学《因数和倍数》这一单元中出现了许多概念，如因数、倍数、质数、合数、奇数、偶数等等，在对这些概念进行系统复习时，由于它们之间错纵复杂的关系，学生产生了一种倦怠心理，各种概念搅得他们头晕脑涨，许多学生出现了不耐烦的表情。这时我用屏幕出示了这样一个画面：小红的爸爸提着一个黑色的密码箱回来了，说这里面是给小红的礼物，但爸爸却忘记了密码，爸爸只知道，这个密码，是一个四位数，它是2的倍数，又有约数5，百位上的数是最小的质数，十位上的数是最小的合数，千位上的数是百位上的2倍，同学们，你们能帮助小红打开密码箱吗?学生一听，顿时来了精神，有的学生口中念念有词，有的几个人开始讨论起来，课堂气氛空前热烈，当老师把同学们猜的密码输入后，“砰”的一声，密码箱打开了，原来里面有两件漂亮的衣服，学生欢呼雀跃。随后，老师再问学生这样猜的理由，学生说得有理有据，其余学生也听得津津有味，这比起教师一味的讲解效果要好得多，同时较好地展示了学生的思维过程，提高了学习效率。
五、合理使用多媒体课件，注意掌握教学节奏
在教学过程中，及时准确地进行反馈和强化活动，是教学取得成功的一个重要方面。在反馈和强化的活动中，既要发挥教师的作用，又要发挥学生和电教媒体的作用。例如：当学生由于观察不仔细而提出问题时，或者讨论某一问题不能统一认识时，教师可以再次演播电教媒体，让学生通过观察，审听和思考找到正确答案。
要注重教学过程中的反馈，就必须注意掌握教学节奏。在电化教学的过程中。教学的节奏应当有张有驰，有快有慢，该快则快，该慢则慢。一是把握电化教学过程中环节之间，步骤之间的节奏。比如：从一个环节转换到另一个环节时，不能一味的播放cai课件，在各个环节间贯穿讨论、练习，实际操作等，学生的思维才能跟上；二是媒体的演示要有节奏，如组合性的实物投影、教具投影、cai课件中展示图形被分割、变化的画面等，要根据教学的需要有快有慢，其中学生难于看清，看懂的部分应放慢速度或重复演示。
以计算机为核心的现代多媒体技术将广泛地运用在数学教学中，只有在教学中恰到好处的运用，找寻和课堂教学的最佳吻合点，就可以大大提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要；同时制作多媒体课件用于新课程下的教学，使教育融入学生的生活，在多元智能和可持续发展的平台上，多方位发展学生的能力，做到＂课堂知识生活化，生活知识教育化＂，在宽松与民主的环境中，实践新课程的理念，有效地培养更多的创造性人才。

温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考

当前网址：https://verywind.cn/ee/jyjf7effvffe7xv233.html