最早提出终身教育思想的是谁？
A．保罗．郎格朗
B．埃德加．富尔
C．勒内．马厄
D．科林．鲍尔
第1个回答 2020-11-11
最早提出终身教育思想的是
保罗.郎格朗 又译保罗.朗格让
保罗.郎格朗(Paul•Lengrand，1910- )，终身教育的理论家、实践家。1910年12月生于法国加来的康普兰。巴黎大学毕业，后来在大学任教授的同时活跃在法国成人教育领域，尤其协助创立了法国民众教育运动的团体“民众与文化”，并任会长。1948年进入联合国教科文组织，在秘书处任职，并和德利翁(A•Deleon)一道从事于终身教育的组织工作。1965年发表个人研究成果，把终身教育上升到新的教育原理高度。其后，担任教科文组织成人教育计划科科长。1965年12月，在教科文组织“第三次促进成人教育国际委员会”上以终身教育为题作了学术报告，这是在国际会议上讨论终身教育的开端。朗格让是最早提出终身教育概念的代表人物，长期以来通过个人的研究阐明了终身教育思想，并积极从事这一教育思想的宣传工作。由于教科文组织的积极倡导，终身教育理论，很快引起各国的重视，不久成为一
保罗・朗格朗于1910年出生于法国加莱的康普兰，大学就读于巴黎大学。毕业后，先后在巴黎、卡门博丽、格勒吉布尔等地从事教学工作，后来转入成人教育领域。上世纪30年代，为了验证自己的教育观念，朗格朗加入了法国“公民服务组织”，主要负责该组织中的成人教育和体育教育事项。1948年起，朗格朗在联合国教科文组织中任职，60年代下半期担任终身教育科科长。1965年12月，在联合国教科文组织于巴黎召开的国际成人教育会议上，朗格朗在所作学术报告中，首次提出了“终身教育”的概念，并于同年出版了《终身教育引论》，系统阐述了他的终身教育思想，成为世界上终身教育最早的倡导者之一，被誉为“终身教育之父”，被业界认为能和哥白尼学说带来的革命相媲美。
独树一帜的终身教育思想
上世纪六、七十年代，随着第三次产业革命在世界范围内的兴起，社会经济的发展突飞猛进。在此影响下，人们对传统教育进行改革的呼声日益高涨。对此，朗格朗曾大声疾呼：“教育已不能遵循它按照旧时代传统所走过的道路。……教育必须被看做是贯穿人的一生和人的发展每个阶段的持续过程。”这成为他所提出的终身教育思想的主线。
朗格朗认为，人一生都应由教育贯穿始终，最终目的是为了增进人类文明、促进社会发展。
在教育的内容上，朗格朗提出，终身教育的内容贯穿于男人与女人之间、父母与孩子之间的情感教育，贯穿于公民教育、体育教育、审美教育、职业教育等，最终使职业教育和普通教育之间的联系更加紧密，使人们意识到体育不是与文化隔绝的纯肌肉作用，等等，继而培养出对各种社会变化进行鉴赏和判断的能力。
在教育的目的上，朗格朗提出，终身教育的主要目的有：培养现实的人、培养现代人对于快速变革的世界的适应能力、改善人们的生活质量以及争取国家之间和平和谅解，使每个人都热爱和平等。种国际教育思潮。
保罗.郎格朗 又译保罗.朗格让
保罗.郎格朗(Paul•Lengrand，1910- )，终身教育的理论家、实践家。1910年12月生于法国加来的康普兰。巴黎大学毕业，后来在大学任教授的同时活跃在法国成人教育领域，尤其协助创立了法国民众教育运动的团体“民众与文化”，并任会长。1948年进入联合国教科文组织，在秘书处任职，并和德利翁(A•Deleon)一道从事于终身教育的组织工作。1965年发表个人研究成果，把终身教育上升到新的教育原理高度。其后，担任教科文组织成人教育计划科科长。1965年12月，在教科文组织“第三次促进成人教育国际委员会”上以终身教育为题作了学术报告，这是在国际会议上讨论终身教育的开端。朗格让是最早提出终身教育概念的代表人物，长期以来通过个人的研究阐明了终身教育思想，并积极从事这一教育思想的宣传工作。由于教科文组织的积极倡导，终身教育理论，很快引起各国的重视，不久成为一
保罗・朗格朗于1910年出生于法国加莱的康普兰，大学就读于巴黎大学。毕业后，先后在巴黎、卡门博丽、格勒吉布尔等地从事教学工作，后来转入成人教育领域。上世纪30年代，为了验证自己的教育观念，朗格朗加入了法国“公民服务组织”，主要负责该组织中的成人教育和体育教育事项。1948年起，朗格朗在联合国教科文组织中任职，60年代下半期担任终身教育科科长。1965年12月，在联合国教科文组织于巴黎召开的国际成人教育会议上，朗格朗在所作学术报告中，首次提出了“终身教育”的概念，并于同年出版了《终身教育引论》，系统阐述了他的终身教育思想，成为世界上终身教育最早的倡导者之一，被誉为“终身教育之父”，被业界认为能和哥白尼学说带来的革命相媲美。
独树一帜的终身教育思想
上世纪六、七十年代，随着第三次产业革命在世界范围内的兴起，社会经济的发展突飞猛进。在此影响下，人们对传统教育进行改革的呼声日益高涨。对此，朗格朗曾大声疾呼：“教育已不能遵循它按照旧时代传统所走过的道路。……教育必须被看做是贯穿人的一生和人的发展每个阶段的持续过程。”这成为他所提出的终身教育思想的主线。
朗格朗认为，人一生都应由教育贯穿始终，最终目的是为了增进人类文明、促进社会发展。
在教育的内容上，朗格朗提出，终身教育的内容贯穿于男人与女人之间、父母与孩子之间的情感教育，贯穿于公民教育、体育教育、审美教育、职业教育等，最终使职业教育和普通教育之间的联系更加紧密，使人们意识到体育不是与文化隔绝的纯肌肉作用，等等，继而培养出对各种社会变化进行鉴赏和判断的能力。
在教育的目的上，朗格朗提出，终身教育的主要目的有：培养现实的人、培养现代人对于快速变革的世界的适应能力、改善人们的生活质量以及争取国家之间和平和谅解，使每个人都热爱和平等。种国际教育思潮。
第2个回答 2020-11-13
世界上最早的提出终身教育概念的是1929年英国教育家耶克斯利的《终身教育》，这也是世界上第一本终身教育的专著。但耶克斯利在书中只是提出了终身教育的概念，并未进行系统的论述。
2. 1965 年，法国成人教育学者、联合国教科文组织成人教育计划处处长保罗·郎格朗在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育委员会”的会议上提交了一份《关于终身教育》的提案，并发表了《论终身教育》的报告书，系统介绍了终身教育思想，标志着终身教育真正的概念化和体系化。自此，终身教育成为一种影响深远的教育理念。
3.1996年联合国教科文组织发表的报告书《教育——财富蕴藏其中》，将终身教育思想带入了更高的认识层面和更加广泛的全球推进平台，标志着终身教育思想最终形成。
4.联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领：
(1)学会认知
培养学生学会运用认知工具求知，学会发现问题，学会探究知识，学会构建知识。
(2)学会做事
既要学会实践，更要学会创造。
(3) 学会共同生活
要培养学生学会与他人共同生活，就要学会合作生活，合作学习，从过去的集中教学方式到个别学习方式，到现在提倡的协商学习(也称合作学习)。
(4)学会生存
学会生活、学会自身的发展。要重视发展性教学，“知识--能力—情操”三维课堂教学目标，不仅用于传授知识，还注重能力和高尚情操的培养。
5.概念：终身教育，是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育的总和。也就是说，人从出生到死亡为止整个一生的教育。它包括各个阶段和各种形式的教育，既有学校教育，又有社会教育，还包括家庭教育;既有正规教育，也有非正规教育。它强调教育并不限于在学校进行，把教育扩展到社会整体中，寻求各种教育形式的综合统一。
2. 1965 年，法国成人教育学者、联合国教科文组织成人教育计划处处长保罗·郎格朗在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育委员会”的会议上提交了一份《关于终身教育》的提案，并发表了《论终身教育》的报告书，系统介绍了终身教育思想，标志着终身教育真正的概念化和体系化。自此，终身教育成为一种影响深远的教育理念。
3.1996年联合国教科文组织发表的报告书《教育——财富蕴藏其中》，将终身教育思想带入了更高的认识层面和更加广泛的全球推进平台，标志着终身教育思想最终形成。
4.联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领：
(1)学会认知
培养学生学会运用认知工具求知，学会发现问题，学会探究知识，学会构建知识。
(2)学会做事
既要学会实践，更要学会创造。
(3) 学会共同生活
要培养学生学会与他人共同生活，就要学会合作生活，合作学习，从过去的集中教学方式到个别学习方式，到现在提倡的协商学习(也称合作学习)。
(4)学会生存
学会生活、学会自身的发展。要重视发展性教学，“知识--能力—情操”三维课堂教学目标，不仅用于传授知识，还注重能力和高尚情操的培养。
5.概念：终身教育，是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育的总和。也就是说，人从出生到死亡为止整个一生的教育。它包括各个阶段和各种形式的教育，既有学校教育，又有社会教育，还包括家庭教育;既有正规教育，也有非正规教育。它强调教育并不限于在学校进行，把教育扩展到社会整体中，寻求各种教育形式的综合统一。
第3个回答 2020-11-13
A.保罗.郎格朗 又译保罗.朗格让
保罗.郎格朗(Paul·Lengrand，1910- )，终身教育的理论家、实践家。1910年12月生于法国加来的康普兰。巴黎大学毕业，后来在大学任教授的同时活跃在法国成人教育领域，尤其协助创立了法国民众教育运动的团体“民众与文化”，并任会长。1948年进入联合国教科文组织，在秘书处任职，并和德利翁(A·Deleon)一道从事于终身教育的组织工作。1965年发表个人研究成果，把终身教育上升到新的教育原理高度。其后，担任教科文组织成人教育计划科科长。1965年12月，在教科文组织“第三次促进成人教育国际委员会”上以终身教育为题作了学术报告，这是在国际会议上讨论终身教育的开端。朗格让是最早提出终身教育概念的代表人物，长期以来通过个人的研究阐明了终身教育思想，并积极从事这一教育思想的宣传工作。由于教科文组织的积极倡导，终身教育理论，很快引起各国的重视，不久成为一种国际教育思潮。
保罗.郎格朗(Paul·Lengrand，1910- )，终身教育的理论家、实践家。1910年12月生于法国加来的康普兰。巴黎大学毕业，后来在大学任教授的同时活跃在法国成人教育领域，尤其协助创立了法国民众教育运动的团体“民众与文化”，并任会长。1948年进入联合国教科文组织，在秘书处任职，并和德利翁(A·Deleon)一道从事于终身教育的组织工作。1965年发表个人研究成果，把终身教育上升到新的教育原理高度。其后，担任教科文组织成人教育计划科科长。1965年12月，在教科文组织“第三次促进成人教育国际委员会”上以终身教育为题作了学术报告，这是在国际会议上讨论终身教育的开端。朗格让是最早提出终身教育概念的代表人物，长期以来通过个人的研究阐明了终身教育思想，并积极从事这一教育思想的宣传工作。由于教科文组织的积极倡导，终身教育理论，很快引起各国的重视，不久成为一种国际教育思潮。
第4个回答 2020-11-12
A.保罗.郎格朗 又译保罗.朗格让
保罗.郎格朗(Paul·Lengrand，1910- )，终身教育的理论家、实践家。1910年12月生于法国加来的康普兰。巴黎大学毕业，后来在大学任教授的同时活跃在法国成人教育领域，尤其协助创立了法国民众教育运动的团体“民众与文化”，并任会长。1948年进入联合国教科文组织，在秘书处任职，并和德利翁(A·Deleon)一道从事于终身教育的组织工作。1965年发表个人研究成果，把终身教育上升到新的教育原理高度。其后，担任教科文组织成人教育计划科科长。1965年12月，在教科文组织“第三次促进成人教育国际委员会”上以终身教育为题作了学术报告，这是在国际会议上讨论终身教育的开端。朗格让是最早提出终身教育概念的代表人物，长期以来通过个人的研究阐明了终身教育思想，并积极从事这一教育思想的宣传工作。由于教科文组织的积极倡导，终身教育理论，很快引起各国的重视，不久成为一种国际教育思潮。
保罗.郎格朗(Paul·Lengrand，1910- )，终身教育的理论家、实践家。1910年12月生于法国加来的康普兰。巴黎大学毕业，后来在大学任教授的同时活跃在法国成人教育领域，尤其协助创立了法国民众教育运动的团体“民众与文化”，并任会长。1948年进入联合国教科文组织，在秘书处任职，并和德利翁(A·Deleon)一道从事于终身教育的组织工作。1965年发表个人研究成果，把终身教育上升到新的教育原理高度。其后，担任教科文组织成人教育计划科科长。1965年12月，在教科文组织“第三次促进成人教育国际委员会”上以终身教育为题作了学术报告，这是在国际会议上讨论终身教育的开端。朗格让是最早提出终身教育概念的代表人物，长期以来通过个人的研究阐明了终身教育思想，并积极从事这一教育思想的宣传工作。由于教科文组织的积极倡导，终身教育理论，很快引起各国的重视，不久成为一种国际教育思潮。
第5个回答 2020-11-13
您好。
答案是保罗·朗格朗。
“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗（Paul Lengrand）正式提出以来，短短数年，已经在世界各国广泛传播，近30年来关于终身教育概念的讨论可谓众说纷纭，甚至迄今为止也没有统一的权威性定论。这一事实不仅从某一侧面反映出了这一崭新的教育理念在全世界所受到的关注和重视的程度，同时也证实了该理念在形成科学的概念方面所必需的全面解释与严密论证尚存在理论和实践上的差距。
终身教育所意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关系与研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。
——保罗·朗格朗
终身教育（lifelong education） 是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。
希望能够帮到您，谢谢，望采纳。
答案是保罗·朗格朗。
“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗（Paul Lengrand）正式提出以来，短短数年，已经在世界各国广泛传播，近30年来关于终身教育概念的讨论可谓众说纷纭，甚至迄今为止也没有统一的权威性定论。这一事实不仅从某一侧面反映出了这一崭新的教育理念在全世界所受到的关注和重视的程度，同时也证实了该理念在形成科学的概念方面所必需的全面解释与严密论证尚存在理论和实践上的差距。
终身教育所意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关系与研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。
——保罗·朗格朗
终身教育（lifelong education） 是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。
希望能够帮到您，谢谢，望采纳。
