如题所述
作为一名教职工,总不可避免地需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是我帮大家整理的识字教案6篇,希望能够帮助到大家。
识字教案 篇1
第一课时
教学要求:
1、学会本课生字,两条绿线内的了只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。
2、观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点,积累词语。
教学时间: 两课时。
教学过程:
一、设情境,指导看图
1、同学们,你们见过刮台风、下雷雨的景象吗?想看看吗?(或让学生联系生活经验说说)
2、播放“台风”的录像资料(或看有关图片)说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同,什么季节会有这样的景象。
3、夏天还有许多好吃的水果呢!出示挂图,观察说话,图上画了哪些人在干什么?你还看见了什么?
二、初读课文,认读词语生字
1、自读词语,读准字音。
2、四人小组读。
3、教师出示词卡,检查正音。
注意“雷”的声母是“l”不要读成“n”。
“蝈蝈”和知了“的第一个字读第一声,不要读成第二声。
“知了“的”了“是多音字,在这里读lio,不要读成le。
夏、台、桃、瓜“口头扩词。
三、诵读
1、教师范读韵文。
老师读得怎样?你们也能这样读吗?
2、四人小组读。
4、指名读。
5、注意让学生边读边想旬实物的样子,读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。
四、指导书写
1、学生笔顺图,记忆生字笔顺。
2、请说说“夏、梅”的笔顺。
3、说说你是怎样记住生字的。
4、指导写字,重点指导“夏、瓜”。
5、学生描红,完成《习字册》
课外延伸:
一、填空:
1、春天到了,_________开了,___________从南方飞回来了。
2、夏天到了,_________开了,___________忙着捉蚊子。
3、秋天到了,_________开了,___________熟了,__________在唱着动听的歌。
4、冬天到了,_________、_________开了,___________冬眠。
二、你还知道与夏天有关的词语吗?写下来。
第二课时
教学目的:
1、认识7个生字,其中5个只识不写,学会多音字“了”的两种读音,认识1个偏旁。
2、按一定顺序观察图画,认识常见的动植物。
教具准备:
多媒体课件、生字卡片
教学过程:
一、复习
1、归类背韵文。
夏天的天气特征。
夏天的水果。
2、口头扩词
夏( )( )( ) 瓜( )( )( )
看图学词语。
1、夏天,不仅仅是小朋友喜欢的季节,连动物们也欢快地唱呀、跳呀、谁来说说图上画了哪些动物?
2、学习新偏旁。
认识“虫”字旁和“雨”字头,找出带有“虫” 和“雨”这两个偏旁的字,读一读。
3、学生看笔顺图记忆生字笔顺。
3、重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。
4、学生描红书空生字,播放轻音乐。
三、教学后记:
1. 学会了本课生字,掌握“了”这个多音字的两种读音。认识了新偏旁。
2. 通过观察图画,能够借助图画上描绘的事物去理解字词。
3. 学习完后了解了夏季的特点,积累了词语。
识字教案 篇2
一活动目标
1,引导幼儿在探索操作中感知识字的奥妙,并初步认识这三个字,丰富幼儿的语言词汇
2,通过游戏扩大幼儿的识字量,
活动准备:
1,教师教材用具
2,识字卡片图画,生字识字卡,几,用,鱼。
3,幼儿每组一份字宝宝。
活动过程:
1,出示图片,请幼儿观察,
2,出示“几”的图画,让幼儿观察,
3,请幼儿说说图片上有几只动物,从而引出“几”字,
4,请幼儿用完整的一句话说说图片内容,
4,教师出示字宝宝“几”并教幼儿念读,(学习“用,鱼”教法同上)幼儿观察这三个字,让幼儿充分发挥想象,将字形象化教师带领幼儿逐一念读字宝宝,
游戏部分:
1,由老师说字音,幼儿迅速举起相应字卡,
2,老师举起字卡,幼儿迅速读出字宝宝,
3教师注意照顾个别幼儿,
4,把字宝宝送回家,(即把字宝宝送到相应的图片身边)
5,教师最后带领幼儿逐一念读字宝宝。
活动延伸:
1,请家长在家也利用游戏的形势在生活中认识并观察识字的乐趣,
2,启发幼儿在生活中也可以把看到的图片用完整的语句说出来,
3,鼓励幼儿主动学习,帮助能力较差的幼儿能用完整的语句说出图片的内容。
识字教案 篇3
活动目的
1、认识汉字:狮子、骆驼、斑马、丹顶鹤、鹦鹉
2、拓展识字动物类认字:雄鹰等等
3、能结合自己收集的动物玩具,动物卡片,用所学新字,关爱生命 保护自然——一(2)班开放式识字活动教案。词讲一个故事或者说一句完整的话。
4、能结合自己收集的动物玩具、卡片朗诵表演自编或收集的儿歌。
5、培养学生利用进行拓展识字的能力,激发学生潜在的识字意识,锻
炼他们的口语表达能力。
活动准备:
1.资料收集,有关动物挂图,一至二幅,学生自做的词卡、资料卡、小报等。
2.歌曲磁带、实物投影仪、动物头饰、生字卡片、奖品、教师自编短文(同在一片蓝天)
教学过程
一、故事导入(播放歌曲)
美丽富饶的松嫩平原,这里是丹顶鹤的故乡,一望无尽的芦苇展现在地平线上,姿态优美的丹顶鹤时而嬉戏,时而引颈高歌,时而翱翔蓝天翩翩起舞,远处一只罪恶的伸向丹顶鹤,砰的一声,一只丹顶鹤受伤跌进了芦苇荡里,它痛苦地挣扎,发出绝望的哀鸣。这时,一个小女孩勇敢的跳进芦苇荡抱起丹顶鹤向岸边划去。然而,芦苇下边的沼泽地使小姑娘越陷越深,在这生死关头,小姑娘用平身的力气,托起受伤的丹顶鹤,丹顶鹤得救了。可是,勇敢的小女孩却永远没有回来。
二、观察图画
1、图上画了什么?教师出示生字。
三、学习生字
1、拼读正音。
2、分析字形,小学四年级语文教案《关爱生命 保护自然——一(2)班开放式识字活动教案》。A、读一读。B、小组自组学习。C、游戏一:做找朋友游戏。
游戏二:带上头饰表演,巩固所学生字。
四、拓展识字
提问:1、你还喜欢哪些动物?
2、你喜欢它的什么?叫声、动作、生活习性。
提问:1、你收集了什么动物资料?新认识了哪些字?
2、小组交流。
3、班上汇报。
提问:4、现在你最想对你的心朋友说些什么呢?
五、学生读短文,根据你自己的理解作画。
1、老师指导读段文。
2、学生有感情的读短文。
3、学生理解做画。(回家请家长评议)。
六、总结:
小朋友今天学得真不错,不仅认识了许多动物,还懂得了关爱动物就是关爱我们自己,保护自然,就是保护人类自己。小朋友下来还要留心观察,就会认识更多的汉字。
识字教案 篇4
一、激趣导入
同学们,大家喜欢看卡通片吗?都喜欢哪些卡通片和卡通人物?大家知道关于米老鼠诞生的故事吗?今天我们就来走进这个神奇的卡通世界,请同学们齐读课题。
二、练读课文,认识生字
1、教师范读课文,生注意每个字的读音。
2、请学生练读课文。
(1)师:你有不认识的字吗?该怎么办呢?
(引导学生针对不认识的字交流识字方法,能读通课文。)
(2)请学生同桌互读,互评,提出读书要求。
(3)请个别学生读。
(4)男女生合作读。
三、引导识字。
(1)谜语激趣。
尼:尸下一把匕手。
非:林里两棵树,共长六根枝。
故:一横一竖一张口,右边文章并排走。
思:上面一块田,下面心相连。
尔:你字丢个人。
失:天头一撇。
主:王头一点。
卡:上下共用一横。
(可让学生自己创造,这是他们最愿意完成的作业。也可让他们把字谜回家猜给家长听,他们会感到莫大的成功!
(2)形声字帮住理解字意。
爬:爪是形旁表意,小动物们都是用爪子来爬的;巴是声旁表音。这个字是半包围结构的。
(3)字形联想记字。
互:像两个人相互握手,拥抱在一起。所以表示彼此之间同等相待、共同努力的关系。
(4)生活中找字扩词造句。
师:孩子们天天叫老师,作业本上也都印着“老师”的字样,小学生日常行为规范中也有“尊敬老师”的字。让学生们自己找一找、读一读、说一说。扩词:老师、师母、师傅。还可能积累一些成语:良师益友、三人行必有我师。用师组一个词,说一句话。
片:学生都有生字卡片,老师也经常让同学们找各种图片。扩词:画片、相片、片刻、图片、卡片。回顾上学期积累的小诗:一片两片三四片,五片六片七八片,九片十片无数片,飞入芦花皆不见。
(5)数笔画记字。
乎:范写书空。学生找出容易出错的笔画。大家齐写重要笔画。同桌互相在桌面上写一遍,检查是否正确。扩词:几乎、近乎、似乎、在乎。积累成语:出乎意料、满不在乎。 四、读词巩固记字。
喜欢、快乐、动人、失去、往常、非常、卡片、爬山、作业、活泼可爱、口是心非、束手无策。
四、回文
(1)开火车读生字。
(2)再读课文。
春 晓
一、情景导入
1、同学们,我们先来猜一个谜语。“三人坐在日头上”。(春)
今天我们就来学一首有关春天的诗。
出示课题:春晓
齐读课题。“晓”你认识吗?它是一个形声字。在这里是左表形,右表声。这个字我们怎样记住它?
方法:1换部首。与“浇”区分。
2、在这首诗中还藏着许多字宝宝。现在我们来读诗,把他们找出来。
师领读。生再自读。边读边将生字圈出来。
3、教师将生字出示在黑板上。引导学生汇报如何识记。
(1)猜谜语的方法
眠:人民闭上眼睛睡觉了。
啼:皇帝开口说话了。
尧:浇花不用水。
(2)加一加的方法
矢:“天”字戴顶歪帽子。
知:矢字加个口,万事都精通。
(3)归类识字
形声字有:眠、晓、落、啼
(4)多音字
觉(睡觉) (觉悟)
(5)通过扩词理解字意。
识字教案 篇5
1、课前准备:
学生回忆学过的有关描写诚实人品的课文,或搜集类似的感人故事。
2、本课讲的故事生动感人,思想积极健康,语言优美:
为了使学生读通读懂课文,理解父亲的行为价值,必须加强阅读实践活动。所以,无论默读、朗读,都要有明确的目的,训练扎实,达到学会读书,能初步体验人物的感情,培养语感。
3、默读练习,可以用“思考·练习”的第二题为依托,先启发学生读懂题目;再在默读活动中,仿照例句,独立思考,自己提出几个问题;最后同学互相讨论解决。
4、朗读指导:
课文是写“我”年少时发生在家里的一件事。要从“我”的心理感受出发,把握那种单纯、幼稚的心理特点。
例如第三自然段的两个句子,表现了孩子好奇与好热闹的心情。除了要读好“挤满”、“崭新”和“馈赠”等词语外,还要读好停顿,表现孩子的语气。
在第四至第八自然段中,有一些具有儿童个性描写的语句。比如,“……表明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。”表现了惊喜的心情;“我几次兴奋地……”写出了先兴奋后扫兴的心情;“我不明白父亲为什么……”和“难道我们中彩……”是孩子在迷惑不解中有些忿忿不平。“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”更流露了他内心的委屈、不平。这是天真、童年无忌的语言。朗读时,都要细心体会,以适当的语气表达出“我”的思想情感。
母亲的话,内涵厚实、有份量,有教育性,朗读的语调要沉稳、节奏稍慢。
父亲的表现,先是严肃,后是高兴。要用不同的节奏、语调读出父亲心情的变化。
5、合作与探究:
在阅读中,鼓励质疑、与人讨论,激发从多角度思考、探求不同结论的兴趣。培养扣住重点词句,提出问题与解决问题的能力。
⑴ 关于“思考·练习”:
第二题,前面在“默读练习”中已经谈到,可作参考。第三题,想象家人的对话练习。先让学生准备,再进行对话练习,然后进行评说。自由组合,自由表达。适当注意情感态度、价值观的正确导向。
⑵ 库伯该不该把车开走?可结合生活中的类似事件,让学生酌情讨论交流。
6、关于识字写字:
字音:
“财”“存”读平舌音,“厂”读翘舌音。
字形:
“牌”字第十一笔的撇,和“奖”字第六笔的点,容易写错,要重视。还有的字,书写时要注意合体结构的匀称。
识字教案 篇6
一、游戏引入,初识象形字
1.组织游戏:(出示课文插图)
(1)仔细观察,图上画了些什么?
(2)小组同学一起合作,把你们看到的用简单几笔画下来,看哪一组画得多画得像。
(3)请一组同学上台介绍自己的画。
2.引人新课:
(1)想看看古代人是怎样记录这些事物的吗?(示象形字)。
(2)猜猜看,这些古代字符分别表示图上的哪些事物?
(3)这些古代文字逐渐演变,就有了大家看到的这些现代汉字。(示现代汉字)
二、识读字、词、儿歌
(一)、自读课文,整体感知。
要求:读准字音,木会读的字多拼几遍拼音。
(二)识读字、词。
1.自读生字。(示生字)
要求:借助拼音把字音读准。
2.同座互读生词。(示生词)
要求:词儿连读。
3.小组学习,查读字、词。
要求:小组同学互相帮助,让每位同学把每个字、词都读准。
4.全班查读字、词。
(l)查读字,正音。(开火车读、齐读)
重点指导:川chuan 什chen
(2)查读词:正音,词儿连读、读好听。
(指名读、齐读)
重点指导:
a.“竹子,石头,燕子”第二个字是轻声。
b.“竹子”:看,绿油油的竹子,品读。
“泉水”:听,泉水流动的声音,品读。
“燕子”:说,你能给大家介绍一下燕子吗?品读。
(三)识读儿歌。
l、自读儿歌。(示儿歌)
要求:读准,读通顺。
2.指名读儿歌。
3.听录音读儿歌。
4.放音乐自由练读儿歌,练好后读给好朋友听,请他给你提提意见。
5.齐读儿歌。
三、识字、写字:舟、竹、石、川、燕
1.认读要识写的生字。(不带拼音)
2.小组学习:讨论如何识记字形?
3.重点指导“燕”字。
(1)你有什么办法记“燕”字?(适时教学新偏旁“四点”,指正“燕’懒笔顺)。
(2)师范写“燕”字。(边写边说如何把“燕”字写好看。)
(3)生描红。
4.全班交流其余4个字的识记方法。
5.自学笔顺图。
6.描红,观察各字的重点笔画。
7.书写所学生字。
[说明]
《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语~年级下册中的集中识字课型,是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字,l个只识不写的字,认识3个新偏旁;初步了解一些象形字的来历,激发学生学习汉字的兴趣;有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。
在设计教学时,首先我们特别重视文中各个组成部分的整合,以识字为切入口,以识词为中介,最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果,把看图到识字、识词,到儿歌连为一体。同时,注意处理好各部分的轻重,儿歌是为了结识字提供语境,而不是阅读课文,重点还应是识字、写字。于是,我们把整个课堂教学分为三大块:一是游戏激趣,引入新课;二是读准字、读好词、读通儿歌;三是识记字形、写字训练。接着,我们以新课程标准的`基本理念为指导,设计各环节具体的学习方式及教学过程。
1、自主、合作探究性学习。
学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境,在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历,同时起到激发学习兴趣的作用。
我们充分利用学生已有的知识经验,坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知,自读课文,自读生字,同座互读词,小组合作学习查字、词,自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字;自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程,让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上,只对难读准的字,如“川、什”加以示范,对不易理解、读好的词,如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨,对难记、难写的“燕”字加以指导,培养了自主学习意识,锻炼了自学能力,培养了合作精神,让学生通过自己的努力完成学习任务,各方面得到发展。
2.求实。
对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”:我们安排近20分钟时间识字,从初读的读准字音,到借助拼音读准生字,到训练词儿连读,然后到小组学习查读字、词,人人过关,再到老师查读指正,最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次,步步到位。写字“实”:我们安排了近15分钟时间,记5个字的字形并书写,读贴、描红、临贴,步步落实。求实,为的是给学生打下扎实的语文基础。
3、关注学生个体差异,尊重学生在学习过程中的独特体验,使学生个性得到发展。
如:读儿歌部分,师说:“这时你的感受是怎样的呢?读一读吧。”记字时,师说:“你也可以用自己的方法来记这个字。”
4.生活体验,发展语言。
汉字是一种抽象的符号,当它仅作为符号单独存在时,它对学生是没有意义的,而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中,让它与生活密切的联系起来,就不仅能引起儿童的注意,还能在强化生字教学的同时,发展语言。
如在读词“燕子”时,问:“谁能给大家介绍一下燕子?”在学“燕”这个字时,引导学生说清用燕子的外形来记这个字,并适时引导学生也想着燕子的样子,边用手在桌上写“燕”字,一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了,词也读好了。
5.把握好教师的角色意识。
这堂课我是学习活动的组织者、引导者,起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导,激励学生在语文实践中学会学习。
6.注意学习习惯的培养。
检查读书习惯:两手拿书、书斜立;
眼到、口到、心到;边读边想像。
督促写字习惯:身正、足安、肩平、臂开;
看清字形,记准笔顺,找好重点笔画,再写字。