如何提高课堂教学效率的方法与途径

《提高课堂教学效率的方法与途径研究》的 实施方案一、课题提出的背景与意义。 1、课题背景。 现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出： “高技术本质上是数学技术。“数学是核心技术。“数学：关键技术 ” ” 的关键。 ”面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育 的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建 立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们的数学教育中，数学 成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而 是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。因此，面对科学 技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有 改进数学课堂教学的方法与途径，才能使数学教育适应学习化社会的 需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。 2、课题研究的意义。 开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师从教育教学 工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的 途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式 的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学 校发展都具有很高的实践意义。 我国新一论课改的实施要求，教学就是要按照一定的价值标准， 选择合理的教学方法和途径，使每个学生都能得到发展，每一方面都 有所发展。数学课程标准中明确提出：要让每一个学生都能学到有用 的数学，使每一个学生的数学能力都有所发展。教育全球化及国际教 育理论的研究成果的影响，国内实施新课改的要求，促使我们对有效 提高课堂教学效率的方法和途径进行研究。 二、课题趋势分析及可行性分析。 1、趋势分析。 有关有效教学的理论和实践在国内外已有一定的基础。孔企平教 授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了 有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研 究的具体内容。 华东师范大学课程与教学研究所博士崔允崔允漷在 《有 效教学策略的建构》中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施 策略作了一定的阐述。此外，钟启泉教授在《教师之友》2002 年 11 期中对有效教学的背景、核心思想和教学理念也作了简单的论述。以 上这些国内专家学者的理论对本课题具有直接理论指导的意义。 就国外研究来看， 有效教学理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科 学化运动， “有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争 的产物。我国学者张璐在《教育理论与实践》2000 年第 11 期中指出 了国际有效教学的四条标准：教学对话、语言发展、挑战性的活动和 学习背景化。 从国内外专家和学者对有效教学理论的具体论述中可以发现：两 者都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及教师的反思 意识和效果的可测性或量化。但国外学者比较侧重于从学校、家庭、 社会三个方面进行整体的把握，所做的研究理论普遍性很强，但缺少 实践的针对性。而我国学者相对于课程改革以前来说，现在更加关注 新课程观念下有效教学策略的研究：如有效教学与转变学生的学习方 式，有效教学与学生参与等。然而，在具体的实践操作中，缺乏学科 针对性，未能根据课程特点进行更深入的研究，缺乏具体课程的实践 应用性，尤其缺乏一线教师作为教育的实践者所积累起来的具有切身 体会的课堂教育教学经验。 2、可行性分析。 基于国内外研究经验、理论积累以及我们教师自身的特点，本课 题紧紧扣牢新课程的相关理念进行课堂教学实践。在教师原有知识结 构及个人业务素质的基础上，以小学数学课堂为主阵地，以课例为载 体，通过课堂观察、案例分析、实践研究和更新教育观念、深刻自我 反思等方面的教师自身的行动研究，来探究课堂有效教学策略，从而 促进教师转变观念，建立起新的适应课程改革的课堂教学方法和途径 的策略。 我校共有教师 14 名，其中本科 2 人，专科 4 人，中师 8 人；小学 高级教师 8 人，小学一级教师 6 人；邹城市教学能手 3 人，邹城市优 质课执教者 5 人，镇级学科带头人 4 人。教师年龄结构合理，理论水 平较高，有较丰富的课堂教学经验，有能力完成本课题的研究任务。 二、课题界定与解决的主要问题。 1、课题界定。 满足某种需要，这样才认可这种教学活动“有效” 。教学有效性的 实质是教学活动的目的性，教学有效性的前提是合规律性。教学活动 的有效性正是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生 身心素质变化并使之符合预定目的的特性。具体说来， “教学有效性” 这一概念包括如下三重意蕴：⑴有效果；⑵有效率；⑶有效益。 学生在教师的指导下，根据一定的教学内容，通过互动，主动进 行探索与研究，让学生充分发挥想象力、创造力，去寻找、体验、认 识数学问题和数学概念。组织讨论、交流、验证，从而由感性认识发 展到理性认识，提高课堂教学效益。同时也逐步培养学生科学的探究 方法、态度、习惯和能力。 2、解决的主要问题。 纵观小学数学课堂教学现状， 主要解决以下几个问题： 重 （1） “教” 轻“学”（2）重结果，轻过程； ； （3）重知识掌握，轻探究能力； （4） 重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程 改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提 升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促 进学生全面、持续、和谐地发展。 四、课题实施的几条原则。 ⒈目标性原则； ⒉有效性原则； ⒊过程性原则； ⒋主体性原则； ⒌综合发展原则。 五、课题研究目标、内容及方法。 （一）研究的目标。 以现代教育理论和素质教育要求为依据，充分发挥老教师的示范 和“托举”作用，充分调动中、青年教师活跃、敏锐和进取探索等积 极因素，科学开辟多种能被事实证明提高课堂教学效率的方法、途径。 以培养全面和谐发展的新世纪人才为总目标，强化提高课堂教学效率 的实践，优化多种途径的诸要素，以课堂教学为载体，最大限度地开 发学生的潜能，提高学生的全面素质、促进学生的个性发展。 （二）研究的内容。 1、课堂教学特色研究。如何根据学生个体差异，实施异步教学、 分层教学、趣志分班等教学与指导，关注个性化、个别化学习 2、课堂教学目标策略研究。探索三维目标的最佳结合点，从而达 到提高课堂教学效率的最终目标。 3、课堂教学教学手段和方法的策略研究。优化教法，指导学法， 营造师生民主、平等的教学氛围。 4、课堂教学过程的策略研究。预设与生成的研究，尊重学生个性 特长的发展，培养学生创新精神、实践能力的培养，开放的教学内容 与开放的教学形式相得益彰，提高课堂教学的质效。 5、课堂教学场境创设的研究。探索教学场境优化因素对学生学习 效率的影响。 6、课堂教学的评价策略研究。关注过程评价和终结评价。 7、课堂教学的拓展策略研究。通过教师优化教学设计、强化教学 基本技能、运用教学辅助手段等拓展研究，探索相关因素对课堂教学 效益的影响。 转载仅供参考，版权属于原作者。祝你愉快，满意请采纳哦

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