如题所述
我不断尝试开展丰富多彩的阅读活动,让幼儿在玩中学,在培养幼儿的阅读兴趣方面积极进行探索,取得了一些初步的效果。
一、教师要以身示范,表现出爱好阅读的浓厚兴趣。
教师在提供图书供幼儿阅读的同时,自己先要表现出特别喜欢读这些图书。因为孩子好模仿,他们对老师的行为举止观察最细,并时时在模仿着。老师的行为就是孩子最好的学习榜样。经常听家长们这样对我说老师,我孩子最听你的话了,回家总是说,今天老师又怎么怎么了老师不是你这样做的!可见,老师在孩子心中的形象有多重要。因此,老师爱好阅读同样熏陶感染着幼儿。
二、为幼儿创造良好的阅读环境。
环境与幼儿始终共在,幼儿既以依赖于环境,也可以作用于环境。幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量,创设阅读环境对幼儿阅读兴趣的培养具有举足轻重的作用。我充分利用幼儿的活动场所,创设了丰富多彩的阅读环境,让幼儿充分感受书面语言,潜移默化地接受有关方面的语言知识。
提供内容丰富、适合幼儿阅读的图书。 我们为幼儿提供的早期阅读图书大致可以分为图书阅读、益智、趣味识字、书写准备四个方面的内容。在设计教育活动时,教师要根据不同的类型可选择不同的活动内容。例如,幼儿特别喜欢恐龙,我就选择了大量的图文并茂的有关恐龙方面的幼儿图书,指导幼儿学习翻阅图书的经验,掌握一般的翻阅图书的规则方式。读懂图书内容,会看画面,从中发现恐龙的种类、各种恐龙的特征及它们的生活习性,同时有意识地引导幼儿把各种恐龙的名字与汉字对上号,幼儿特别感兴趣,而且看书时非常认真,持久。
三、结合环境与活动,引导幼儿认识一些常用汉字。
在阅读活动中帮助幼儿对字词的理解,教幼儿初步了解某些汉字组成归律,培养探索的愿望,为入小学后正规的文字的认读书写做好准备。在幼儿学习、生活的所有环境中,只要有事物的地方都有相应的语言文字说明。如在玻璃窗、门、卫生间、教室、床、风琴、图书架、玩具区等地方都有相应的汉字玻璃窗、门、卫生间、教室、床、风琴、图书架、玩具区。
四、通过多种活动,帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
教师准备了丰富的道具、服装、布景,如指偶、木偶、头饰、胸饰、花环等,让幼儿表演阅读过的内容,让幼儿把所学的内容进行归纳并消化;如在《爱的快乐》语言活动中,孩子们感受理解故事后,我让幼儿演怎样关心爸爸、妈妈,有的幼儿表演了给爸爸端水、递毛巾,帮妈妈脱鞋子、盖被子等,孩子们非常感兴趣,而且自然而然地明白了爱与被爱都是幸福的的道理。
活动中还可以为幼儿提供作画用的水彩笔、油画棒和纸,鼓励幼儿在阅读后,把自己的想法或者自己喜欢的画面表现出来。如:在《小蜗牛》故事活动中,要让幼儿学习故事中描述四季特征的语言,在结束部分,我让幼儿讨论:我们这里的四季景色和故事中小树林的景色一样吗?我们这里的四季景色是什么样的?最后让幼儿将自己认为最美的景色画下来,用美好的语言来描述它。孩子们参与活动的积极性特别高,连平时不愿意说话的梁欣瑞小朋友也积极把她的作品介绍给我。
五、家长陪读,提高幼儿阅读的兴趣。
家庭是幼儿接受教育的重要场所,孩子大部分的时间都是在家中度过的,家长是不容忽视的教育资源,家园一致,指导幼儿阅读,能收到不可估量的效果。我们先要求家长每周至少陪幼儿读书一个小时,然后逐渐延长时间;同时建议家长为幼儿创设良好的阅读环境,营造家庭阅读气氛,使孩子潜移默化的受到影响而喜欢读书,还可将幼儿在园阅读的内容告知家长,请家长配合指导。现在,家长也渐渐养成了每天抽出固定时间一起读书的好习惯,亲子共读,其乐融融。通过调查发现,我班参与分享阅读的儿童与家长有更亲密、更和谐的亲子关系。分享阅读要求成年人与儿童共读,在共读的游戏中,孩子对父母之爱的需求得到了最大程度的满足。参与分享阅读的儿童表现得见识很广,大方、非常自信,语言表达清楚、流畅。
一、教师要以身示范,表现出爱好阅读的浓厚兴趣。
教师在提供图书供幼儿阅读的同时,自己先要表现出特别喜欢读这些图书。因为孩子好模仿,他们对老师的行为举止观察最细,并时时在模仿着。老师的行为就是孩子最好的学习榜样。经常听家长们这样对我说老师,我孩子最听你的话了,回家总是说,今天老师又怎么怎么了老师不是你这样做的!可见,老师在孩子心中的形象有多重要。因此,老师爱好阅读同样熏陶感染着幼儿。
二、为幼儿创造良好的阅读环境。
环境与幼儿始终共在,幼儿既以依赖于环境,也可以作用于环境。幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量,创设阅读环境对幼儿阅读兴趣的培养具有举足轻重的作用。我充分利用幼儿的活动场所,创设了丰富多彩的阅读环境,让幼儿充分感受书面语言,潜移默化地接受有关方面的语言知识。
提供内容丰富、适合幼儿阅读的图书。 我们为幼儿提供的早期阅读图书大致可以分为图书阅读、益智、趣味识字、书写准备四个方面的内容。在设计教育活动时,教师要根据不同的类型可选择不同的活动内容。例如,幼儿特别喜欢恐龙,我就选择了大量的图文并茂的有关恐龙方面的幼儿图书,指导幼儿学习翻阅图书的经验,掌握一般的翻阅图书的规则方式。读懂图书内容,会看画面,从中发现恐龙的种类、各种恐龙的特征及它们的生活习性,同时有意识地引导幼儿把各种恐龙的名字与汉字对上号,幼儿特别感兴趣,而且看书时非常认真,持久。
三、结合环境与活动,引导幼儿认识一些常用汉字。
在阅读活动中帮助幼儿对字词的理解,教幼儿初步了解某些汉字组成归律,培养探索的愿望,为入小学后正规的文字的认读书写做好准备。在幼儿学习、生活的所有环境中,只要有事物的地方都有相应的语言文字说明。如在玻璃窗、门、卫生间、教室、床、风琴、图书架、玩具区等地方都有相应的汉字玻璃窗、门、卫生间、教室、床、风琴、图书架、玩具区。
四、通过多种活动,帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
教师准备了丰富的道具、服装、布景,如指偶、木偶、头饰、胸饰、花环等,让幼儿表演阅读过的内容,让幼儿把所学的内容进行归纳并消化;如在《爱的快乐》语言活动中,孩子们感受理解故事后,我让幼儿演怎样关心爸爸、妈妈,有的幼儿表演了给爸爸端水、递毛巾,帮妈妈脱鞋子、盖被子等,孩子们非常感兴趣,而且自然而然地明白了爱与被爱都是幸福的的道理。
活动中还可以为幼儿提供作画用的水彩笔、油画棒和纸,鼓励幼儿在阅读后,把自己的想法或者自己喜欢的画面表现出来。如:在《小蜗牛》故事活动中,要让幼儿学习故事中描述四季特征的语言,在结束部分,我让幼儿讨论:我们这里的四季景色和故事中小树林的景色一样吗?我们这里的四季景色是什么样的?最后让幼儿将自己认为最美的景色画下来,用美好的语言来描述它。孩子们参与活动的积极性特别高,连平时不愿意说话的梁欣瑞小朋友也积极把她的作品介绍给我。
五、家长陪读,提高幼儿阅读的兴趣。
家庭是幼儿接受教育的重要场所,孩子大部分的时间都是在家中度过的,家长是不容忽视的教育资源,家园一致,指导幼儿阅读,能收到不可估量的效果。我们先要求家长每周至少陪幼儿读书一个小时,然后逐渐延长时间;同时建议家长为幼儿创设良好的阅读环境,营造家庭阅读气氛,使孩子潜移默化的受到影响而喜欢读书,还可将幼儿在园阅读的内容告知家长,请家长配合指导。现在,家长也渐渐养成了每天抽出固定时间一起读书的好习惯,亲子共读,其乐融融。通过调查发现,我班参与分享阅读的儿童与家长有更亲密、更和谐的亲子关系。分享阅读要求成年人与儿童共读,在共读的游戏中,孩子对父母之爱的需求得到了最大程度的满足。参与分享阅读的儿童表现得见识很广,大方、非常自信,语言表达清楚、流畅。
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