如题所述
教育部近日发文称要治理幼儿园"小学化"：禁授小学课程。教育部的初衷是好的，但即使不是隔靴搔痒，不过效果恐怕也并不能如人所愿！考试制度不大刀阔斧地改革，像是减负，素质教育，快乐教育等，恐怕只能停留在口号阶段！
这一点，我和我的家庭深有体会。
曾经很庆幸孩子出生在一个国家提倡素质教育和中小学减负的时代，也一直在以开明民主的家长自居。孩子天生活泼外向，玩心很大，也不愿意受太多约束。所以即使别人的孩子周末和寒暑假天天去上辅导班，但我家孩子不想上，我们从来没强迫过他。任他自由自在地在小学的课外时间痛痛快快地玩了六年。
朋友家的孩子同时报了四个辅导班，每天放学后就奔波在上辅导班的路上，孩子连个休息的时间都没有，我们还替人家孩子感到累，还开导朋友说，"你何必把孩子和自己都搞得那么紧张呢？孩子太累了吧！儿孙自有儿孙福，别太为难孩子！"
时间飞逝，小学六年一晃而过，转眼间到了小升初的时期。六年级的寒假就听孩子说他同学有不少去重点中学考试了。于是，自认为孩子成绩还可以的我们，自然也想让孩子升入重点中学，兴冲冲拨通了几个重点中学的招生电话，但学校都异口同声地说，没有提前考试，还不到报名时间。但同时孩子那边传来的消息都是某某某考上某某中学了。
后来，费尽周折，终于明白许多学校提前招生都是通过辅导班。想给孩子报辅导班，都说太晚了，不收了。不想浪费了孩子先天的良好资质，于是最后一个月给孩子请了私教，也费尽周折在每个重点中学的最后一次公开招生中报上了名，但考了一次又一次都是以失败告终，原因很简单，孩子学校不学奥数，又没上辅导班，所以试卷上必有的奥数题都不会。
我们悔得肠子都青了，什么减负？什么快乐教育？你不学，别人在学！你减负了，别人没减！最后的结果就是你书本学得再好，但还是考不上！最后，私教、家长齐上阵，又是补课，又是做历年真题，孩子终于在最难的一次考试，也是竞争最厉害的一次考试中，考上了一所非常不错的重点中学！全家喜极而泣！
有小升初，有初升高，有最后高升大的高考，不敢再轻言减负！
我是香草珠儿，
心理成长，心灵提升，我们一路同行！
教育部发文治理幼儿园，主要内容是禁止传授小学课程内容。从办事角度来说，不是隔靴搔痒，但是从效果上来说大概率上会是隔靴搔痒。
从教育部的角度来说，制定的教学内容是符合年龄发展情况的，也就是说，幼儿园的小朋友应该学的就是幼儿园的知识，小学小朋友应该学的就是小学的内容，那幼儿园的小朋友去学小学的课程，无异于揠苗助长，从这个角度上来说，教育部的这个规定愿景是好的。
从另一个角度来说，教育部之所以做这样的规定，是整治不合理的市场交易情况。市场上之所以会出现幼儿园小朋友学小学课程，主要还是利用了家长避免让孩子输在起跑线上的这个心理。正所谓有需求才会有供应。
那一般家长都希望自己的小孩子比别的小孩子强，所以才会让小孩子去学习超越自己年龄段的这个学习内容。这种做法在国内非常的常见。所以即便，教育部有规定吗，落实到地方去执行这样的政策，我觉得效果，不一定会好。
那家长为什么要让小孩子去学习小学内容呢？除了担心自己的孩子，比别人家的孩子成长，另外一个就是现在的小孩子上学竞争压力非常大。竞争压力也从之前的高考中考已经，蔓延到小学和幼儿园。也就是说竞争的年轻化趋势越来越厉害。这种竞争造成了家长们的焦虑。生怕自己的孩子跟不上。
图|网络
幼儿园禁授小学课程内容，我觉得这个举措确实是表面文章，隔靴搔痒。因为作为一个即将面临幼升小的家长，我自己对幼升小面临的现状和问题，有特别深刻的体会。
首先，要解决幼儿园提前授课的问题，要找到问题的源头。只有把源头堵住了或者疏通了，幼儿园提前教育的问题就可以解决。而这个源头，就是教育体制的问题，教育体制不改变，幼升小选拔机制不调整，民办与公办资源配置不合理，就没有办法改变全社会由此而形成的焦虑状态。
作为家长，我们确实看到了太多幼儿园孩子负担过重的问题，而我自己的孩子也同样在提前学习。如果说内心深处我真的不止一次告诉自己：不要再让五岁的孩子感受到学习的痛苦和压力，现在她只要身体健康快乐成长比什么都重要，但我也仅仅只是想想，作为家长，我真的没有勇气让孩子停止学习，快乐玩耍。我怕孩子在接下来的小学中，因为自己准备不够充分而成为一个后进生，我怕自己为了孩子一时轻松快乐，给孩子带来一生的遗憾，我怕孩子以后对我说：别人都提前上了，妈妈你为什么不给我上课外班。
其次，教育部对于幼儿园公办和民办区别与定位要准确。民办幼儿园之所以被趋之若鹜，很多都是因为民办幼儿园教拼音，教写字，教数学，而公办幼儿园就是让孩子玩，当教育部发文禁授小学课程内容，那么势必要解决好一个问题，民办幼儿园教的这些内容，是不是小学内容？幼儿园教的内容与小学内容的区别和层级也要界定清楚，如果一棍子打死，民办什么也不教了，那么可能出现的问题就是家长更加茫然了：民办幼儿园我还要不要去上？我上民办幼儿园的意义何在呢？
最后，教育部真正要做的是针对中国整个教育体系做好顶层设计，一个孩子从出生开始，应该引导父母怎样教育孩子，社会会提供给孩子一个怎样的完整的教育，让家长对孩子未来接受到的每一个阶段的教育都了若指掌，然后在每个阶段，针对孩子的成长情况、个性爱好、特长性格，给孩子选择适合孩子发展和成长的内容，让孩子成长的每一步都有目标有方向，看得到孩子未来的选择和希望，这样的教育体制才是让中国家长不焦虑，让中国孩子明白什么时候读什么书，怎样读书，这样教育出来的中国人才能成为未来的栋梁。
是的，不过虽然是隔靴搔痒，但也比不挠痒来的好，至少能起到一定的作用。
如今的幼儿园真的和小学差别不大了，幼儿园的孩子们放学了也要写作业，也要识字、算数，感觉就是在上学，不过人们对这种现象和幼儿园的这种教育方式好像已经习以为常了，好像就认为应该这样，因为大家都这样，因为别人家的孩子也这样，因为其他的幼儿园也是这样教的。
教育部发文治理幼儿园的这种现象可谓是给人们当头一棒，至少会让人们重新思考对孩子的教育问题，幼儿园也会重新思考改革的方向和方式，这无疑是积极的作用。当然幼儿园的改革不是发一张文就能解决问题的，因为中国的教育问题就像是一个肿瘤一样，根深蒂固，因为这是一个重大的工程。
对于孩子的教育问题真的是仁者见仁，智者见智。我赞同不要在幼儿园教孩子识字算术，至少不要刻意地教，而是让孩子自己去探求。幼儿园的教育不是要让孩子学多少知识，而是要让孩子养成良好的生活习惯，激发孩子的兴趣。
幼儿园的教育如果能够让孩子在无形中做到两点，我认为就成功了，一个是讲道理，另一个是懂礼貌。而在外在的表现中，要让孩子具备六大基本能力：会思考的大脑、会表达的嘴巴、会观察的眼睛、会聆听的耳朵、会行走的双脚、会劳动的双手。这些就需要幼儿园潜心研究，设计出一套完整科学的教育体系。当然教育是和家长密不可分的，家长必须参与进来，必须和幼儿园携手合作。
近日，教育部办公厅发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，要求幼儿园不能教授小学课程内容，并要求在2019年4月底前整改完毕。
其实国家早就提出了这个要求，严格禁止幼儿园有小学化的倾向，违背幼儿身心发展，剥夺童年快乐，防碍孩子们身心健康的发展。
国家早就提出了这个要求，为什么还要三令五申的继续下文整治？
第一、说明监管有难度，不到位。
一个城市的幼儿园、学前班，恐怕不计其数，教育部门如果想要禁止，需要花费大量的人力物力。而且，很多幼儿园是上有政策，下有对策，我外甥就是在幼儿园上的学前班，他们不按学前班的名字叫依然叫大一、大二，但家长们都知道，其实就是学前班。教室布置不让小学化，，他们就不摆课桌，多摆几张吃饭桌代替。总之，幼儿园只要想开学前班，教育机构的监管难度是很大的。
第二、说明市场有需求，不能做到令行禁止。
既然教育部不允许学前班的存在，为什么会有机构顶风作案？说来说去，还是市场有需求。
学生家长都知道，不让孩子输在起跑线上，从上小学就要上好学校，但好学校有多难进，家长是心知肚明的，除了花钱，还要拼孩子的学习成绩，入学测试通不过，有钱也不录取。为了孩子能上重点小学，只有提前学习小学知识，你不学，别人学了，你的孩子就要被淘汰了，家长也是不得已而为之。
第三、国家要加大优质教育资源的投入。
如果教育部想从源头上禁止幼儿园小学化，还要注重基础教育的投入，增加更优质的教育资源，当这些优质资源不是被少数人所享有时，就不需要再提前学习，提前进入竞争状态了。这个时候，不用禁止，这些怪象就会自动消失。
