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对外汉语方位词教学ppt
对外汉语
课堂——
方位词教学
答:
(1)词汇:上—下、左—右、前—后、里—外 (2)语法:存现句—房间里有什么?/桌子上有什么?一、词汇——
方位词
(上下左右前后里外)关于方位词的
教学
,我自己在课堂上已经讲过不下3遍,而且个人觉得是初级班里最具操练性和趣味性的一堂课。简单归纳来说,我觉得这门课的设计可以以使用bod...
对外汉语
课堂
方位词
在字句
答:
外
汉语
课堂
方位词
造字句示例:三只小鸟在树上;粉色的小鸟在左边;紫色的小鸟在右边;黄色的小鸟在中间。扩展知识:一、词汇——方位词(上下左右前后里外)(1)学习生词 分别识读上—下、左—右、前—后、里—外的拼音和汉字,并充分利用手势加深记忆。(2)操练 这个时候可以做手势,根据指出的方位...
和
对外汉语
教师们聊聊“最”的用法
答:
最+【
方位词
】,空间的精确定位 "最上面"、"最里面",这些"最"让空间有了具体而生动的坐标,"请你站在讲台的最中间",仿佛能听到指导者温柔的引导声。补充:最好,理想的呼唤 "最好"是希望的灯塔,引导人们做出最优选择,如"你最好亲自去一趟","最好不下雨、不刮风",这是一种对美好愿望的...
对外汉语
基础知识之名词和动词
答:
3、名词能够受定语修饰或做介词的宾语(在/到),不能受副词修饰。确定一个词是不是名词,程序是:先确定是体词。体词中能受数量词限定,或能放在介词“在/到”后面的是名词。
方位词
有单纯的、复合的。复合有两种:一是单纯的加“边、面、头”等。二是单纯的互相结合。复合方位词比单纯方位词自由。
对外汉语教学
分享:怎样进行文化教学?
答:
2. 语言
教学
中的文化渗透 在日常教学中,将文化元素融入语言点讲解,是提升教学效果的有效手段。例如,讲解
方位词
时,通过让学生写信封并介绍地址,他们不仅能掌握地址表达,还能了解到北京故宫等著名景点的地理位置,增强对中国地理文化的认知。实践中的注意事项在实践文化教学时,我们需注意避免教学内容的...
《现代
汉语
》要点(7)
答:
词关于…主+ 对于… + 动词 “我对于这个班的同学不太了解”主+ 动词 + 关于… 的名词 “我正在写一本关于
对外汉语教学
的书”(3)把、被1把A处置:A把B怎么样。 如:我把门关上。B致使: 如:把嗓子喊哑了。C指出范围: 如:我把北京跑遍了。我把这本书读完了。 把字句中的动词不能是简单的。 把...
对外汉语教学
中怎样进行文化教学
答:
首先,个人观点:这部分是帮助学生真正了解当代中国社会的重要
教学
部分。更是让我们的课堂生动起来的一个法宝。 下面,我就以我一节课的具体例子来说明。 授课内容是长城
汉语
第一册第七单元 “你住在哪儿?”和第二册第二单元“你现在在哪儿?”。这两个单元的语言点是
方位词
,地址,处所等。 学生已经掌握了怎样问地址...
词的组合聚合关系与
对外汉语
词汇
教学
答:
又如,学习上、下、里、外、前、后一类的
方位词
时,学生很容易造出我在苏州里等你这样的错句。在讲解方位词时,要给学生特别指出:一些表示地点的专有名词如欧洲、巴黎、中国等不能加里。明白了这个道理,学生就不会造出我在中国里学习汉语这样的句子了[1]。在
对外汉语
词汇
教学
中,我们会发现,有...
莉丽·左格拉芙科研项目
答:
在国家级项目中,2003年她参与了国家汉办的"十五"规划项目《
汉语方位词
的语义认知基础及意象隐喻系统》,作为团队的第三名成员,贡献显著。(参与,排名第3)2005年,她继续深化研究,参与了河南省社科规划项目《量词认知基础与语言
教学
》,同样位居第三。(参与,排名第3)2006年,她带领团队研究了《...
对外汉语教学
中的偏误分析,烦请高人解释一下,有些话为什么不对_百度知 ...
答:
两个句子最重要的区别在于(1)的主语是拥有者,(2)的主语是处所,而处所通常是地方(北京、中国、外面、旁边等)或者是“名词+
方位词
”(桌子上、屋子里、树下、房后等)。你句子中的“书包”不可能是书的拥有者,只能是处所,但你没用“里”。5、“我们正在公园散散步呢”和“我们正在公园...
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