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小学教科版科学实验课教学设计
教科版小学科学
五年级上册《光是怎样传播的》
教学设计
答:
一、教材解读:本节课是在前面观察的基础上,推测和验证光的传播特点——光是沿直线传播的。二、
教学
目标:
科学
概念:通过观察
实验
,使学生懂得光是直线传播的。过程与方法目标:1、有依据地推测光的传播路径。2、
设计
验证光是直线传播的实验。3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。情感、态...
小学科学实验
说课稿
答:
小学科学实验
说课稿1 一、
教学
资源分析 1、教材分析 《声音是怎样产生的》是
教科版科学课
四年级(上)《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用,是基于前一节《听听声音...
空气能占据空间吗
教案
答:
本课是
教科版小学科学
三年级上册《空气》单元第二课的内容,在学生认识了空气确实存在的基础上,通过系列活动,让学生认同空气和其他物质一样,能够占据空间,由此逐步认识到空气是一种物质。对学生来说,占据空间可以意味着排挤原来的物质,这其实就是对物质粒子不能同时占据同一空间的初步理解。活动一:杯...
教科版
六年级下册
科学
《小苏打和白醋的变化》
教学设计
答:
《小苏打和白醋的变化》一课是
小学科学
六年级下册,第二单元《物质的变化》。具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象,学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程,研究各种各样化学变化,总结化学变化的主要特征:产生了新物质。这个
实验
涉及到小苏打和白醋。
教学
目标:认知目标...
教科版小学
五年级上册
科学
《运动和力》
教案设计
8篇
答:
2、
设计
对比
实验
不改变条件 要改变的条件( ) 摩擦力大小(牛) 3、学生实验 4、交流汇报、得出结论 五、小结 1、提问:通过这节课的学习,我们发现摩擦力的大小和什么有关系? 2、提问:物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外,它的大小还可能受什么因素的影响?滑动与滚动 【
教学
目标】
科学
概念...
小学科学教科版
说课稿
答:
小学科学教科版
说课稿1 一、说教材 《它们吸水吗》是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元《我们周围的材料》中的第4课。重点是让学生了解材料的吸水性与他们的'用途的关系,为后面学习打好基础。本课主要是通过
实验
进行
教学
的,因此从能力培养来看,属于“实验能力”系列。
小学
生的学习,最好是以直接经验...
教科版小学科学
六年级下册小苏打和白醋的变化
教学设计
答:
【
教学
内容】
教科版
六年级下册课本第二单元第32—33页的内容。 【教材分析】 本课安排了三个教学内容,分别是“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋混合后的变化”和“产生了什么气体”。教材先用图片形式呈现了小苏打和白醋的形态,引导学生进行观察,了解它们的特点。之后是小苏打和白醋的混合,由于混合反应速度很快...
我们是怎样听到声音
的教案
答:
我们是怎样听到声音
的教案
:
教科版
四下
科学
《我们是怎样听到声音的》
教学设计
:一、导入 同学们我们先猜个谜,看图片,打一成语故事,为什么盗铃的人捂住了耳朵还被发现了呢?(捂得住自己的能捂住所有人的耳朵吗?)看来耳朵天生具有听声音的功能,那我们是怎样听到声音的呢?这还要从耳朵的结构说起...
教科版
六年级
科学
上册
教学
计划范文
答:
教科版
六年级
科学
上册
教学
计划范文【一】 一、基本情况分析 六年级共有教学班x个,学生xxx多人。我教四个教学班。他们通过近六年的学习,对自然事物有了一些了解,能运用所学的知识解释一些自然现象,也有了一定的实验能力,推理能力,概括能力和
设计实验
的能力。 二、教材分析 本册教材共32课,分四个单元。 1、工...
小学科学
《它们能吸水吗》
的教案
答:
一、课题:
教科版
三年级上册“我们周围的材料”单元——“它们吸水吗?”二、执教者及所属学校:钱俊 武大二附小 三、教材分析及处理:作为“材料”单元的一部分,这节课主要研究材料的吸水能力。教材中
设计
了以下四项
教学
活动:1、通过简单的对比
实验
观察、描述和比较金属、塑料、木头、纸的吸水能力;2...
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