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小学低年级识字教学的意义
二
年级识字教学
有哪些特点?
答:
传统识字法的
教学
顺序:
认字
→读词→读句→读文。而“阅读识字法”则重在阅读,强调在文中识字。教学顺序为:读文→读句→读词→识字。十多年来,藻爷爷编写的阅读识字材料在家庭、幼儿园和小学中广泛实验,取得非常好的效果。被家长和老师称为幼儿和
小学低年级
学生阅读
识字的
“神器”和“利器”。
识字
教案
答:
艰巨的
识字
任务是
小学低年级教学的
重要内容,也是教学的难点。在教学实践中,我注重运用多种教学方法和手段进行,特别是注重在具体的语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来,把识字和认识事物结合起来,引导学生通过联想、比较去识字,让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的识字...
小学的识字教学
有哪些方法
答:
在
识字教学
中,充分利用学生的生活经验、熟识的语言因素或者联系课文来帮助识字,同时交给学生识字方法,对于提高学生的识字效果是十分有用的。 四、通过游戏活动识字。
低年级的
学生,注意力比较薄弱,好动,容易分心,很难长时间专注于某一事物,但对游戏情有独钟。游戏是儿童的天性。因此,在识字教学中使用学生最喜欢的...
识字教学的
概念是谁定义的?
答:
随着
教育的
发展和社会的进步,
识字教育
研究的问题也不断深入.上世纪五十年代末六十年代初,是
识字教学
研究的一个活跃期.那时思考和研究的主要问题是,由于
小学低年级
单纯识字,且识字速度慢(每课书只学三至五个字,当时称之为"三五"观点),对刚入学的儿童来说,这样识字既枯燥,又中断了语言的发展.1958年出现的集中...
如何加强
小学低年级识字教学
多样化
答:
指导学生自创“
识字
乐园”、“识字百箱”等;随时将课内外认的字剪贴成册;或写成卡片装进识字箱,经常利用字卡巩固识字。(四)、开展“好书伴我读”,利用闲暇时间读书、读报、讲故事,把课堂延伸到家庭。鼓励学生在阅读中、在口头组词中、在生活各种场合中,留意学生的复现,做巩固
认字的
有心人。
小学低年级
如何进行
识字教学
答:
1、看图理解
识字
。 利用各种各样的图画,在出示图画的同时,出示生字、生词,让学生既认识图片,又认识生字、生词。如:
教学
“山”、“石”、“水”、 “火”、“口”、“耳”、“目”、 “日”、“月”、 “木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时,它们都是实物的形象,大部分笔画简单,...
小学
语文自主
识字
方法有哪些
答:
第一学段(1~2年级)要求“认识常用汉字1600~1800个,”这是建国以来
低年级
最高的
识字
量。这一识字量约占
小学
阶段总识字量的一半,识字量大,识字速度快,而在课时安排上,则没有随之而增加。 如何迎接这新的挑战呢?笔者认为,除了正常的课堂
教学
,还可以将教学延伸到课外,在广阔的时空里让孩子认识更多的字,这是解决...
小学
语文新课标中
识字
写字
教学
与改版前的有何不同
答:
2011版新课标与老课标对比,在
识字
、写字
教学
方面有以下变化:一、会写字数量要求减少新课标规定,中小学生在义务
教育
阶段的九年里,要认识3500个左右常用汉字。不过,和老版语文课程标准相比,新课标对
小学生
会写汉字的要求有所降低。一至二
年级的
学生要认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。在老...
提高
小学
语文
识字
、写字
教学
实效性的方法、策略
答:
为了继承和弘扬中华民族的优秀文化,提升语文教师识字、写字
教学
能力,5月11日学校举办了“小学语文识字写字教学研讨活动”。本次活动由语文教师进修学校校长主持,语文教研室小学语文教研员指导,围绕一二年级语文教师的三堂新课程理念下的识字写字课,展开“
小学低年级识字
写字教学”交互评课研讨,并由青年...
识字
方法有哪些
答:
识字的
方法有环境濡染法、生活识字法、游戏识字法三种。一、环境濡染法 1、家庭里常见、常说、常用的实物上挂(贴)相应的大字卡片和其他卡片。2、户外的广告、招牌、标语、路牌、门牌等培养认学兴趣。3、食品袋、电视节目等到处都有视觉语言,都可培养孩子的兴趣和习惯。二、生活识字法 1、吃东西识字...
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