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小学低年级识字教学策略与方法
怎样让
小学低年级
语文复习的
方法
有效
答:
第三,要求学生进行尝试背诵的
方法
,有些学生只是一遍又一遍地重复知识,记了又忘,忘了又记,复习效率低。老师可以要求学生读一遍,背一遍,看看自己记住了多少,然后集中时间
和
精力多背多记自己不易记住的内容。根据班级复习计划设计相应的复习内容,复习形式,力求复习课不单调,调动学生的积极性。
低年
...
《贝的故事》
教学
反思
答:
《贝的故事》
教学
反思1 作为一名
低年级
的语文教师,我一直在探索如何让汉字学习变得生动有趣,以吸引学生的好动注意力。在教授《贝的故事》这一课时,我深入研究了教材,精心设计了教学活动,并在学校领导和同事的帮助下,上了一堂充满活力的
识字课
。学生对于这种结合字源字理的教学方式表现出极大的兴趣...
字源
教学
法的优势和劣势
答:
字源
识字
法的优势和劣势分别如下:优势:一、增强识字的趣味性。在低年级
教学
中,由于学生年龄偏小,思想比较活跃,传统的教学模式无法集中学生的注意力,不利于教学效率的提高。二、提高识字的直观性
小学低年级
学生在学习汉字时多采用直观的视角记忆汉字,这是因为小学生的思维方式以形象直观思维为主,对...
小学
汉语拼音
教学策略
答:
教学
是
教与学
的双边活动。汉语拼音教学则是
低年级
教师灵活恰当地运用教学手段,使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率,取得教学的整体优化,就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。一、汉语拼音知识与生活经验相结合一年级的
小学生
面对抽象而枯燥的汉语拼音,虽充满了新鲜感与好奇心...
如何解决写字枯燥学生不乐意练习的问题
答:
规范一年级孩子的书写习惯:在长期的
低年级
语文
教学
中,我摸索出以下规范一年级孩子的书写习惯的
方法策略
:1、优化环境,创造条件保规范(1)桌椅保证调整好课桌的高矮,让学生坐着舒适。(2)时间保证保证每节课要给学生7——8分钟的写字时间,保证学生在课堂上基本完成写字任务。科学设计作业”在作业中...
如何在
识字
课堂
教学
中有效的运用信息技术
答:
本文将用具体案例探讨如何运用电教手段,优化
小学
语文
低年级识字教学
。下面我以人教版小学语文第二册《识字1》为例,作进一步的阐述。一、在情境创设中激发兴趣。我们千万不要梦想孩子从小会理智的学习,所以一老师的威严与神圣去统领课堂。兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过:“学习的最好刺激是对学习...
小学
教师引导学生按偏旁部首归类
识字
,他所运用的
教学策略
是( )。
答:
题干中
小学
教师引导学生按偏旁部首归类
识字
,是对学习材料的内在联系的建构,即运用的是组织
策略
。C项正确。A项:精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
方法
包括:记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想);做笔记;提问;...
如何减少
低年级小学生
错别字的
教学策略
研究中期报告
答:
因为对于中
年级
学生,随着阅读量的不断增加,不认识的字和不能确定的字经常会发现,而如果学生一遇到这种情况,能及时拿出字典查阅,有助于学生识字量的增长和阅读能力的提高。反之,则影响学生识字能力和阅读兴趣。因此,让学生随时带着一本字典,对
小学识字教学和
阅读教学十分重要。另外,当学生遇到两个容易搞混...
一
年级
语文的
教学方法
有哪些
答:
语文
教学方法
有下列几项1.阅读法(朗读、默读、背诵)2.讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法);3.对话法(问答、谈话、讨论、辩论)4.实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)5.电教法(照相机、幻灯机、投影机、录音机...
一
年级
语文《小书包》
教学
反思
答:
一
年级
语文《小书包》教学反思2 《小书包》是一年级新教材中第二组
识字课
,是在学生学完拼音后安排的一组识字课.本课重点是认识11个生字。因为新教材对识字有特殊要求,即分类识字,重视学生
识字方法和
能力的培养,所以这节课的设计上我注重了
识字方法教学和
学生学习方法的指导,结合一年级孩子的年龄特点,我主要采取游戏...
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