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识字的途径有两个
识字
教学
有哪些
策略
答:
(三)
识字
教学生活化 生活中蕴含着丰富的教育因素,学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域,生活里有最丰富、最生动的教育资源,可以说生活中处处可以学汉字,处处需要学汉字。在实践中,我发现让学生在生活中学习汉字,运用汉字,是提高学生学习兴趣,自主学习生字的有效
途径
。如在教学同音字“坐...
我们学习语文
的途径有
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答:
邓拓曾在谈到读书的兴趣时说:“……从自己最需要的地方下手,兴趣很快就会培养起来,日积月累,就能读好多书,掌握好多知识。”德国剧作家、思想家歌德曾经说过:“哪里有兴趣,哪里就有成果。” 他还说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”有兴趣的学习,不仅能使人精神集中,积极思考,容易产生功效...
小学一年级语文在校园中
识字
教案
答:
2
、在识字过程中,激发学生自主
识字的
需求,培养学生的观察能力、思维能力、表达能力。教学重点 :激发学生的识字兴趣;教学难点 :引导学生运用多种
途径识字
。教具准备:1、事先挂好(生词、句子)卡片,摆放好小黑板(三块);2、准备装有短文的信封(三个),帖有小奖章的地点牌(六个),决定展示...
识字
能力主要
包括
哪些方面?怎样培养小学生的识字能力
答:
教师要掌握整个中小学阶段识字要求与识字能力训练的系统,并且切实地落实到每一个阶段的具体教学中去。 从刚入学开始,教师就应该着眼于培养学生的识字能力。要启发学生积极思维,教给学生识字方法,让学生自己动脑、动口、动手去识字。具体地说,要做好下列工作: 1.熟练地掌握
识字的两
套工具 第一套...
小学语文教学中如何进行
识字
写字教学
答:
除此之外,老师还可以有意地出示一些含有这些字的语句(不仅是课文中的,还要有其他一些内容),指名学生通过读语句,在语境中辨析、巩固记忆这些字,也是提高
识字
效率
的途径
。 在写字教学中,我是从以下几个方面进行指导的: 一、 认真训练学生写字的基本功。 写字的基本功
包括
基本笔画、基本笔顺和间架结构三个方面。1、...
为什么要进行低年级
识字
教学策略研究
答:
识字能力是学习能力的基础,为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽
识字途径
,培养识字能力。 基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索,并总结出以下几个策略: 策略之一:明确教学目标,把汉字具体形象化 识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人的情绪总是消极和...
字理
识字
教学中处理形义关系的思考论文
答:
下面就从教学意识和教学方法两方面展开论述。 一、教学意识 (一)据“理”
识字
意识 汉字具有构形理据, 它“指汉字构造时每一个部件, 乃至每一个点画被采用、被按某种程式拼装的理由和依据。” 在运用字理识字教学法时,教师对汉字形义关系解说的随意性主要原因在于执教时没有对汉字进行科学考证。因此,在处理...
学习语文
的途径有
哪些
答:
邓拓曾在 谈到读书的兴趣时说:“……从自己最需要 的地方下手,兴趣很快就会培养起来,日 积月累,就能读好多书,掌握好多知识。 ”德国剧作家、思想家歌德曾经说过:“哪 里有兴趣,哪里就有成果。” 他还说:“ 哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”有兴 趣的学习,不仅能使人精神集中,积极思 考...
浅谈如何把握字理
识字的
“度”
答:
这种化难为易、驾轻就熟的字理识字法,有利于学生从形体结构和造字方法两方面掌握汉字的形音义关系,从而达到有效
识字的
目的。3、有利于理解字义汉语采用意合法构词。识字教学时,了解字义的主要
途径
是语言环境,
包括
联系上下文和联系生活实际理解,而非根据字形分析造字原意。运用字理识字法时,主要在于能否帮助学生理解字义,...
巩固
识字的
最好方法
答:
开始学习时,先对照生字卡自己拼读,后小组学习,不会读的互相帮助。后在此基础上,去掉生字词的拼音,学生先自由练读,然后“开火车”轮流读。这种巩固
识字的
方法能照顾到部分生字还没有学会的同学,同时也能巩固汉语拼音。2.多种形式比赛读。利用低年级学生好胜心强的特点,经常开展比一比、赛一赛的...
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