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课程目标和教学目标的关系
课程
标准与教材
的关系
是
答:
相互制约。
课程
标准是教材编写的依据,没有课程标准,就没有教材。课程标准是教育部门或相关机构制定的
教学目标和
要求,规定了学生应该学习的知识、技能和能力。教材则是根据课程标准编写的具体教学材料,包含了教学内容、教学方法
和教学
资源等。课程标准和教材之间是相互联系、相互依存、相互制约
的关系
。
课程目标的
层次有哪些
答:
1.广义的课程目标:在广义上的
课程目标的
涵义定位于教育与社会
的关系
,是一个比较大的视角,涵盖面是全层次的。它即是教育意图,包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“
课程教学
目的”和“教学目标”,而教学目标又包含年级教学目标、单元
教学目标和
课时教学目标。2.狭义的课程目标:在狭义...
如何认识
教学目标的
来源和确定教学目标的步骤
答:
教学目标
对教学具有指导意义,可以指导控制教学过程。在教学过程中,师生的教与学的活动都应围绕教学目标开展,以学生为主体组织相应的自主、合作学习,达到目标。可以说,目标达成度高,课堂教学的效果就好。也就是说,准确、科学的教学目标,是实施有效课堂教学的前提和基础。1.有效的新
课程的
课堂教学要在整体教学活动中...
怎样理解
教学目标的
含义
答:
教学内容
与教学目标的关系
?
程目标与教学目标
之间的区别: 含义不同: 1) 课程标准通常包括了几种具有内在联络的标准,主要有内容标准(划定学习领域)和表现标准(规定学生在某领域应达到的水平)。 广义上,
课程目标
定位于教育与社会的关系,视角比较大,涵盖是全层次的。包含了:包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养...
简述
课程
计划,课程标准,课本三者有什么
关系
答:
课程
主要表现为课程计划、课程标准、教材(教科书是其主要部分)。三者
关系
见图中表格
关于
课程
标准、
教学目标和教学
方法的思考_教学方法
和教学目标
是...
答:
《全日制义务教育数学
课程
标准》中借鉴了我国
目标教学
的研究成果,提出了义务教育阶段数学课程的“总体目标”和“学段目标”,并使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述认知领域
目标的
不同水平。使用“经历、体验、探索”等术语表述学习活动过程中目标的不同程度。3.如何制订和执行
教学目标
《全日制义务教育...
课程目标和
课程标准是同一概念吗
答:
课程目标 1.广义的课程目标 在广义上的
课程目标的
涵义定位于教育与社会
的关系
,是一个比较大的视角,涵盖面是全层次的.它即是教育意图,包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“
课程教学
目的”和“教学目标”,而教学目标又包含年级教学目标、单元
教学目标和
课时教学目标.2.狭义的课程目标 在...
问:教育目的
与
培养
目标
是什么
关系
?谁能给个准确答案 最好解释下?_百度...
答:
国家的教育目的是指导各级各类学校制定其培养
目标的
主要依据,教育目的是一个国家对各级各类学校的普遍要求。培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的,社会要求和受教育者的特点指定的各级各类教育的培养要求。例如体育类、医学类、艺术类学校等不同的特殊培养目标。简介 教育目的是把受教育者培养成为一定...
学校体育
目标和
体育
教学目标关系
如何?简述小学学校体育和小学体育教学...
答:
让孩子减轻精神压力,锻炼身体,让有特长的孩子能够一展所长。而体育类院校的的学校体育
目标和
体育
教学目标
就更不同了。学校体育目标应该是更快、更高、更强的体育成绩,体育教学目标是让在校学生全面掌握有关体育教育的知识,包括:训练方法,训练技巧等体育类教育
课程
。
课程目标的
几种基本取向,如何处理他们之间
的关系
?
答:
2、行为性目标 这类目标取向最早由博比特提出,一般指向课程结束后,学生身上的行为发生的变化,多具有可操作性、可测量性、预期性、具体可观察。例如:泰勒的
课程目标
、布鲁姆的
教学目标
分类、读写算等。3、生成性目标 这类目标取向强调具有很大的实践性、理想性、经验性和非预期性。强调教育情境中随着...
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