如题所述
è¯åæå¦æ¯é
读ãåä½çåºç¡ï¼åªæ认è¯äºåæè½ä½¿è¯æä¸çå
¶ä»æå¦ææ¡ä¸ç´å°è¿è¡ãå°å¦äºå¹´çº§çè¯åéæ¯å°å¦å年段ä¸æé«çï¼å¯¹å¦çè¯åè½åçå¹å
»å°¤ä¸ºéä¸ãèä¸ï¼è¿ä¸å¹´è¯åè½åè½å¦æé«ï¼å¯¹å¦ç以åçè¯åãé
读ãåä½æçç´æ¥çå½±åãå æ¤ï¼å¯¹äºäºå¹´çº§å¦çæ¥è¯´ï¼è¯åæ¯æå¦çéç¹ä¹æ¯é¾ç¹ãæ¬åææ继ç»éç¨äº âéä¸âä¸âåæ£âç¸ç»åçåæ³ï¼ç¼æäºâæä¼è®¤âççå400个ï¼âæä¼åâççå300个ï¼ä¸ºå¦çè¯åè½åçåå±æä¾äºä¸ä¸ªå¹¿éç空é´ãçåç¼æâéä¸ä¸æåæ£âï¼æ³¨éçååä¹çæ
æ¯å设ï¼æå¡å¨è¯ä¸ãå¥åä¸ã课ææ
æ¯ä¸è¿è¡è¯åï¼åä¸ç¦»è¯ãè¯ä¸ç¦»å¥ãå¥ä¸ç¦»ç¯ç« ï¼ä½¿çååä¹å¨çå¨å½¢è±¡çè¯è¨ç¯å¢ä¸å¸ç°åºæ¥è®°å¿å·©åºã
æ ¹æ®ä»ä»¬æ维主è¦ååå ·ä½å½¢è±¡çææè¿è¡ï¼åæãæ¨ççæ½è±¡é»è¾çæç»´åæ¥åå±ï¼ç¹å«å®¹æåä»äººçå½±åä¸æ示ï¼è¿è产çä¸èªè§ç模仿è¡ä¸ºï¼å®¹æçå°èªå·±çä¼ç¹ï¼æç¬ç«çæ¿æä¸è¦æ±ï¼ä»æ游æçéè¦ï¼å¦ä¹ æ´»å¨æ¬èº«æ¯å¦æ趣ï¼èå¸æ度æ¯å¦äº²åï¼æ为å¦ä¹ ç主è¦å¨æºâ¦â¦è¿äºå¿çèµæºï¼è¿å°±éè¦æ们æå¸å¨æ¬å¦å¹´æ®µçè¯åæå¦ä¸ï¼æ³¨æå¼å¯¼ä»ä»¬ä¸è¾¹å¦ä¹ æ°çè¯åæ¹æ³ï¼ä¸è¾¹æ¢³çå·²ç»æ¥è§¦å°çæ±åè¯è®°ç¥è¯ï¼éæ¥å½¢æä¸å¥èªä¸»è¯åçæ¹æ³ï¼ä»¥å½¢æè¾å¼ºçè¯åè½åã
ç±äºç活水平å个ä½çå·®å¼ï¼è¯åæ¹æ³çè®ç»åè¿ç¨ï¼åºå¨åä¸ç±»åä¸å®æ±ååå¼ï¼åå¿æ¹å¼åç¯ä¸å¾ãå¹å »è½åå®å¾ªåºæ¸è¿ï¼è¯åæ¹æ³é¡»ä¸æå®åãä»è¯åä¹ æ¯çï¼ä» ä» ç»è¿ä¸å¹´å¤çå¦ä¹ ï¼ä»ä»¬å¯è½å¯¹è¯å产çäºè¾å¤§çå ´è¶£ï¼ä¹ä¹äºè¯åãæ¿æ主å¨è¯åï¼ä½æ¯å¾é¾å »æèªè§å·©åºçä¹ æ¯ãå æ¤ï¼æ们åºè¿ä¸æ¥æ¿åå©å对æ±åççç±ï¼å¨å¹å »å©åè¯åè½åçåæ¶æ¿åå ¶å¯¹è¯åæ´»å¨çåç±æ æï¼åè¿æ¥å使å©åçè¿ç§æ æå½±åå ¶è¯åçè½åä¸èªä¸»æ§çæé«ã
æ以ææç §âæ¿åå ´è¶£ââåç±»å¦ä¹ ââéææ»å ³ââèµä¸å¤ç°âé 读巩åºâçæè·¯ï¼è¿è¡è¯åã
1ãæ¿è¶£è¯åãæ ¹æ®æ¯è¯¾çåçç¹ç¹ï¼å¯å©ç¨æå¦è¯¾ä»¶ä¸å½¢è±¡çå¨çå¨æç»é¢æé«å¦ççå¦ä¹ 主å¨æ§ï¼ä½¿æ¯ç¥çè¯ååå¾å½¢è±¡ãæ趣ãå¦è®²è·å¨ç©æå ³çåæ¶ï¼å¯åºç¤ºç¸å ³çå¾çï¼è®©ä»ä»¬ç´è§çæè§ã
2ãæ¾çåçæ¹æ³ãä»çåä¸æ¾åºä½ å·²ç»è®¤è¯çåæçåçæä¸é¨ä»¶ï¼å¦çå¨è®²è®¤è¯çè¿ç¨æ¶ï¼å®é ä¸å·²ç»æç»äºå ¶ä»åå¦è¯åçæ¹æ³ï¼å¦ä»çæ´»ä¸çå¾çãæçã广åãè·¯çãå®£ä¼ åãé¨ç¥¨ãç©åå è£ ä»¥åæ¥å¸¸çæ´»è¯é¢ççä¸è¯åãè¿ç¨é¢è¯»ãé½è¯»çå½¢å¼å 强记å¿ï¼è¿æ ·æ¢å·©åºäºåæ¥ä¼çåï¼åå¦ä¼äºæåãç»ååçæ¹æ³ã
3ãå½ç±»è¯åãç»è¿ä¸å¹´å¤çå¦ä¹ ï¼å¦çå·²ç»è®¤è¯äº950个æ±åï¼å ä¸çæ´»è¯åç积累ï¼å·²ç»å¤§å¤§è¶ è¿è¿ä¸ªæ°éï¼ï¼ä¼å300个ãåºè¯¥è¯´ä»ä»¬å¤§é½å ·å¤äºä¸å®çæ±ååºç¡äºãæ大çä¼å¿è¿å¨äºï¼è¿äºå©åææ¡äºå¾å¤çè¯åæ¹æ³ãâå ä¸ç¬åææ°åâåâå½¢æå½ç±»âè¯åæ¹æ³å¼å§åèï¼å°âå¢å åæâãâåæç½®æ¢âãâé¨ä»¶æåä¸å并âãâ声æå½ç±»âãâåä¹è¯âçççè¯åæ¹æ³è®ç»ï¼å¦çå·²ç»åºæ¬ä¸ææ¡äºè¯åçåºæ¬æ¹æ³ï¼å æ¤ï¼æ们éè¦åçæ¯æä»ä»¬è¿äºå·²ææ¡ççåè¿è¡å½ç±»ï¼éæ¸ä½¿å¦çå¨å¤´èéå½¢æä¸ç§ä½ç³»ã
4ãè¯å¢ä¸è¯åãå°±æ¯è¦æè¯åå¯äºè¯¾æçæ读ææä¹ä¸ï¼åå©äºè¯¾æä¸æ³¨ææ±è¯æ¼é³çä¼å¿ï¼å ååæ¥å¦çæ´ä½æç¥äºç©çè½åï¼å¨è¯¾æçå ·ä½è¯è¨ç¯å¢ä¸æç¥å认è¯è¿äºçåã
5ãèµä¸è¯åãä¼æå¨ç¥ï¼è¯åæå¦æ好çå·©åºæ¹æ³å°±æ¯å¤ç°ï¼æ以æå¨å¤è¯¾è¿ç¨ä¸å·²ç»åå¤äºåå¡ï¼å©ç¨å°ç»åä½å¦ä¹ çå½¢å¼ï¼éåå°ç»æ¯èµæ¥è¿è¡è¯åãå¦å°ç»å èµï¼ç»ä¸ç»ä¹é´æ¯èµï¼åç©¿æä¸å¼ç«è½¦æ¯èµã以æ¤æ¥è¾¾å°å¤ç°çç®çã
6ãé 读ä¸å·©åºè¯åãé 读å为课å é 读å课å¤é 读ã课å é 读æ¶ï¼æè¦æ±å¦çå æç §æ±è¯æ¼é³èªä¸»é 读ï¼å¨è®¨è®ºäº¤æµè¯åæ¹æ³åï¼å¨è¯è¨ç¯å¢ä¸ç解è¿äºåç大æãæåå¨ç解课æçåºç¡ä¸ç读课æï¼å¨è¯»çè¿ç¨ä¸åå°å£è¯µå¿ä¸ºãè¿æ ·å¨é 读ä¸ï¼ä¸ä» è½é¢ä¼ä½è çææ³ææ ï¼è¿å¯ä»¥è®¤è¯æ¬è¯¾çå以å¤ççåãæ¤å¤ï¼é¼å±å¦çå¨è¯¾å¤å¤è¯»ä¸äºèªå·±æå ´è¶£ç课å¤è¯»ç©ï¼å¹¶æä¸é¨çæ¶é´è¿è¡äº¤æµï¼åä¸æ¬¡èµ·å°äºå·©åºçä½ç¨ãæ¤å¤ï¼æè¿èªå·±å¸¦å¤´é 读ï¼é¤äºç»å¦çæ ç«é 读çæ¦æ ·å¤ï¼è¿ä»èªå·±é 读çä½åä¸éæ©ä¸äºç²¾å½©çå°æç« è®©å¦çèªå·±è¯»ã
对äºäºå¹´çº§å¦çæ们çæå¦éç¹åºè¯¥æ¾å¨å¼å¯¼å¦çè¯è®°åå½¢ä¸ãå¨å¼å¯¼è¯è®°çè¿ç¨ä¸ï¼è¿åºè¯¥å¯¹æ´ä¸ªåå ççåè¿è¡åæãåç±»ï¼âä½é¢åâå¯ä»¥éç¨å解è¯å«çæ¹æ³ï¼èâé«é¢åâåå¯éç¨æ´åè¯å«çæ¹æ³ã
è¯åæ¹æ³æå¾å¤,åç§è¯åæ¹æ³ï¼çä¼¼ç¬ç«ï¼ä½å¨å®é æä½ä¸ï¼é½æ¯ç¸äºèç³»ï¼ç¸äºæ¸éçãæ们è¦æ ¹æ®çåçç¹ç¹ä¸æåæ¢ï¼çµæ´»è¿ç¨è¯åæ¹æ³ï¼å 为å好çæ¹æ³ä½¿ç¨ä¹ äºï¼ä¹ä¼è®©å©åæå°æ²¡ææ 趣ãè¯åæå¦ï¼è´µå¨æ¿åæ 趣ï¼è´µå¨å©ç¨æ±åèªèº«ç人ææ æ«ï¼ç»åä½å¹´çº§å¿ç«¥âä¸ç©çææ âçç¹ç¹å设丰å¯å¤å½©çè¯åæ å¢ãè¿æ ·æè½å°æ¯ç¥ç认è¯ãè®°å¿åææå¿«çç»åï¼æé«æå¦æçã
æ ¹æ®ä»ä»¬æ维主è¦ååå ·ä½å½¢è±¡çææè¿è¡ï¼åæãæ¨ççæ½è±¡é»è¾çæç»´åæ¥åå±ï¼ç¹å«å®¹æåä»äººçå½±åä¸æ示ï¼è¿è产çä¸èªè§ç模仿è¡ä¸ºï¼å®¹æçå°èªå·±çä¼ç¹ï¼æç¬ç«çæ¿æä¸è¦æ±ï¼ä»æ游æçéè¦ï¼å¦ä¹ æ´»å¨æ¬èº«æ¯å¦æ趣ï¼èå¸æ度æ¯å¦äº²åï¼æ为å¦ä¹ ç主è¦å¨æºâ¦â¦è¿äºå¿çèµæºï¼è¿å°±éè¦æ们æå¸å¨æ¬å¦å¹´æ®µçè¯åæå¦ä¸ï¼æ³¨æå¼å¯¼ä»ä»¬ä¸è¾¹å¦ä¹ æ°çè¯åæ¹æ³ï¼ä¸è¾¹æ¢³çå·²ç»æ¥è§¦å°çæ±åè¯è®°ç¥è¯ï¼éæ¥å½¢æä¸å¥èªä¸»è¯åçæ¹æ³ï¼ä»¥å½¢æè¾å¼ºçè¯åè½åã
ç±äºç活水平å个ä½çå·®å¼ï¼è¯åæ¹æ³çè®ç»åè¿ç¨ï¼åºå¨åä¸ç±»åä¸å®æ±ååå¼ï¼åå¿æ¹å¼åç¯ä¸å¾ãå¹å »è½åå®å¾ªåºæ¸è¿ï¼è¯åæ¹æ³é¡»ä¸æå®åãä»è¯åä¹ æ¯çï¼ä» ä» ç»è¿ä¸å¹´å¤çå¦ä¹ ï¼ä»ä»¬å¯è½å¯¹è¯å产çäºè¾å¤§çå ´è¶£ï¼ä¹ä¹äºè¯åãæ¿æ主å¨è¯åï¼ä½æ¯å¾é¾å »æèªè§å·©åºçä¹ æ¯ãå æ¤ï¼æ们åºè¿ä¸æ¥æ¿åå©å对æ±åççç±ï¼å¨å¹å »å©åè¯åè½åçåæ¶æ¿åå ¶å¯¹è¯åæ´»å¨çåç±æ æï¼åè¿æ¥å使å©åçè¿ç§æ æå½±åå ¶è¯åçè½åä¸èªä¸»æ§çæé«ã
æ以ææç §âæ¿åå ´è¶£ââåç±»å¦ä¹ ââéææ»å ³ââèµä¸å¤ç°âé 读巩åºâçæè·¯ï¼è¿è¡è¯åã
1ãæ¿è¶£è¯åãæ ¹æ®æ¯è¯¾çåçç¹ç¹ï¼å¯å©ç¨æå¦è¯¾ä»¶ä¸å½¢è±¡çå¨çå¨æç»é¢æé«å¦ççå¦ä¹ 主å¨æ§ï¼ä½¿æ¯ç¥çè¯ååå¾å½¢è±¡ãæ趣ãå¦è®²è·å¨ç©æå ³çåæ¶ï¼å¯åºç¤ºç¸å ³çå¾çï¼è®©ä»ä»¬ç´è§çæè§ã
2ãæ¾çåçæ¹æ³ãä»çåä¸æ¾åºä½ å·²ç»è®¤è¯çåæçåçæä¸é¨ä»¶ï¼å¦çå¨è®²è®¤è¯çè¿ç¨æ¶ï¼å®é ä¸å·²ç»æç»äºå ¶ä»åå¦è¯åçæ¹æ³ï¼å¦ä»çæ´»ä¸çå¾çãæçã广åãè·¯çãå®£ä¼ åãé¨ç¥¨ãç©åå è£ ä»¥åæ¥å¸¸çæ´»è¯é¢ççä¸è¯åãè¿ç¨é¢è¯»ãé½è¯»çå½¢å¼å 强记å¿ï¼è¿æ ·æ¢å·©åºäºåæ¥ä¼çåï¼åå¦ä¼äºæåãç»ååçæ¹æ³ã
3ãå½ç±»è¯åãç»è¿ä¸å¹´å¤çå¦ä¹ ï¼å¦çå·²ç»è®¤è¯äº950个æ±åï¼å ä¸çæ´»è¯åç积累ï¼å·²ç»å¤§å¤§è¶ è¿è¿ä¸ªæ°éï¼ï¼ä¼å300个ãåºè¯¥è¯´ä»ä»¬å¤§é½å ·å¤äºä¸å®çæ±ååºç¡äºãæ大çä¼å¿è¿å¨äºï¼è¿äºå©åææ¡äºå¾å¤çè¯åæ¹æ³ãâå ä¸ç¬åææ°åâåâå½¢æå½ç±»âè¯åæ¹æ³å¼å§åèï¼å°âå¢å åæâãâåæç½®æ¢âãâé¨ä»¶æåä¸å并âãâ声æå½ç±»âãâåä¹è¯âçççè¯åæ¹æ³è®ç»ï¼å¦çå·²ç»åºæ¬ä¸ææ¡äºè¯åçåºæ¬æ¹æ³ï¼å æ¤ï¼æ们éè¦åçæ¯æä»ä»¬è¿äºå·²ææ¡ççåè¿è¡å½ç±»ï¼éæ¸ä½¿å¦çå¨å¤´èéå½¢æä¸ç§ä½ç³»ã
4ãè¯å¢ä¸è¯åãå°±æ¯è¦æè¯åå¯äºè¯¾æçæ读ææä¹ä¸ï¼åå©äºè¯¾æä¸æ³¨ææ±è¯æ¼é³çä¼å¿ï¼å ååæ¥å¦çæ´ä½æç¥äºç©çè½åï¼å¨è¯¾æçå ·ä½è¯è¨ç¯å¢ä¸æç¥å认è¯è¿äºçåã
5ãèµä¸è¯åãä¼æå¨ç¥ï¼è¯åæå¦æ好çå·©åºæ¹æ³å°±æ¯å¤ç°ï¼æ以æå¨å¤è¯¾è¿ç¨ä¸å·²ç»åå¤äºåå¡ï¼å©ç¨å°ç»åä½å¦ä¹ çå½¢å¼ï¼éåå°ç»æ¯èµæ¥è¿è¡è¯åãå¦å°ç»å èµï¼ç»ä¸ç»ä¹é´æ¯èµï¼åç©¿æä¸å¼ç«è½¦æ¯èµã以æ¤æ¥è¾¾å°å¤ç°çç®çã
6ãé 读ä¸å·©åºè¯åãé 读å为课å é 读å课å¤é 读ã课å é 读æ¶ï¼æè¦æ±å¦çå æç §æ±è¯æ¼é³èªä¸»é 读ï¼å¨è®¨è®ºäº¤æµè¯åæ¹æ³åï¼å¨è¯è¨ç¯å¢ä¸ç解è¿äºåç大æãæåå¨ç解课æçåºç¡ä¸ç读课æï¼å¨è¯»çè¿ç¨ä¸åå°å£è¯µå¿ä¸ºãè¿æ ·å¨é 读ä¸ï¼ä¸ä» è½é¢ä¼ä½è çææ³ææ ï¼è¿å¯ä»¥è®¤è¯æ¬è¯¾çå以å¤ççåãæ¤å¤ï¼é¼å±å¦çå¨è¯¾å¤å¤è¯»ä¸äºèªå·±æå ´è¶£ç课å¤è¯»ç©ï¼å¹¶æä¸é¨çæ¶é´è¿è¡äº¤æµï¼åä¸æ¬¡èµ·å°äºå·©åºçä½ç¨ãæ¤å¤ï¼æè¿èªå·±å¸¦å¤´é 读ï¼é¤äºç»å¦çæ ç«é 读çæ¦æ ·å¤ï¼è¿ä»èªå·±é 读çä½åä¸éæ©ä¸äºç²¾å½©çå°æç« è®©å¦çèªå·±è¯»ã
对äºäºå¹´çº§å¦çæ们çæå¦éç¹åºè¯¥æ¾å¨å¼å¯¼å¦çè¯è®°åå½¢ä¸ãå¨å¼å¯¼è¯è®°çè¿ç¨ä¸ï¼è¿åºè¯¥å¯¹æ´ä¸ªåå ççåè¿è¡åæãåç±»ï¼âä½é¢åâå¯ä»¥éç¨å解è¯å«çæ¹æ³ï¼èâé«é¢åâåå¯éç¨æ´åè¯å«çæ¹æ³ã
è¯åæ¹æ³æå¾å¤,åç§è¯åæ¹æ³ï¼çä¼¼ç¬ç«ï¼ä½å¨å®é æä½ä¸ï¼é½æ¯ç¸äºèç³»ï¼ç¸äºæ¸éçãæ们è¦æ ¹æ®çåçç¹ç¹ä¸æåæ¢ï¼çµæ´»è¿ç¨è¯åæ¹æ³ï¼å 为å好çæ¹æ³ä½¿ç¨ä¹ äºï¼ä¹ä¼è®©å©åæå°æ²¡ææ 趣ãè¯åæå¦ï¼è´µå¨æ¿åæ 趣ï¼è´µå¨å©ç¨æ±åèªèº«ç人ææ æ«ï¼ç»åä½å¹´çº§å¿ç«¥âä¸ç©çææ âçç¹ç¹å设丰å¯å¤å½©çè¯åæ å¢ãè¿æ ·æè½å°æ¯ç¥ç认è¯ãè®°å¿åææå¿«çç»åï¼æé«æå¦æçã
温馨提示:答案为网友推荐,仅供参考
第1个回答 2017-11-16
一、激发兴趣——乐意学
1、创设轻松愉快的课堂氛围
要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中,教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置,动辄发号施令,指挥学生,这无疑会压制学生的学习主动性,在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子,亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明,在这种气氛下进行的学习,学生的兴趣浓,主动性高,往往产生事半功倍的效果。
2、多表扬鼓励
低年级学生思想单纯,爱听好话,只要教师一表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现;受到批评,则萎靡不振,注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过:“要学会‘哄’孩子”,“要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意地给他们戴”。因此,教师在教学中,应以表扬为主,我常挂嘴边的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有进步了,老师真为你高兴!”……有时,学生说得好,我还会和学生一起鼓掌,于是学生学习的兴趣就更浓了。
3、引导学生联系生活主动识字
生活处处皆语文,生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生,她总是忘了“福”字的发音,可有一天,当她和妈妈一个酒家吃饭时,门上倒挂一个 “福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。
二、运用方法——教会学
在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的
1、儿歌识字法:读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上——碧”,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼——草”,“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上——磨”。
2、字谜识字法:学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地运用字谜帮助学生识字,也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力,真是一举多得。如:“三人同日去看花——春”,“一口咬掉牛尾巴——告”,“牛走独木桥——生”,“1+1不等于2——王”,“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。此时,学生无论猜得出或猜不出,都会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦。
3、编顺口溜识字法
每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中,我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征,抓住音、形、意中的主要矛盾,有重点、有针对性的进行教学。如在《两只小狮子》中教学“滚”字时,它的字音、字义都不难,但字形复杂难记。于是,我就给它编了一段顺口溜:“滚”字好记,左边三点水,右边把“衣”分,中间加个“公”,合起来就是“滚”。学生一听,一下子茅塞顿开,很快记住了滚的字形。在课堂上编一些顺口溜,既可以调节气氛,又可以增强学生记忆。在汉字中有一些形近字,字形非常相似,像孪生姐妹一样,使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴,这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅”——“尖嘴鸡,扁嘴鸭,我我我叫是大鹅”;“外、处”——“像外不是外,多了一长带(处),处字不出头,出头到处走(外)”;又如为了区分“巳,己,已”我编了如下顺口溜:开口“己”(jǐ),自己的“己”;半口“已”(yǐ),已经的“己”;闭口“巳”(sì),巳时的“巳”。通过巧编顺口溜,把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中,正是有了教师的铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。
4、游戏识字法
低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
①开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常,在识字一开始,我会运用开火车的形式,了解一下学生对这些生字的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高学习效果。在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”,一开始,我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开?”“火车火车往这儿开!”,而且形式也多样了,有单轨火车、双轨火车,还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法,给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
②欢乐对对碰的游戏法。这个游戏,主要是激发学生的多向思维能力,提高学生灵活识字的能力。例如:在教科版第二册《识字一 1》中,在巩固阶段,我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”,让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏,在这个过程中,把部件和汉字组成新的汉字,同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰,我来碰一碰,‘亻’和‘火’一碰,伙伙。”学生也还可以自己进行拓展,比如“欢乐对对碰,我来碰一碰,‘亻’和‘门’一碰,们们。”借助这样的形式,让学生在游戏中,进行汉字重组,培养了学生的思维能力,提高学生的识字乐趣,提高识记效果。
在识字过程中,引进游戏,可以增强学习的趣味性,提高学生的学习积极性,从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果。
识字写字是一二年级的教学重点,而且识字量较大,在识字教学过程中,我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣,才能使学生掌握多样的识字方法,促进学生识记效果的提高。总之,我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法,才能使学生更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
1、创设轻松愉快的课堂氛围
要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中,教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置,动辄发号施令,指挥学生,这无疑会压制学生的学习主动性,在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子,亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明,在这种气氛下进行的学习,学生的兴趣浓,主动性高,往往产生事半功倍的效果。
2、多表扬鼓励
低年级学生思想单纯,爱听好话,只要教师一表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现;受到批评,则萎靡不振,注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过:“要学会‘哄’孩子”,“要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意地给他们戴”。因此,教师在教学中,应以表扬为主,我常挂嘴边的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有进步了,老师真为你高兴!”……有时,学生说得好,我还会和学生一起鼓掌,于是学生学习的兴趣就更浓了。
3、引导学生联系生活主动识字
生活处处皆语文,生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生,她总是忘了“福”字的发音,可有一天,当她和妈妈一个酒家吃饭时,门上倒挂一个 “福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。
二、运用方法——教会学
在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的
1、儿歌识字法:读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上——碧”,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼——草”,“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上——磨”。
2、字谜识字法:学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地运用字谜帮助学生识字,也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力,真是一举多得。如:“三人同日去看花——春”,“一口咬掉牛尾巴——告”,“牛走独木桥——生”,“1+1不等于2——王”,“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。此时,学生无论猜得出或猜不出,都会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦。
3、编顺口溜识字法
每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中,我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征,抓住音、形、意中的主要矛盾,有重点、有针对性的进行教学。如在《两只小狮子》中教学“滚”字时,它的字音、字义都不难,但字形复杂难记。于是,我就给它编了一段顺口溜:“滚”字好记,左边三点水,右边把“衣”分,中间加个“公”,合起来就是“滚”。学生一听,一下子茅塞顿开,很快记住了滚的字形。在课堂上编一些顺口溜,既可以调节气氛,又可以增强学生记忆。在汉字中有一些形近字,字形非常相似,像孪生姐妹一样,使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴,这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅”——“尖嘴鸡,扁嘴鸭,我我我叫是大鹅”;“外、处”——“像外不是外,多了一长带(处),处字不出头,出头到处走(外)”;又如为了区分“巳,己,已”我编了如下顺口溜:开口“己”(jǐ),自己的“己”;半口“已”(yǐ),已经的“己”;闭口“巳”(sì),巳时的“巳”。通过巧编顺口溜,把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中,正是有了教师的铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。
4、游戏识字法
低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
①开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常,在识字一开始,我会运用开火车的形式,了解一下学生对这些生字的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高学习效果。在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”,一开始,我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开?”“火车火车往这儿开!”,而且形式也多样了,有单轨火车、双轨火车,还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法,给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
②欢乐对对碰的游戏法。这个游戏,主要是激发学生的多向思维能力,提高学生灵活识字的能力。例如:在教科版第二册《识字一 1》中,在巩固阶段,我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”,让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏,在这个过程中,把部件和汉字组成新的汉字,同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰,我来碰一碰,‘亻’和‘火’一碰,伙伙。”学生也还可以自己进行拓展,比如“欢乐对对碰,我来碰一碰,‘亻’和‘门’一碰,们们。”借助这样的形式,让学生在游戏中,进行汉字重组,培养了学生的思维能力,提高学生的识字乐趣,提高识记效果。
在识字过程中,引进游戏,可以增强学习的趣味性,提高学生的学习积极性,从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果。
识字写字是一二年级的教学重点,而且识字量较大,在识字教学过程中,我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣,才能使学生掌握多样的识字方法,促进学生识记效果的提高。总之,我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法,才能使学生更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。