1.文中划线的句子用什么修辞方法?含义是什么?(没有一个学生有什么要问的,没有迟疑,没有踌躇,没有彷徨,个个人都已经决定了应该怎么办,应该向哪一个方面走去。(这是画线的句子))
2.这最后一课上,学生们主要有哪些表现?课堂上是什么气氛?
3.本文表达了作者怎样的思想感情?
急用啊!!谢谢各位啊!!
一、(一)郝hǎo 哽gěng 惩chéng 踱duó 钥yào 督dū 帖tiè 祈qí 祷dǎo (二)1.小说,法,都德。普法战争中法国战败,被迫割让阿尔萨斯和洛林。 2.(1)诧异 严肃 (2)喧闹 (3)塞进 (4)敬意 3.(1)拟人 (2)比喻 (3)比喻 (三)1.记叙了小弗郎士在最后一堂法语课中的所见所闻和感受。 2.小弗郎士起到贯穿故事情节(即“线索”)、升华小说主题的作用。他的思想感情发生了这几方面的变化:从天真、贪玩、不爱学习到热爱法语;从害怕老师到理解、同情并尊敬老师;从幼稚不懂事到热爱祖国。
二、(一)1.与下文不同寻常的最后一课的气氛进行鲜明的对比。
2.①平时开始上课总有一阵喧闹,今天却很安静;②韩麦尔先生对我的迟到没有生气,反而温和地叫我坐好。③课室气氛肃静,镇上的很多人都来听课了,看来很忧愁。 3.外貌描写。从韩麦尔先生的穿着可看出他对这节课的重视和纪念,以及他对将要失去国土的敬意。 (二)1.比喻。用“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁;“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是:语言是民族的标志和象征,也是战斗武器,亡了国的人,只要牢牢记住祖国语言,就可以激起他们的爱国意识,从而团结起来,求得民族的解放。 2.①这句话表达出小弗郎士对祖国文字、祖国语言和祖国的热爱。②这句话表达了小弗朗士对敌人禁教法语的暴行的极端愤慨和讽刺,对祖国语言文字的深厚感情。 3.神态描写。要符合韩麦尔先生此时此刻的心情。如:难过、不舍、悲愤等,言之有理即可。
三、1.噙qín 蹙cù 履lǚ 噎yē 载zài 2.忧愤、悲切、伤痛、仇恨……复杂而难以言喻。因为日本人已经占领了上海租界,学校不得不停课。他为国土沦丧、自己不能再教学而悲愤。
3.因为国土沦丧,他们的民族自尊心受到了深深震动,爱国之心被燃起。 4.这是郑振铎先生在暨南大学乃至在他教学生涯中的最后一课,这节课将深深地教育、影响着要求进步的青年学生。
5.不是。他还用自己高尚的爱国主义情操感染学生,激励他们投身于火热的抗日战场。
二、(一)1.与下文不同寻常的最后一课的气氛进行鲜明的对比。
2.①平时开始上课总有一阵喧闹,今天却很安静;②韩麦尔先生对我的迟到没有生气,反而温和地叫我坐好。③课室气氛肃静,镇上的很多人都来听课了,看来很忧愁。 3.外貌描写。从韩麦尔先生的穿着可看出他对这节课的重视和纪念,以及他对将要失去国土的敬意。 (二)1.比喻。用“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁;“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是:语言是民族的标志和象征,也是战斗武器,亡了国的人,只要牢牢记住祖国语言,就可以激起他们的爱国意识,从而团结起来,求得民族的解放。 2.①这句话表达出小弗郎士对祖国文字、祖国语言和祖国的热爱。②这句话表达了小弗朗士对敌人禁教法语的暴行的极端愤慨和讽刺,对祖国语言文字的深厚感情。 3.神态描写。要符合韩麦尔先生此时此刻的心情。如:难过、不舍、悲愤等,言之有理即可。
三、1.噙qín 蹙cù 履lǚ 噎yē 载zài 2.忧愤、悲切、伤痛、仇恨……复杂而难以言喻。因为日本人已经占领了上海租界,学校不得不停课。他为国土沦丧、自己不能再教学而悲愤。
3.因为国土沦丧,他们的民族自尊心受到了深深震动,爱国之心被燃起。 4.这是郑振铎先生在暨南大学乃至在他教学生涯中的最后一课,这节课将深深地教育、影响着要求进步的青年学生。
5.不是。他还用自己高尚的爱国主义情操感染学生,激励他们投身于火热的抗日战场。
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第1个回答 2012-02-28
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