如题所述
儿童在上学之前是几乎不学阅读的,这时期,他们的主要任务是学字,即知道字的正确发音和正确的写法,了解字的意义。当他们积累了足够的字词,形成了可以阅读的心理词典后,他们才能阅读。然而,学习字词是一个艰难的过程,许多孩子在学写字和认字及发音的时候,都会有一段"痛苦的"经历。有一个研究生,在小学一年级的时候,不爱读字的发音。每次写字的时候都只爱写出字形,不读出声音,这样他就经常把形近字弄混,如由于他在写午和牛字的时候不说出声音,所以经常把这两个字写混。他的妈妈是一个有经验的老师,认识到了这一问题的严重性,所以,严格要求自己的孩子在写字的时候一定要发出声音,起初,孩子做不到,妈妈就用格尺打孩子的手心,直到孩子把这个毛病改掉。后来,孩子能很快地学字并在三四年级时,学习成绩有了一个突飞猛进的进展,因为他认的字多了,能够独立地阅读了。每当人们问起他是否因为妈妈的严厉而恨妈妈时,他都坚决地摇着头。是的,他不会恨妈妈,因为正是妈妈把他引导到今天所走的道路上。对于学习汉字来说,最难的事情就是对字形的记忆。汉字不像英文那样在字形的组成上有明显的规律性,一些汉字是靠偏旁的形状提供的线索来辨认的,而另一些汉字是通过对偏旁的声音来辨认的,如果是简单的独体字,则只能去死记硬背了。培养儿童辨认左右空间的能力。笔者的孩子叫刘康,今年5岁了,有一天他兴高采烈地回到家中向家人报告说,他已经学会写自己的名字了,于是大人就让他表演一下,他很熟练地写下了自己的名字,可把刘和康字的左右方向全都搞反了,刘的文字旁写在了右边,而康字的广字旁向左边去了。此外,他写数字时,也经常有写反字的现象。这实际上是由于他不知道左右空间方位造成的,他经常把左边当成右边,或者相反,这就妨碍了他对字形的左右辨认。对于这种孩子大人首先应当教会他们辨认空间方位,让他们知道是什么是左边,什么是右边,练习向右转和向左转,经过一段时间的练习,孩子的这一毛病就消失了。2.培养孩子正确的下笔顺序。许多孩子经常写反字或写错别字,是由于倒下笔造成的。一些家长在孩子开始学字时,并不注意孩子是否倒下笔,只要孩子写对了,或能写了,他们就十分满意,于是,孩子养成了错误的下笔顺序,所以,容易犯固定的错误。3.教孩子在感觉动作中认字。许多孩子看到了形之后,似乎看懂了,也能读出来,但他们并没看字形,没有用眼睛细致辨认,他们的眼睛是粗心的眼睛,他们之所以看过一遍能正确的读,是由于他们认识词组,如有一个孩子能熟练地读出"北京师范大学心理系",但如果把"师范"两字单独让他辨认,他就说,从未学过这两个字。这说明他是结合上下文猜出了这句话,因为在生活中他经常听到过"北京师范大学"这几个字在一起组合。所以,家长认为孩子认字与记字没有问题,其实很可能问题就出在这里。为此,家长应当重视孩子真正用眼睛去看字和读字了,要保证每一次阅读时,孩子都把字形准确地登记在大脑里。心理学家推荐一种感觉动作学字法,可以用来教育孩子。如果让孩子用动作来完成一个字的辨认,他们一般就必须用眼睛。因此,孩子学字时,可让孩子用手指头把所学之字写下来,通过触摸的练习,增加孩子对字形的记忆。4.一开始就让孩子学词组和成语。在教孩子认字和记字时,不从一个单独的字开始,而以较大的单位为起点,直接教给孩子一些成语和词组。我们知道,学字就是为了日后使用它们,而在阅读材料中,字往往是以词组和一句话的方式搭配的,所以,如果一开始就让孩子学词组和成语,有助于他们日后的阅读。5.采用彩色的和印刷体的大字呈现方式来教孩子。我们知道,那些记字困难的孩子正是由于视觉记忆不好而学不会字的,如果以正常的程序来教他们,他们就学不会,所以,应当在刺激材料的再现上作一些动。大字和彩色的字是很有效的,可以吸引孩子的注意,加深字的印象。6.训练孩子的视觉记忆能力。许多儿童属于听学记忆类型的,他们对于听过的事情过耳不忘,而对所见的事情则很容易记忆。家长可以着重提高孩子这方面的能力,因为我们不可能只让孩子用听学来学习各种事物。一个简单而有效的方法就是,让儿童观看种种形状的积木,几秒钟后,把积木收到桌子下面,让儿童回答刚才看到了什么东西,并将其描述出来。也可以让孩子观察一间屋子,然后报告出里边有什么家具,放在什么位置上,或者让儿童观察一幅图画,然后,让儿童回答刚才在画面中看到了什么。经过以上的教育,你的孩子会有一种意料不到的收获呢!
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