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品德的结构四者之间的关系
品德
与社会的意义是什么
答:
品德
则是个体社会行为的内部调节机制。社会是共同生活的个体通过各种各样关系联合起来的集合。这种关系叫做“社会关系”。例,人类最主要的社会关系包括家庭关系、共同文化以及传统习俗。社会关系包括个体
之间的关系
、个体与集体的关系、个体与国家的关系。还包括群体与群体之间的关系、群体与国家之间的关系。
简述德育过程与
品德
形成过程
的关系
。
答:
(1)区别:德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者
品德的
过程;而品德形成过程是受教育者思想
品德结构
不断建构完善的过程。(2)联系:德育只有遵循人的品德形成发展规律,才能有效地促进人的品德形成发展,而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。
品德的
行程和培养与知识的传授和学习差别
答:
知识的掌握运用与良好的思想
品德
共同构成个体的心理面貌,又是人的全面发展教育的重要组成部分。二者
的关系
问题是教育实践者很难把握的一个课题。下面就此试谈几点看法与同行商榷。第一,传授知识与思想品德教育具有统一性。首先,传授知识的过程和思想品德教育过程共存在于教学过程。教学过程不仅要传授知识,...
举例说明政治与
道德的关系
?
答:
道德
如果有制度道德和个体道德之别的话,与政治
的关系
也就分为两个层面。制度道德是各种社会制度所据之建立和体现的价值原则和规范,也对制度本身提供道德合理性辩护。如果政治的核心是政治制度,政治合理性的核心是政治的道德合理性,那么政治合理性问题首先就是政治制度的道德合理性说明。亚里士多德所言的“正义恰正是...
《中学教育学》各类素质
之间关系
和各育之间关系
答:
作为对人与人
关系
即社会关系的反映,在个体身上表现为政治品质、思想品质、
道德品质
;作为对人与自然关系的反映,表现为个体对科学技术文化知识的掌握和能力的发展。社会文化素质如知识、思想、道德、美感等等是在心理发展基础上形成、发展起来的。处于素质发展的层次。相应于素质
结构的
层次性,教育的各组成...
关于“锤炼
道德品质
,塑造完美人生”的论文
答:
一、社会主义道德品质要求社会主义
道德的
知识内容和品德要求关于理想信念、爱国主义、人生观与价值观所阐发的知识内容和现实要求在道德领域的延伸和具体化,是实践理想信念、爱国主义、人生观与价值观的行为规定和价值规范。是以道德与法律的辩证
关系
为逻辑基础的,它贯彻了党的“以德治国”和“依法治国”相结合的治国方略...
心理学的分类
答:
它涉及领导者与被领导者的心理素质以及二者
之间的关系
的协调问题。题外话:心理学流派大致有:行为主义心理学,精神分析心理学、存在主义心理学、人本主义心理学,格式塔心理学、认知心理学、功能主义心理学、
结构
主义心理学等等。 学科分支:普通心理学 变态心理学 认知心理学 实验心理学 生理心理学 社会心理学 团体心理学...
规范会对个人行为产生什么影响
答:
(二)社会规范学习与
品德的
形成和发展为明确社会规范学习与个体品德形成和发展
的关系
,首先要了解什么是品德。1.品德的实质品德作为个体社会行为的内在调节机制,是合乎社会规范要求的稳定的心理特性,是德行产生的内因,又称为德性。德行与德性互为表里关系。品德的实质是人际交往经验
结构
,根本内容是对人、对事、对己方面...
学生
品德
发展的内部矛盾是
答:
伦理
道德
发展具有自律性,言行一致,中学阶段的学生形成道德信念与道德理想伦理;自我意识增强;道德行为习惯逐步巩固,由于不断地实践、练习,加之较为稳定的道德信念的指导,中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯、
品德结构
更为完善等。这一阶段是人与人
之间的关系
以及必须遵守的行为...
德育过程的本质和主要矛盾是什么
答:
德育过程的本质是:教育者将一定社会的思想
道德
规范转化为受教育者个体的思想
品德
。德育过程的主要矛盾是:教育者提出的要求由于受教育者已有的品德水平
之间的
矛盾。德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律,对受教育者有目的地施加影响,通过受教育者能动的认识、体验和实践,使其...
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