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大还是小教学设计
《
大还是小
》
教学设计
是什么?
答:
《
大还是小
》
教学设计
是老师的教学过程,如下:一、激趣导入,引出课题,启发质疑。1.板书“大”。请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)2.板书“小”。请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最...
一年级上册《
大还是小
》
教学设计
答:
一年级上册《
大还是小
》
教学设计
教学目标:1.会认11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写3个生字。2.能正确、流利有感情地朗读课文。3.理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。教学重点:会认、会写生字。第一课时 一、创设情境,揭题...
一年级语文上册大小多少
教学设计
答:
在教学反义词的训练中,我让学生结合自己的生活常识说一说什么是“大-小”,什么是“多-少”,让大多数学生都能积极地参与积累和运用反义词中去,取得较好的教学效果。 一年级语文上册大小多少
教学设计
篇二 设计说明 由于教材倡导“多认少写,及早阅读”的识字教学理念,所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课...
大小多少识字
教学设计
答:
师:我说大。 生:我说小。师:我说多。 生:我说少。师:我说上。 生:我说下。师:我说里。 生:我说外。
设计
意图:低年级学生年龄小,游戏是孩子们最喜欢的形式,
教学
中设计了“对对碰”的游戏,使学生在学中玩,玩中学,加深对生字的认识。四、指导书写,掌握字形 1.过渡:同学们对...
一年级语文大小多少第一课时
教学设计
答:
情感态度与价值观 激发学生在学习活动中,通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。
教学
重难点 1.掌握本课生字,并能正确、美观书写。2.朗读书写,背诵课文。教学课时 1课时 教学过程教师批注 一、举例导入,揭示课题 1.出示两张大小不同的纸张,请学生说说哪张纸大,哪张纸小。比一比男生和...
人教版 一年级语文7大小多少
教学设计
及反思
答:
(4)师拓展:在我们的生活中,你
还
见过哪些事物多,哪些事物少?(学生讨论,交流。)4.认识反义词。出示“大——小”“多——少”,认识反义词。引导学生联系生活实际说一说反义词。(如:远对近,来对去,白对黑,高对矮,有对无。)[
教学
反思]本课是一篇识字课文。教学中,我主要通过富有...
一年级语文识字教学《大小多少》的
教学设计
答:
师:我说大。 生:我说小。师:我说多。 生:我说少。师:我说上。 生:我说下。师:我说里。 生:我说外。
设计
意图:低年级学生年龄小,游戏是孩子们最喜欢的形式,
教学
中设计了“对对碰”的游戏,使学生在学中玩,玩中学,加深对生字的认识。四、指导书写,掌握字形 1.过渡:同学们对...
大小多少公开课
教学设计
答:
大小多少公开课
教学设计
如下:教学目标:1、通过归类识记、图文对照等多种方法,认识“多、少、黄、牛”等10个生字,认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小、少”2个生字。2、了解“大小”“多少”的对比关系。重点:通过归类识记等方法,识记生字。难点:会写“小、少”2个生字。教学准备 1.制作...
幼儿园中班数学
教学设计
答:
作为一名教学工作者,时常需要编写
教学设计
,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是我收集整理的幼儿园中班数学教学设计6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。 幼儿园中班数学教学设计 篇1 活动目标: 1在活动中感知常见几何体的特征。 2培养小朋友的动手操作兴...
幼儿园小班
教案
答:
师:我们可以把最小的装在小小的肚子里,再把他们装到中中的肚子里,再一起装到大大的肚子里,最后把他们一起装到最大的肚子里。这样5个娃娃就变成了1个娃娃了,魔术就变好了! 三、结束语 套娃好玩吗?我们把套娃带到班里给其他小朋友也玩玩,好吗? 幼儿园小班
教案
篇2
教学
活动目标: 1、学习3 的组成,知道...
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