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小学随文识字
小学
语文教案:
识字
教学设计
答:
小学
语文教案:识字 [设计思路]: 本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书,合作识字,自主探究、自主质疑,小组合作解决问题等能力。教学中,先用
随文识字
的方法解决课文中会认字,会写字的基础知识问题。在此基础上,放手让学生自主读书,自悟课文内容。小组探究问题,合作解决问题。同时,通过直观课件的帮助和教...
《我是什么》
随文识字
教学设计
答:
《我是什么》教学案例及反思 一 教材分析:这篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言.讲述了水的变化及其利与害.诵读本文,你会不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的“水”:先乘着阳光到空中飘浮,连片为云:遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪;落在地面,就在“家”(江河湖海...
阅读教学中的
识字
答:
生字学习的主渠道还是在课文学习的过程中。太多低年级阅读教学的识字主要路径有两条,一是集中识字,二是
随文识字
。课堂看到的是对识字教学的模式化处理,集中识字大致流程是:整板识字,带拼音组词认读;去掉拼音认读词语;去掉词语中的熟字认读;让学生说说记住了...
掌握了什么
识字
方法?
答:
- 会意识字:通过组合已知的字来学习新字,如“日月明”中的“明”。- 象形识字:通过字的形状联想到实际物体,如“日”、“月”。- 偏旁部首识字:通过识别汉字的偏旁和部首来学习新字。- 形近字识字:通过对比区分字形相近的字,如“鸟”和“乌”。2. 情境识字法:-
随文识字
:在阅读中学习新...
一年级
认字
大全
答:
一年级
认字
:天、地、人、你、我、他、一、二、三、四、五、上、下、口、耳、目、手、足、站坐。1、天 拼音:tiān 部首: 大 笔画:4 释义:汉语名词,最初指空间,与地相对,后引申为天空、太空。2、人 拼音:rén 部首:人 笔画:2 释义:象形字。表示一个懂得鞠躬、谦逊的直立动物。3...
斯霞老师的
随文识字
教学法的优缺点
答:
优点是可以快速记忆,缺点是使孩子失去的动脑的能力。斯霞,曾名碧霄,浙江诸暨人,毕业于杭州女子师范学校,当代初等教育专家,被誉为“
小学
教育界的梅兰芳”。斯霞老师的
随文识字
教学法的优缺点是优点是可以快速记忆,缺点是使孩子失去的动脑的能力。随文识字教学法是先从文中发现生字,然后学习生字理解生字...
小学
语文校本研修方案
答:
一、校本研修活动主题
小学
低年级
随文识字
教学的研讨 二、校本研修活动背景 识字与阅读是低年级语文教学的两大任务,在阅读中识字是语文教学的基本方式,那么如何处理好二者间的关系?是先学习课文还是先识字?到底识字是重点还是理解课文是重点?实际操作中,往往是一堂课的时间里,我们既要考虑识字,还要考虑...
小学
语文课标与教程研究作业内容:“课文
识字
和识字板块识字的联系...
答:
课文识字是
随文识字
,板块识字是归类识字,课文识字是板块识字的基础,板块识字是科文识字的拓展
【菊言菊语】读《统编
小学
语文,可以这样教》有感(四)
答:
“
随文识字
法”是由斯霞老师总结的。韩素静老师在《统编
小学
语文,可以这样教》中,提出随文识字,教师要有四种意识:一、归类意识 1.根据生字的难易程度归类。教师要预估学生对生字难易程度把握,如果不能,建议在识字开始环节,通过多种检查手段进行判断,例如,可以先让学生说说自己已经认识了哪些字。2....
掌握了什么
识字
方法?
答:
(1)
随文识字
。(2)谜语识字。(3)儿歌识字。如“三人日下去春游。”(4)编顺口溜。如“有脚真开心,无脚直犯愁。”(5)谚语识字。(6)用反义词识字和在对子歌中识字。(7)游戏识字。 3、生活识字 低年级的学生知识有限,要注意引导学生平时积累。 有什么识字的好方法 1、把识字卡、挂图、儿歌贴墙上(孩子够得...
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