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最后一课郑振铎阅读理解及答案
都德的
最后一课
与
郑振铎
的最后一课题目的含义有什么不同?
答:
都德《
最后一课
》以热爱祖国语言来表现爱国情感,
郑振铎
的《最后一课》通过随时准备反抗敌人的侵略来表现爱国情感的
最后一课 郑振铎
读后感 读后感咋写啊!!300字、、、我郁闷嘞、、还有,是...
答:
初中语文第一册选编的法国小说家都德的短篇小说《
最后一课
》,用第一人称的口吻向我们展示了一个顽皮不爱学习,也不知道什么是国家命运、民族尊严的男孩形象---小弗郎士,通过上最后一堂法语课,他认识到普鲁土军队不仅占领了他的家乡,还要剥夺他们学习本民族语言的权力实行奴化教育,这使得小弗郎士在心...
郑振铎和
都德的《
最后一课
》有什么不同点?
答:
故事性和戏剧性强,在相对轻快的氛围中带来讽刺性的思考。
郑振铎
的《
最后一课
》从大学教师相对沉稳,义无反顾的视角出发,在平凡的文字中,字里行间透着一种兵临城下的压抑与知识分子面对“亡国”的实象,体现出的悲壮,决然。2、都德的《最后一课》以天真无邪的笔调,在渲染一种浪漫气氛的同时,带...
最后一课郑振铎
的中心思想是什么?
答:
中心思想是:这篇课文刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象,真实的反映了法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱,集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
郑振铎
的
最后一课
中从哪些方面描写了郑振铎先生,请举例说明
答:
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《
郑振铎
的
最后一课
》文章从哪些方面描写了郑振铎先生?请分别举例说 ...
答:
动作、神态、语言
急啊,
郑振铎
的《
最后一课
》中的事变是哪一次?
答:
日军攻占上海的“八·一三”事变
如何运用信息技术提高语文课堂教学效率
答:
为了培养学生的
阅读
能力,丰富学生的人文素养,用一篇相似的文章检测一下,在传统的教学模式下,几乎是不可能完成的事情。但是,利用信息技术条件下的幻灯片一下子就可以完成了。在教学都德的《
最后一课
》完成时,我们马上就可以把
郑振铎
的《最后一课》展现出来,让学生比较它和课文的异同点,教师在加以适当的引导,不但巩固...
郑振铎
最后一课
依旧,照常有什么含义
答:
珍惜
最后一课
的学习机会,人真的叫,努力的学,在貌似平静的课堂上酝酿着对国土、对学校的敬意,对侵略者的仇恨。
谁是<<
最后一课
>>的作者
答:
阿尔丰斯·都德 (阿尔封斯·都德)Alphonse Daudet(1840年5月13日~1897年12月15日),法国19世纪著名的现实主义小说家。1840年5月13日生于普罗旺斯,1897年12月15日卒于巴黎。代表作:《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》《柏林之围》、《
最后一课
》参考资料:百度百科 ...
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