如题所述
一、创设情境,激发识字兴趣
活跃的课堂气氛,能让学生有一轻松、 愉快的学习环境,学生在良好的课堂气氛中学习,能产生良好的情感和浓厚的兴趣。课堂上,教师导入新课要讲究艺术,要根据教学内容,根据学生的年龄特点,激发学生的兴趣。如:在《纸船和风筝》这一课的教学中,我为了激起学生的识字兴趣,我是这样营造课堂气氛的,我先让学生闭上眼睛,说:老师带你们到一个神奇的地方,这个地方有一棵神奇的果树,果树上结满了各种各样的果子,有酸甜的草莓、可口的葡萄、香甜的苹果、黄澄澄的梨。同学们想不想摘它们呀!当同学们睁开眼睛时,这棵果树会出现在学生的眼前,果树上的每一种水果的身上都有一个生字宝宝。如果学生想摘果子,条件是必须会读果子身上的生字。学生在我营造的这种美妙气氛中表现得非常活跃,争先恐后地举手。因此,我觉得学生在这种轻松、活跃的课堂气氛中,能更快地把生字记得更牢固。
二、利用游戏法,激发识字兴趣
低年级学生,爱说爱玩,活泼好动,因此在教学中我利用做游戏的方法,来激发学生的识字兴趣。如,在《荷叶圆圆》这一课中,为了让学生认识“停”字,我首先让同学们背诵古诗,当背到一半时我就出示写有“停”字的牌子,示意停下;当教“摇”和“蹲”字时,我分别出示“摇”和“蹲”的生字卡片,让学生迅速做出这个字表示的动作,做对的同学我就给予鼓励和表扬。这样,同学们在玩中学,又在学中玩,很快就能把生字宝宝记住了。我还利用找朋友的游戏去进行识字教学。我是这么进行的:让手里拿着“扌、工、艹、口”卡片的同学先上讲台站着,让坐在座位上手里也拿着“丁、力、平、十、占、苗”等部件卡片的同学找一找自己的伙伴在哪里?站在讲台上的同学说:“我是提手旁,我的朋友在哪里?”这时,手里拿着“丁”字的同学赶快跑上讲台说,我是“丁”,我是你的好朋友,说完他们立刻站在一起,然后让同学们说说对了没有,对了就给予表扬,错了,让他们重新找。让学生在游戏中不知不觉认识了生字。
三、利用猜字谜和编儿歌,激发识字兴趣
低年级学生天生就具有好奇、贪玩、好动、好猜的心理特征。他们对猜谜语式识字和编儿歌式识字教学很感兴趣,将一些汉字编成浅显易懂的字谜,让学生猜中后识,会记得更牢。例如把“懂”字编成字谜“重心靠边戴草帽”,“错”字二十一日有金钱,“朝”字题月十日在一起,“全”字是大王头上有一人,“员”是宝贝小口头上开。用猜字谜方法教学生识字,让学生学得轻松,记得牢固,也营造了课堂的气氛。教师也可以根据汉字字形特点,采用适合学生情趣和理解水平的联想方法,编成儿歌让学生读。如:大哥压着可弟身就是“奇”,大米青草一起吞就是“精”,口渴想到水,“渴”字左边是三点水,喝水要用口, “喝”字左边是个口,通过儿歌,使学生区分了“渴”和“喝”的偏旁,在书写时就不容易出错了。这样。既能增强学生识字的兴趣,又能提高学生对生字记忆的准确性。
四、利用竞赛激励法,激发识字兴趣
低年级学生好动爱玩,表现欲强,但注意力容易分散,不能长时间把注意力集中在教学内容上。因此,在教学中,应当开展一些生动活泼的比赛,在你追我赶的氛围中调动学生的情绪,使学生把注意力集中到识字教学中,激发识字兴趣。如:在《玲玲的画》这一课的教学中,我把所有的生字卡片都贴到小黑板上,让同学们进行认读比赛,比比谁认识的生字宝宝最多。认识多的就给予最佳识字能手。同学在我的激励语言中,表现得非常活跃,纷纷举手要参加竞赛。又如:在《看电视》这一课中,我让学生以小组为单位,进行分组竞赛。小组内的同学可以互相交流识字方法。然后比比哪组同学认读的生字最多。通过比赛让同学之间互动起来交流识字方法,这样充分调动学生的积极性,使学生个个情绪高涨,争先恐后地举手竞读。这样的比赛能较好地激起学生的识字兴趣,识字教学也取得了事半功倍的效果。
五、直观教学,激发识字兴趣
一年级的小学生认识事物都是从身边的事物开始,对实物感兴趣,一般都有从感知中得到具体的表象再到抽象,然后形成概念的过程。因此,在教学中,我十分注意运用教具、学具,让学生从生活中形象生动、直观的事物认识生字。如,在《比一比》这一课中,我让学生带来有关文里的水果,课可以是实物,也可以是玩具或图片。并规定带来的同学要向其他同学介绍所带东西的名称。又如在《菜园里》这一课中,我让学生带有关课文里的蔬菜。或找图片,然后向大家介绍所带来的蔬菜名称。通过直观性教学,学生能在最短且最快的时间里能把的生字很快认读出来。这种教学方法,既能让学生积累知识,又可以激发学生的识字兴趣,最 后达到 老师教得轻松,学生学得开心、快乐。
六、自制生字卡片,激发识字兴趣
实践证明,让学生自己动手制作字卡,有很大好处。一是体现了自主学习,让孩子成为学习的主人。二是让每个学生都有展示自我的机会,能尝到成功的喜悦,调动了学生的积极性。三是减轻了课堂教学的负担,缓解了识字量大的压力。四是为以后的写字教学奠定了一定的基础。因此,识字教学中,我充分利用自制生字卡片,激发学生的识字兴趣。如在《胖乎乎的小手》我让学生在白纸上画自己的小手,在画好的小手里写十三个生字宝宝。上课时,当我出示本课十三个生字宝宝指名让学生读时,同学们同时在小手里找出相应的生字,并把它读出来。在《看电视》这一课中我让学生把生字卡片制作成电视的形状。又如《月亮的心愿》这一课中我让学生把生字卡片做成心形。然后让他们在课堂上展示,比比谁做得漂亮、工整,谁认识的生字宝宝最多,这样的识字教学,很快地激起学生的识字兴趣。
识字是小学低年级教学的重点,也是阅读和写作的基础。只有将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,识字教学定能起到事半功倍的成效。
活跃的课堂气氛,能让学生有一轻松、 愉快的学习环境,学生在良好的课堂气氛中学习,能产生良好的情感和浓厚的兴趣。课堂上,教师导入新课要讲究艺术,要根据教学内容,根据学生的年龄特点,激发学生的兴趣。如:在《纸船和风筝》这一课的教学中,我为了激起学生的识字兴趣,我是这样营造课堂气氛的,我先让学生闭上眼睛,说:老师带你们到一个神奇的地方,这个地方有一棵神奇的果树,果树上结满了各种各样的果子,有酸甜的草莓、可口的葡萄、香甜的苹果、黄澄澄的梨。同学们想不想摘它们呀!当同学们睁开眼睛时,这棵果树会出现在学生的眼前,果树上的每一种水果的身上都有一个生字宝宝。如果学生想摘果子,条件是必须会读果子身上的生字。学生在我营造的这种美妙气氛中表现得非常活跃,争先恐后地举手。因此,我觉得学生在这种轻松、活跃的课堂气氛中,能更快地把生字记得更牢固。
二、利用游戏法,激发识字兴趣
低年级学生,爱说爱玩,活泼好动,因此在教学中我利用做游戏的方法,来激发学生的识字兴趣。如,在《荷叶圆圆》这一课中,为了让学生认识“停”字,我首先让同学们背诵古诗,当背到一半时我就出示写有“停”字的牌子,示意停下;当教“摇”和“蹲”字时,我分别出示“摇”和“蹲”的生字卡片,让学生迅速做出这个字表示的动作,做对的同学我就给予鼓励和表扬。这样,同学们在玩中学,又在学中玩,很快就能把生字宝宝记住了。我还利用找朋友的游戏去进行识字教学。我是这么进行的:让手里拿着“扌、工、艹、口”卡片的同学先上讲台站着,让坐在座位上手里也拿着“丁、力、平、十、占、苗”等部件卡片的同学找一找自己的伙伴在哪里?站在讲台上的同学说:“我是提手旁,我的朋友在哪里?”这时,手里拿着“丁”字的同学赶快跑上讲台说,我是“丁”,我是你的好朋友,说完他们立刻站在一起,然后让同学们说说对了没有,对了就给予表扬,错了,让他们重新找。让学生在游戏中不知不觉认识了生字。
三、利用猜字谜和编儿歌,激发识字兴趣
低年级学生天生就具有好奇、贪玩、好动、好猜的心理特征。他们对猜谜语式识字和编儿歌式识字教学很感兴趣,将一些汉字编成浅显易懂的字谜,让学生猜中后识,会记得更牢。例如把“懂”字编成字谜“重心靠边戴草帽”,“错”字二十一日有金钱,“朝”字题月十日在一起,“全”字是大王头上有一人,“员”是宝贝小口头上开。用猜字谜方法教学生识字,让学生学得轻松,记得牢固,也营造了课堂的气氛。教师也可以根据汉字字形特点,采用适合学生情趣和理解水平的联想方法,编成儿歌让学生读。如:大哥压着可弟身就是“奇”,大米青草一起吞就是“精”,口渴想到水,“渴”字左边是三点水,喝水要用口, “喝”字左边是个口,通过儿歌,使学生区分了“渴”和“喝”的偏旁,在书写时就不容易出错了。这样。既能增强学生识字的兴趣,又能提高学生对生字记忆的准确性。
四、利用竞赛激励法,激发识字兴趣
低年级学生好动爱玩,表现欲强,但注意力容易分散,不能长时间把注意力集中在教学内容上。因此,在教学中,应当开展一些生动活泼的比赛,在你追我赶的氛围中调动学生的情绪,使学生把注意力集中到识字教学中,激发识字兴趣。如:在《玲玲的画》这一课的教学中,我把所有的生字卡片都贴到小黑板上,让同学们进行认读比赛,比比谁认识的生字宝宝最多。认识多的就给予最佳识字能手。同学在我的激励语言中,表现得非常活跃,纷纷举手要参加竞赛。又如:在《看电视》这一课中,我让学生以小组为单位,进行分组竞赛。小组内的同学可以互相交流识字方法。然后比比哪组同学认读的生字最多。通过比赛让同学之间互动起来交流识字方法,这样充分调动学生的积极性,使学生个个情绪高涨,争先恐后地举手竞读。这样的比赛能较好地激起学生的识字兴趣,识字教学也取得了事半功倍的效果。
五、直观教学,激发识字兴趣
一年级的小学生认识事物都是从身边的事物开始,对实物感兴趣,一般都有从感知中得到具体的表象再到抽象,然后形成概念的过程。因此,在教学中,我十分注意运用教具、学具,让学生从生活中形象生动、直观的事物认识生字。如,在《比一比》这一课中,我让学生带来有关文里的水果,课可以是实物,也可以是玩具或图片。并规定带来的同学要向其他同学介绍所带东西的名称。又如在《菜园里》这一课中,我让学生带有关课文里的蔬菜。或找图片,然后向大家介绍所带来的蔬菜名称。通过直观性教学,学生能在最短且最快的时间里能把的生字很快认读出来。这种教学方法,既能让学生积累知识,又可以激发学生的识字兴趣,最 后达到 老师教得轻松,学生学得开心、快乐。
六、自制生字卡片,激发识字兴趣
实践证明,让学生自己动手制作字卡,有很大好处。一是体现了自主学习,让孩子成为学习的主人。二是让每个学生都有展示自我的机会,能尝到成功的喜悦,调动了学生的积极性。三是减轻了课堂教学的负担,缓解了识字量大的压力。四是为以后的写字教学奠定了一定的基础。因此,识字教学中,我充分利用自制生字卡片,激发学生的识字兴趣。如在《胖乎乎的小手》我让学生在白纸上画自己的小手,在画好的小手里写十三个生字宝宝。上课时,当我出示本课十三个生字宝宝指名让学生读时,同学们同时在小手里找出相应的生字,并把它读出来。在《看电视》这一课中我让学生把生字卡片制作成电视的形状。又如《月亮的心愿》这一课中我让学生把生字卡片做成心形。然后让他们在课堂上展示,比比谁做得漂亮、工整,谁认识的生字宝宝最多,这样的识字教学,很快地激起学生的识字兴趣。
识字是小学低年级教学的重点,也是阅读和写作的基础。只有将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,识字教学定能起到事半功倍的成效。
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第1个回答 2016-09-12
多跟他讲故事,多看书